让学生在快乐中学习数学[申艳琳
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 宋艳玲
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣宋艳玲“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？其实我们可以从以下几个方面着手：一、拉近师生之间的距离，让学生能“亲其师，信其道”。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。
实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
例如，我班王家乐同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。
于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，哪怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。
二、创设情境，精心设疑，引发学生的学习兴趣。
(一)创设竞争情境，引发学习兴趣教育学家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。
”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点,散难点，重过程，多鼓励。
” 为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
（二）精心设计的疑问让学生敞开思维“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并掌握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
小学数学教学中如何使学生乐学
小学数学教学中如何使学生乐学-小学数学论文-教育期刊网小学数学教学中如何使学生乐学康小茜四川省安县七一实验小学622654【摘要】数学学习内容本身是枯燥乏味的，如何让学生在枯燥的内容中快乐学习呢？本文从设疑激趣，使学生愿意学；寓教于乐，使学生泼地学；引导参与，使学生主动地学；注重联想，使学生创造性地学等几个方面进行了论述。
教育期刊网关键词设疑激趣寓教于乐创设情境创造性引导联想现代教学论认为：课堂教学是师生双边的活动过程，教师的”教”是为了学生的”学”，而教师教的怎么样，关键要看学生学得如何。
《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是生动活泼、主动快乐的过程。
激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，那么，争取课堂的最佳效果，提高数学教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。
1.设疑激趣，使学生愿意学心理学家布鲁纳认为：”最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”我国古代教育家孔子也认为：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，教师教学时，若能根据教材特点有意制造悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。
例如：教学能被3整除的数的特征，一上课，教师首先向学生提出一个问题：谁能说出几个是3的倍数的数？生：3、6、9这些数是3的倍数。
师：这几个数是3的倍数，我们也可以说这些数能被3整除。
师：谁能说出几个能被3整除的两位数？生：12、15、18——这些数都能被3整除。
师：能不能说出几个能被3整除的三位数？学生立即回答有一定困难，过一段时间，有的学生陆续说出123、963等数。
师：就123这个数，我又能连续说出几个能被3整除的数，如：132、213、231、321等；就963这个数，我也能说出一连串的能被3整除的数象936、639、693、369、396等，学生一一验证结果正确，这时全班学生情绪异常活跃，同时又感到不解。
让兴趣引路,快乐学数学
让兴趣引路，快乐学数学发表时间：2014-07-08T17:42:57.327Z 来源：《素质教育》2014年4月总第150期供稿作者：张爱丽[导读] 让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。
张爱丽陕西省西安市周至县第七中学710400 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
这一理论在教材中得到了充分的体现。
但调查显示，学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。
学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。
对此，有很多同学向我寻求学好数学的“钥匙”，为了解决这个问题，我在自己的数学教学中尝试采用“快乐教学法”，使学生对数学由畏惧→接受→应用，使他们对数学概念由抽象→内涵→外延。
采用这种方法，我感觉教得轻松，学生也学得明白，用得自如。
一、提高自身素质，寓教于乐，让学生轻装上阵“亲其师，信其道”。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。
从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查学生总数的86.4%。
教师要根据学生的心理特点和接受能力，努力做到深入浅出，要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。
同时，教师要多一点微笑。
从调查中可见，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。
”这是92%的学生的反映。
