本科法学教育中法律思维与法律职业技能的培养方法探微

本科法学教育中法律思维与法律职业技能的培养方法探微

法律职业本质决定了从事法律职业的人都要精通各类法律知识，在养成法律思维的基础上，提高法律职业技能，然而，当前我国本科法学教育中法律思维与职业技能的培养存在较多不足之处，本科法学教师必须要对其予以足够重视，确保能够更好地实施法学思维与职业技能培养工作，为学生后续的发展奠定良好基础。

标签：本科法学教育；法学思维；法学职业技能；培养措施

一、国内外法律教学发展研究

（一）国外相关研究

在西方发达国家中，法学教育的起步时间较早，甚至可以追溯到古罗马时期，当时的法学教学还是教师讲、学生听的教学模式。到中世纪的时候，西方发达国家将法律建设成为独特的系统，也就是法律教学科目，但是，在西方发达国家形成法律教学体系期间，只能将其作为一般性的人文科学教育，不能对学生进行法律职业技能培养，也无法引导学生形成法律思维，部分学校是因为没有建立完善的法律教学体系，而部分学校因为对法律职业教育是完全忽视的，导致学生不能形成良好的职业观念。同时，西方发达国家中的法律专业学生在毕业之后，法律能力不能满足行业的要求，无法提高自身的执业能力。此类问题促使了西方法律界人士与法律专业教师的思考，并制定了完善措施予以纠正。在20世纪60年代期间，西方法律专业教育已经向着技能性的方向延伸，形成了较为良好的教学风气。

（二）中国相关研究

中国在法律教学中，吸取了国外法律教学经验，在教育改革期间，得到了较为良好的启示，同期，也开始关注法学教育中法学思维与法律职业技能培养的关系，在法律教学过程中，能够理性思考社会中法律职业的实际情况，制定完善的教学方案。在长期的法律教学之后，我国法律界人士与法律专业教师已经为学生创作了较多有价值的学习体系。但是，我国法律专业教学中真正含有法律思维与法律职业技能培养的知識很少，多数都是研究中国与外国之间法律教学的对比，这就表明我国法学教育人员还要进一步研究学生法律思维的养成与法律职业技能的形成，促使法律专业教学质量的提升。

二、中国本科法学教育中法律思维与法律技能培养问题

（一）本科法律教学形式化

在中国现行的本科法律教学中，所教授的内容主要为：法律概念、法律注释、法律理论、抽象法律知识等，虽然在教学中涉及到很多法律案例，教师也会积极

地开展法律案例探讨，但是，法律教学中还是存在概念化、形式化的问题，尤其在司法考试的影响下，法律教学的形式化更加严重。同时，在形式化的本科法律教学中，学生只能学习到法律“学历知识”，并没有得到法律思维与职业技能的培养，这对其日后的发展造成较为不利的影响。

（二）缺乏应用型法律教学

目前，我国多数本科法学教育中都缺乏应用型教学知识，无法引导学生对事实进行证明、重构，导致学生不能全面理解社会规范与现象的相互关系。在本科法律教学期间，应用型法律知识属于创造性系统，并不是单纯的逻辑推理过程，如果教师不能培养学生的法律意识与法律职业技能，就会使学生的法律专业素养无法提高，无法对抽象的案例进行创造性的解决，对我国法律职业人才的培养造成消极影响。

（三）教师缺乏法律实务经验

在我国法学教育规模扩大期间，并没有重视法律教学的师资力量，部分学校甚至为了成立法律学院或是法律系，聘用专业素质低的教师，导致本科法学教育中法律思维与法律职业技能培养工作不能达到相关标准。一些本科法律专业教师没有法律实务经验，在教学中一味地传授法律概念，无法根据学生的实际需求设置实践性较强的教学内容，这无疑会形成不良的学习风气，不能培养出国家需要的法律专业人才。

三、本科法学教育中法律思维与法律职业技能培养策略

我国本科法学教师必须要重视学生法律思维与法律职业技能的培养，确保从根本上提高学生的就业能力，为国家培养法律职业人才。具体措施包括以下几点。

（一）完善培养方案

虽然我国本科法学经历了较长的发展过程，但是，在实际教育方面，还是缺少完善的培养方案，无法有效培养学生的法律思维与法律技能，对其造成较为不利的影响。因此，本科法学教师要设置完善的培养方案，并在方案中加入法律社会学，以便于提高学生的社会实践能力，增强其职业技能。

（二）制定诊所教学模式

诊所教学模式，就是教师通过指导与培训，培养学生的法律思维与法律职业技能，同时，要将学生作为弱势群体，为其提供法律帮助，使学生形成良好的法律职业使命感与正义感。诊所法律教学模式在我国本科法学教学中的应用正处于初步阶段，还需要教师不断创新并借鉴国外相关经验，确保能够制定出适合中国法学专业学生学习的诊所教学模式，以便于增强学生的实践能力，加大我国法学教学中法律思维与法律职业技能的培养力度。

（三）模拟法庭教学模式

在本科法学教学期间，教师应用模拟法庭教学模式，可以有效提高学生的法律职业技能，增强学生的法律社会认知能力，使其形成正确的法律职业观。因此，本科法学教师在实际教学过程中，必须要重视模拟法庭教学模式的建立，选择合适的案例，要求学生扮演不同的法庭角色，在明确学生分工的情况下，要求学生“开庭”。这样，就可以有效引导学生学习法律诉讼知识，提高法律文书的写作质量，增加学生的实践经验，使得学生的实践能力有所提高。

四、结语

本科法学教师在教学过程中，必须要意识到学生法律思维与法律职业技能的重要性，并结合法学教学知识点设置实践教学体系、制定完善的教学制度、创新自身教学方式等，同时，本科法学教师还要对学生进行法律职业技能的培训，促使学生成为法律职业素养高的优秀人才。

参考文献

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[2]刘国华，张伟东.提高法学专业本科毕业论文质量的路径研究[J].黑龙江高教研究，2014（05）：158～160.