皮纹测试结果出来后

皮纹测试结果出来后，其主要的作用都是通过两个报表体现出来的。而对这两个报表内容理解的深度直接决定了皮纹测试能不能起到应有的作用。下面就结合两本书的内容作一个简单的分析。

1、怎样看蓝色封面的《多元智能教育培养——分析报告书》。

1.1 首先看到的是第一页的报表，总体上这个带有小朋友照片和基本资料的报表

囊括了整个皮纹测试中的先天表现部分。从先天上，小朋友的先天沟通模式，先天的学习敏锐度，三大主要学习管道的排序，学习的主导模式以及先天的智能排序都在分析报告表上体现出来了。而不同的类型（数值）也就代表了小朋友的不同特点，我们的整个教育过程中所遵循和需要注意的，就是根据小朋友的特点并结合后天的表现，做出最适合的教育和培养方案，并据实际情况予以必要之调整，从而真正做到因材施教。

1.1.1沟通模式：古语云：人以类聚，物以群分。在整个社会结构中，人具有群

体性的特点。尽管所处的环境不同，接受教育的程度不同，所拥有的社会地位不同，但是很可能一个农民和一个高官一样都拥有脾气暴躁的特点，一个老者也许可以和小朋友一样充满着好奇心。在一个群体中，总是可以按照性格特点把组员按内向或外向，活泼或安静等分组，而在这种概括中，不管是谁，只要你在群体中就可以给你归纳为哪种类型。同样，在我们的皮纹测试中，也是按照不同皮纹特点对人群予以归纳，然后去发现归纳为一类人的行为特点并加以总结，就形成了我们的四种类型——认知型、模仿型、逆思型、开放型。这种分类方法就和我们前面所述的从性格上对人进行分类一样，只不过前者是按照心理学标准，我们是按照皮纹形态而已。

既然如此，那么我们就不难得出，我们的这种分类具有概括性和共同性的特点，这种分类只是把一类人的共同的地方体现出来，人在具有共性的同时也有其独特的特性，比如同是认知型的孩子，可能一个好动而另外一个则好静，但是可能两个孩子都很喜欢问问题噢。既然只是一种共性，那么也就无法精确的表现出这种共性的表现程度，表现程度强的就越和我们的陈述相近，而如果你觉得孩子这方面好似不怎么符合的话，这并不是测试结果出了问题，而是孩子的这种表现程度不强而已。那么对于这种情况，

就需要我们在现实中去观察了，通过后天的观察来发现他的这种行为倾向的强弱，然后再制定去相应的学习培训计划。

1.1.2 学习敏锐度：学习敏锐度牵涉的是大小肌肉操作的灵敏程度，感觉的敏

锐度，学习的效率，个性的消极或乐观。在皮纹学中，学习敏锐度叫ATD 值，又叫智力角。它其实是掌纹上的三个特殊的点连线后的成角值。由于掌纹和大脑存在应对关系，通过多年的研究发现这个角度的大小和人的敏锐度存在很密切的关系。而对于一些如“唐氏综合征”（一种先天性因胚胎发育过程中染色体复制出现问题引起的疾病。发育障碍和超低智商为其表现）患者，在这个角度上存在与正常人明显的差异（ATD角>60°）；而对于一些“神经质”亦有同样之异常表现（ATD角<30°）。一般正常人

ATD值在35°—55°之间。而41°为中间值。≥41°的为沉稳型，<41°的为敏感型。

1.1.3 优势学习管道：不难知道，同一个班的学生在同一个课堂上，有的在认

真听讲，有的却东倒西歪，有的则心不在焉。每个人的表现都不尽相同。

有的人看书的时候不能有一点噪音，可有的人却可以边听音乐边看书。这种差别告诉我们不同的人在学习的时候其喜欢被刺激的感官存在差异性。

有的是通过眼睛来看，有的通过耳朵听，有的则通过动作来理解。因此了解孩子的优势学习管道，不仅可以给孩子制定适合的学习方法，还能根据孩子的特点做出一些有益的补充和调整。让孩子的学习真正做到事半功

倍。

1.1.4行为主导模式：人之所有成为地球的主宰并具有比其它地球生物更高智慧

的根源在于人具有精神和思维的功能。但是我们人在行为主导模式上是存在差异的，有的人雷厉风行，想到做到；有的人确是尽管思维缜密，可行动起来却是雷声大雨点小，有的人天生就是领导者，有的天生就是好参谋。

而有的人却又能领导参谋兼顾，文武双全。而决定我们行为模式的就是我们大脑额叶精神功能区和思维功能区先天分布及后天的锻炼程度。而我们知道了孩子的行为主导模式后就可以有针对性的培养孩子的特长，增强孩子的不足的地方，做到取长补短。

1.15 学习方法及优势排序：我们每个人都有自己的学习方法，然而回想我们在

教育的时候或者观察现在正在被教育的小孩子，我们不难发现，人在学习方法上各有妙法，而在一些沟通上也存在很打差异。有的孩子很听话，只要加以引导和启发就能学得很好，而有的孩子则模仿力很强，看一遍示范就能学会了，另外一些则脾气很傲，但是冲劲很强，往往用激将法就可以乖乖的让他们学习，更有一些比较特别的孩子，做什么都需要大量的训练，有时候可以同时上好几个培训班，而且成绩都很不错。学习方法决定学习效率和学习兴趣，因此知道孩子天生适合的学习方法，不仅可以保持孩子学习的兴趣，还能让孩子在学习中体会到快乐。

如果稍微对生活现象和孩子的能力稍微观察仔细一些，我们不难发现这样一个现象。每个人都有自己擅长的优势，有的人语文强，有的数学好，有的音乐厉害，有的很会绘画。但是一般的人在具有一些长处的时候，往往也还有一些短脚科目。如果在孩子的启蒙教育阶段就知道孩子的强弱项目，无疑我们对孩子的教育就有了一个指向标了。

1.2.1.2 模仿型：很多模仿型孩子的父母反应，他们的孩子一般都比较听话，

很乖，很服从父母的决定，也一般不会拂逆父母的意思。也就是看起

来，和认知型相比，模仿型是比较听话的也是比较受喜欢的类型了。

但是，很多父母也为他们的模仿型孩子伤透脑筋的，因为孩子模仿和

复制的能力太强了，以至于对于一些不良行为，基本都能做到照单全

收，完全不加辨别。模仿型孩子的特点就是拥有良好的复制能力，但

是好的也学坏的也学，对于他们而言，模仿和复制几乎是一种本能，

但是他们的优势有时候仅限于复制，而他们薄弱的辨别能力也让他们

无形中吸收了较多的不良信息，并因此养成一些不良习惯让父母哭笑

不得。另外就是对于模仿型的孩子，容易受人的影响，因此和他们交

往的朋友往往能影响他们的行为和思维。由此，我们在看到他们的听

话的时候，也看到他们的模仿和复制能力其实就像一把双刃剑一样影

响他们的言行。因此在家长的帮助下尽早“奠定是非观念”也就显得

非常重要了。建议互动方法：A、影带学习法：可以通过示范，然后让