教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。
正如苏联著名的教育家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，教师和蔼可亲的、微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
王实 让“快乐”的翅膀,回归数学课堂
让“快乐”，回归数学课堂三角城中学王实新课程理念下的数学课堂强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
相比之下，传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课——讲授新课——练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好,更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力。
因此，我认为在新课程理念的指引下，让数学课堂成为师生互动，心灵对话的舞台；让数学课堂成为师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；让数学课堂成为向未知方面挺出的旅程；让数学课堂成为向在教室的每一颗心灵敞开温情的场所；让数学课堂成为点燃学生智慧的火把；让“快乐”，回归数学课堂，关注学生的课堂生活质量。
一、营造“快乐民主”的教学氛围课堂上，教师爱护学生，学生尊重老师，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围。
教师要保持一个好心情，面带微笑走进课堂。
教师充分利用故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与教学活动，快乐的参与教学活动。
如：八年级上册（北师大）数学，《四边形性质探索》第一二节，讲授结束后，师生共同总结出以下语句：《平行四边形的性质》平行四边形，形状不稳定。
若是三角形，永远不变更。
平等四边形，对角定相等。
平行四边形，对边也相等。
注意对角线，平分互相能。
《平行四边形的判别》首先判断相对边，分别平行或相等。
二是看其对角线，如若平分能判别。
三是看其相对角，只要两组相对等。
满足上面某一种，即为平行四边形。
这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生自己去总结实践。
实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。
让学生在轻松快乐中学习数学知识
让学生在轻松快乐中学习数学知识发表时间：2011-07-07T15:30:49.263Z 来源：《少年智力开发报》2010年第23期供稿作者：曾晓珊[导读] 没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．贵州省贵阳市实验二中曾晓珊在数学教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣．俗话说：“天生我才必有用”．作为老师要着眼现在、尊重学生、让学生在我们的身边快乐学习，快乐成长。
只有学生感兴趣了，才能达到事半功倍的效果。
一、要尊重学生．让学生产生自信没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探索拼搏的勇气和力量．对于初中生来说自信还很容易受到外界的影响而老师的情绪直接影响学生自信的建立，如果想要让学生学好数学，勒得把他们当成数学能力很强的人，经常给他们积极的心理暗示，具体而言。
就是要让全体学生知道，老师对他们的数学学习充满了信心，相信他们一定能够克服学习过程中遇到的各种困难，并最终取得优秀成绩．作为一名教师首先要自信，更为重要的是必须将这种信念贯穿于教学工作的始终．时刻让学生感受到他们在老师心目中是最棒的在老师的指导下没有学不好的数学知识也没有解决不了的数学问题只有这样才能让他们对学好数学充满信心。
二、改变教学方法，让学生从中得到快乐要让初中学生真正喜欢上数学课。
就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景。
所以，初中数学教师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中去找“数学”。
使学生感到数学离他们不远，就在他们身边，数学就是生活的事理，可以用所学的知识解决他们身边的问题，这样就会涌起对数学的探求欲．首先要让学生产生一个惊讶的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，继而用数学的眼光去观察，运用数学的知识去研究、去思考．所以教师在对教材的处理和安排上，要费苦心，要把教材中的知识用生活化的语言，事物展示给学生，让学生在热点问题中自觉接受数学知识的熏陶与感染，从好学到乐学。
三、让数学课堂生动起来数学对许多学生而言是一门比较难学的科目，数学课堂也因此有些沉闷，作为数学教师，如何根据数学对象的实际情况调整教学方法和教学态度．激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上动起来是一个迫切需要解决的问题。
让学生在快乐中学习数学——小学三、四年级数学快乐式教学分析
让学生在快乐中学习数学——小学三、四年级数学快乐式教
学分析
于文强
【期刊名称】《《数码设计．CG WORLD》》
【年(卷),期】2017(006)014
【摘要】随着新课改要求的不断深入发展,小学数学教育也发生了翻天覆地的变化,根据新课改的教育标准,在小学数学教学过程中,要将学生作为课堂的主导,进而开展教学活动,以提高学生学习兴趣,让学生在快乐中进行数学学习位目标,构建高效的数学课堂,所以,教师要转变传统的教学观念,让学生在快乐的氛围中进行数学学习,进而提升学生学习数学的效率。
【总页数】1页(P290-290)
【作者】于文强
【作者单位】[1]瓦房店市闫店乡中心小学辽宁大连116325
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.让学生在体验中快乐学习数学 [J], 凌彩娟;
2.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探 [J], 周莹
3.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探 [J], 周莹
4.让学生在阅读中快乐学习数学 [J], 翁妙生
5.让学生在趣味中快乐的学习数学 [J], 周小静;
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如何在数学课堂中注入快乐元素
教法实践如何在数学课堂中注入快乐元素O高君牛小兰榆中县博雅小学!摘要】在愉悦的学习氛围中，学生才能丢下思想包袱，积极主动8思考、探究。
因？，在小学数学教学中，教师可以适时创设适宜的教学情境、组织学生合作学习、引入数学游戏，将学生从苦闷和机械重复的数学学习中解放出来，让他们在学习中体验乐趣，通过乐趣促进再学习、再进步。
!关键词】小学数学；快乐元素；生活情境；合作探究；游戏；教学语言；幽默【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【7章编号"1004—0463(2021)06—0174—02加入快乐元素，为学生营造一个轻松、愉悦、自主的学习氛围，能促使学生兴趣盎然地思考、积极主动地探究，进而收到事半功倍的教学效果V因此，教学中，教师要根据教学内容和学生特点设计生动有趣的数学学习活动，让学习过程成为一个享受的过程[1]V下面，笔者结合教学实践，就如何为小学数学课堂加入快乐元素，谈谈自己的体会和看法V一、创设生活情境，激发学生学习的兴趣数学 、抽象简练，学生往往不感兴趣V如果教师结合教的特点及学生熟悉的生活实际，创设生活情境，然能够学生的，促使学生产生学习需求，进而积极主动地思考、探究V因此，在教学中，教师要创设生活情境，让学生情境中情体，体会学习数学的乐趣V例如，在学习“可能性”一课时，笔者创设了学生在生活中到的加会的生日，，、：洋、，加自己的生日Patty。
三个 ，会力X点，就及地V有个小过，，，但能V 就地猜想：究、洋洋，还是圆圆然,这个小有能、中的何一个人，个小 能事，能50%个小能事件，能50%v E 小，个小 就能事，能为0。
实践证明，创设学生熟悉的生活情境，学生.解什么F'可能”$能”，还初步可能事件”和“不可能事件”，为后续概率知识的学习打好了基础V最重要的，学生学习的过程中愉悦、积极的学习体验，产生了浓厚的学习兴趣V二、组织学生合作探究,让学生体会学习的乐趣随着新教育实验活动的开展，构建理想课堂成为教师追求的理想目标V而要构建理想课堂，课堂教学必须体现六个“度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度V而要做到这一点，教师可以组织学生合作探究，鼓励学生主动探究、积极参与、勤于动脑和动手V合作探究的过程中，学生之间进行思想上的碰撞，产生了思维火花，轻松解决们个体独立思考难易理解的知识V且这一学习方式，与传统的教师讲授、学生安静听讲的方式相比要有趣得多，学生非常感兴趣,思考积极主动，学习效果事半功倍V例如，在学习“分数乘法”的相关知识时，教师组织学生合作探究：计算数乘，会遇到哪几种计算情形⑵？学生兴趣盎然、积极讨论，猜想可能出现的情形有以下三种：一整数乘数，二小数乘数，数乘数V，教师再让学生合作探究三种类型的数乘法计算方法V通过自主探究、组讨论和小组汇报，学生把数乘的计算方进行了梳理，通过 、、验、实践等探究方，课中的内，构建于自己的新的V这样在合作探究的过程中，学生后计算数乘的种型，而成的“知识山”中寻找解决办法，而是在井然有序的“知识链”中更准确地解决，让学生在合作探究活动中经历数学知识的形成和应用过程，解并掌握了所学知识，还获得了愉悦的数学学习体验V力174三、引入数学游戏，让学生“玩中学”几乎所有学生的成长,都伴随着游戏活动的开展⑶,他们对游戏有一种特殊的感情。
让小学生在愉快的氛围中学习数学
让小学生在愉快的氛围中学习数学发表时间：2019-10-17T09:11:18.670Z 来源：《中小学教育》2020年第382期作者：李响[导读]吉林省松原市宁江区回族小学138000“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教育论也公认愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能唤起学生学习兴趣，激发学习热情，有效提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的教学气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心变得活泼开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、思维和实践能力。
一、把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创造一个良好的心理学习环境。
二、精心设计好导入课古人云：“小疑则小进，大疑则大进。
”这句话是有道理的。
若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生的学习兴趣，使学生产生好学之乐。
如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。
创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动学习的乐趣。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合教学内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样饼分给小猴子们吃，它把第一块饼平均切成四块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块”。
猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。
谈新课改下如何让学生在快乐中学好初中数学
互动 的课堂 。 营 的主 导者 是 教师 ， 念是学 习方 式 的转变 ， 经 理 途径 在 于教会 学 生学 习 ，落脚 学生 在快 乐 中发展 。 《 新课程 标准 》 出 ： 动手 实践 、自主探索 与合 作交 流是 学生 学 习数 指 “ 学 的重要 方式 。…… 数学 学 习活动应 当是一 活泼 、 主动 的和 富有 个性 的过 程 。 在 教学 中 ， 别要 注重 导入 、 ” 特 新授 及练 习
一
２２ ０ １４ ０
法， 但有 一 点都必 须做 ， 就是要 把 获取 的信 息资料 及 时记录
在案 ， 待 上课要 用 的时候 进行 必要 的加 工处 理或 筛选 。 等
新教 材 初 中数 学 的 内容和 编 排 是紧 密 围绕 学 生的 生活 而展开 的， 从代 数初 步知识到走 进 图形 世界和 概率统计知 识， 无 不 与学 生的生 活有 着缕 的联系 ， 生活 中有 丰富 的案例 和素 材。 教师可 以多方面 采集 发 生在学 生身 边 的事例 ， 深入 浅 出， 让事 实说话 ， 这样 就可 以使 枯燥 的 问题趣 味化 ， 象 的问题 抽 具体化 ， 复杂 的 问题 简 明化 ， 刻 的 问题 通俗 化 。 深
２ １ 年 第 １ 期（ 第 １４ ） ００ ２ 总 ４期
谈新课改下如何让学生在快 乐中学好初 中数学
包 教 兵 句容 市边 城 中学 ，江 苏 句容
让学 生 的个 性得 到健康 和 充分 的发展 ， 当前 教育 改革 是 的一个 重要 目标 。这 就 要求 我们 努力让 学 生在轻 松 、 乐 的 快 气氛 中学 习 ， 学 生从繁 重 的、 械乏 味 的题海 中解 放 出来 ， 把 机 增强他 们 学 习的乐趣 ， 高他 们 学习 的主 动性 ， 养他 们 的 提 培 健康个 性 、 维 习惯 、 思 创新 意识和 实 践 能力我 们教 育工 作者 义不容 辞 的职责 。如 何让 学 生轻松 、 乐起 来 呢 ？ 快
让小学生快乐学数学的“秘笈”
让小学生快乐学数学的“秘笈”作者：田艳涛来源：《读写算·教研版》2016年第18期摘要：快乐学习是新课程标准倡导的主要的学习理念，快乐学习的前提条件和基础是对数学的浓厚的兴趣。
文章从建立融洽的师生关系、激发学习兴趣、让学生体验成功等方面探讨实施快乐学习的途径，从而全面提高教学质量。
关键词：小学数学；数学教学；兴趣；快乐学习中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-173-01轻松、愉悦的学习氛围，可以激活学生的思维，激发学习数学的乐趣。
乌申斯基说：强制性学习，会扼杀学生学习的欲望。
提高学习效率，兴趣是前提，快乐是根本。
下面，从融洽师生关系、注重情趣的激发、加强成功的体验等三个方面，论述小学数学快乐学习的几个途径。
一、融洽师生关系，快乐学习的基础“亲其师，信其道”。
教师一走进教室，笑口常开，笑容可掬，妙语连珠的语言、对数学的渊博的知识、解决问题的巧妙和得法，引领学生遨游在数学知识的王国里，体验快乐学习的收获。
如教师每一节课留给学生一个“智慧题”，通过智慧题的讨论，教师对这些难题的巧妙的点拨，让学生感到教师脑海中知识的无穷，思维之妙。
如对于小学二年级的学生，教师可以经常给出类似于下面的阅读拓展题而促使学生思维，向学生展示动脑思考的妙趣：小明在动手摆卡片，有5张卡片，摆成2行，每一行上要有三个卡片。
不一会，小明就摆好了。
你知道小明是怎样做到的吗？姐姐又给小明增加了难度：又给小明4张卡片，要小明用一共9张卡片，摆成8行，每一行上也是3张，这个难坏了小明，你能帮助小明解决这个问题吗？聪明的你，一定可以做到！这样，让学生课后亲自摆一摆，摆不出的话，教师给以巧妙的指导，他们豁然开朗。
通过动手、动脑，教师的激励，促成他们快乐学习、愉快投入。
二、注重兴趣的激发，增强学习动力1、激励性评价激趣人人喜欢被赏识，小学生更是如此，教师的“大家听听，他的发言多精彩呀！”、“这位同学的发言真完整！”、“哇，想法真奇妙，连老师也佩服”、“说得真好，如果声音再大点，就更好了！”、“厉害，真棒，一定有同学还能超过他”、“好好想一想，你一定行，老师相信你”等的话语，会像蜜儿甜透孩子们的心，他们感到自己被老师表扬，受到尊重，少了批评，感到学习是件快乐的事、开心的事，哪怕暂时遇到了拦路虎，他们心里美滋滋的，因为充满了自信、充满了期待。
让学生在创造和体验中学习数学
让学生在创造和体验中学习数学
裴丽芳
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)047
【摘要】在小学数学课堂教学中，“必须让学生在创造和体验的学习中学习数学”，才能真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等数学新理念。
【总页数】1页(P327-327)
【作者】裴丽芳
【作者单位】河南省濮阳市第二实验小学,河南濮阳457000
【正文语种】中文
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1.让学生在体验中快乐学习数学 [J], 凌彩娟;
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5.如何让学生在创造与体验中学习数学 [J], 王轶燕
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让学生享受快乐数学
让学生享受快乐数学
杜红梅
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2011(000)027
【摘要】结合教学实际．笔者介绍了在教学中如何创设快乐的数学课堂．让学生享受数学的乐趣。
【总页数】2页(P113-113,127)
【作者】杜红梅
【作者单位】略阳县东关小学,陕西·汉中724300
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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3.一个人，一件事，一辈子——张天孝“新思维数学”让学生享受快乐数学 [J], ;
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激活学生快乐因子做学习数学的主人
激活学生快乐因子做学习数学的主人
焦鸿瑞
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。
在
传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。
因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。
【总页数】1页(P75-75)
【作者】焦鸿瑞
【作者单位】武安市北安乐学校,河北武安056300
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激课堂之趣，享数学之乐
激课堂之趣，享数学之乐
苏秋民
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】让学生乐意去学，并把其作为一件快乐而又感兴趣的事来做，是现代教育对老师提出的新要求，这对于培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，并在学习中获得快乐有着积极作用。
【总页数】1页(P41-41)
【作者】苏秋民
【作者单位】河南省汤阴县韩庄乡第二初级中学
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【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.寓教于乐,以趣激学——小学数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣的几种做法 [J], 颜景安
2.让学生畅享课堂之乐——浅谈小学数学多媒体课件设计的价值取向 [J], 彭彩蓉
3.激体验之趣享写话之乐 [J], 钮纯羚
4.以“趣”激学,以“情”促学——情境教学在小学数学课堂中的应用思考 [J], 冯佳佳
5.激阅读动机享阅读之趣——例谈初中数学阅读能力的培养 [J], 孟晓婷
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音画结合，多元体验--让学生在快乐中学习
音画结合，多元体验--让学生在快乐中学习
凌秋虹
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2014(0)23
【摘要】＂声音控制画画＂是在根据作者对教材编写意图认识和理解的基础上,阐述如何在Scratch环境下引导学生将信息技术与音乐、美术相结合进行创作的方
法与思路,并结合学习者的年龄特点和已有的知识水平,设计了较为详细的教学设计。
【总页数】4页(P35-37,45)
【作者】凌秋虹
【作者单位】江苏省苏州市姑苏区教师发展中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生在体验中快乐学习数学 [J], 凌彩娟;
2.让学生在体验中快乐地学习数学 [J], 谢金金
3.让学生在体验中快乐学习数学 [J], 高富根
4.让学生在体验中快乐学习数学 [J], 高富根
5.让学生在体验中快乐地学习数学 [J], 谢金金
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让学生在“说”中快速有效地学习
让学生在“说”中快速有效地学习
赵红莉
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】在目前的小学教学中,特别是在数学课堂教学中,普遍存在一个现象:当老师提出一个问题后,学生不管会与不会都不愿意说,即使起来说了,又说得不尽如人【总页数】1页(P)
【作者】赵红莉
【作者单位】江苏省泗洪县梅花小学
【正文语种】中文
【中图分类】G622.4
【相关文献】
1.让学生在活动中有效地进行数学学习
2.让学困生在小组合作中有效地学习
3.让学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习
4.让学生在“自主+合作”中快乐学习——以一节阅读课为例说说小组合作学习
5.让学生在说理中深度学习--从“视频说题”开始的数学之旅
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让快乐学习与学生同行
让快乐学习与学生同行
孙鸿雁;吕晓波
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】作为每天与孩子朝夕相处的班主任，在注重培养学生全面发展的同时，还应使他们感受到学习的快乐。
那么，如何为学生创造轻松快乐的学习氛围，从而促使学生生动活泼、主动和谐地发展呢？
【总页数】2页(P45-46)
【作者】孙鸿雁;吕晓波
【作者单位】台安县实验小学;台安县实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让快乐学习与学生同行
2.快乐学习师生同行
3.形成积极心态促进快乐学习——促进小学高年级学生快乐学习的几点做法
4.消除学生厌学心理引导学生快乐学习
5.推动学生快乐学习,培养学生数学能力———基于学生兴趣的数学课程教学策略探究
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让学生在体验和实践中感悟数学
让学生在体验和实践中感悟数学
宋延雄
【期刊名称】《数学大世界（教师适用）》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】@@ 伽利略曾经说过,"自然界最伟大的书是用数学语言写成的"."我们生活在受精确地数字定律制约的宇宙中".所以,生活于其中的我们,要想认识自然,改造自然,就不可能离开数学.
【总页数】1页(P35)
【作者】宋延雄
【作者单位】陕西省神木县第四中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生在活动中体验和感悟数学
2.让学生在学习中经历、体验、感悟数学
3.还数学本质,让学生在体验中感悟数学
4.让学生在体验中感悟数学
5.让学生在亲身体验中感悟数学
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浅谈如何激活学生学习数学的快乐因子
浅谈如何激活学生学习数学的快乐因子
孙会文[1]
【期刊名称】《学生电脑》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】长期以来,小学数学传统的“封闭式”课堂,老师讲解多,学生思考少;一问一答多,合作交流少;记忆结论多,探索过程少;强求一致多,发展个性少;完成任务多,体验乐趣少。
课堂上一切活动都是以教师为中心,学生围绕教材、教师转,先教后学的教学机制, 使得学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。
要改变这种课堂教学状况,就必须把《数学课程标准》的以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学,构建数学新课堂,把学习的主动权交给学生,关注学生学习能力、习惯和态度的形成,关注学生求知与实践的参与, 关住学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用,使学生真正成为课堂学习的主人。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】孙会文[1]
【作者单位】[1]河北省衡水市景县龙华镇台辛农工子弟小学河北衡水053500【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.浅谈如何激活低年级学生数学课堂上的快乐因子 [J], 关海燕
2.激活学生快乐因子做学习数学的主人 [J], 焦鸿瑞
3.激发学生学习数学的“快乐因子” [J], 李桂梅
4.激发学生学习数学的“快乐因子” [J], 李桂梅
5.激活学生快乐因子，培养学生学习兴趣 [J], 林嘉耀
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让学生在快乐中学习数学
甘肃省天祝县打柴沟镇安家河小学吴成有
【摘要】教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。
顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
本文结合教学实践，从兴趣、设计教学、设计游戏、设计竞赛等方面谈几点体会。
【关键词】学生快乐学习数学
数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。
如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。
为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。
下面本人谈谈小学数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：
一、设置有趣情境，感受数学快乐
丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并灵活的解决这些实际问题，学生将品味到数学的“妙
趣横生，其乐无穷”。
如本人在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面上贴上纸，每两个相对的面贴上同样颜色的纸。
先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自“动”过火柴盒又在我的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。
紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生把长方体的特征完整地做了叙述。
在此基础上，我又运用准确、简明的数学用语做出了总结，这样，学生感受到了学习数学的快乐。
二、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性
引导学生动手操作，激活学生的思维。
“爱动”是每个孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。
例如，在教学分与合时，我让学生自己分小棒，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。
学生们非常高兴，兴趣盎然，马上动手分小棒，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。
欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到了学习。
学生在动手操作的过程中建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。
这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展，充分调动了他们学习的主动性。
三、设计游戏进行教学，让学生在玩中学
抓住低年级学生的心理特点，把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，可以取得较好的学习效果。
课堂上，我注意组织一些数学游戏来调动学生的积极性，比如在学习10以内加减法时，我跟学生做过“找朋友”、“送信”、“接龙比赛”“开火车”等游戏，为了提高学生的口算能力，我还常在上正课之前，利用卡片口算比赛，有小组比赛，同桌互相出题等。
通过游戏、比赛的形式，抓住学生争强好胜的心理，吸引了他们的注意力，使他们能积极地参与活动中来，这样，不但课堂气氛活跃了起来，而且学习效果也大大提高了。
四、在竞赛中，激发学生的学习兴趣
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。
教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“争当小老师”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
在课堂教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“夺红旗”、“争夺冠军”等等的竞赛活动。
促使每个学生积极的参与竞赛活动，也使每个学生肯于动手、动脑、动口。
并在快乐轻松的课堂中学习数学，激发了学生的学习兴趣。
总之，教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索、总结和提高。
教学观念的更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。
教师要根据学生好玩、好动的特点精心设计组织教学，尽量做到在玩中学，在学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才
能使学生自觉主动地学习，从而达到乐学、好学的境界。
教学过程中要不断反思自己对新课程的认识，在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习数学，才能顺应新课程的要求，教学质量也会有更大的提升！。