教学反思在中小学体育教师专业成长中的作用

教学反思在中小学体育教师专业成长中的作用

作者：赵国海

来源：《当代体育科技》2019年第31期

摘; 要：在新的时代背景下，学校教师不能固步自封，而要不断学习新知识，紧跟社会发展的步伐，提升自身的专业能力，才能担当起高质量教学的任务。在中小学阶段，体育教学肩负着“全民健身计划”落实的重要使命，这就要求体育教师注重教学反思，实现专业成长。因此，本文首先介绍教学反思的内涵，其次讨论教学反思在中小学体育教师专业成长中的重要性，最后研究中小学体育教师教学反思的有效途径。

关键词：教学反思; 中小学; 体育教师; 专业成长

中图分类号：G635.1; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0074-02

培养人才是学校教育的基础，也是每一位学科教师获专业成长的过程，只有对教学实践进行教学反思，才能发现自己的不足，并且及时进行纠正。正人先正己，教师首先要严格要求自己，规范自己的专业知识，熟悉业务技能，才能更好向学生传授知识。长期以来，教学反思都是各学科教师提高教学水平的重要手段，体育教师也是如此，有效的教学反思能够拓展体育教师的思维，促使其采用更加科学的教学方法。中小学是学生体育运动能力提升的重要阶段，体育教师需要经常教学反思，针对以往的教学经验进行总结，将最佳的体育内容和锻炼方式应用于体育教学，才能实现体育教学的科学化，促进自身的专业发展。本文着重研究教学反思在中小学体育教师专业成长中的作用，以便为体育教师业务技能的强化提供帮助，增强中小学体育教学效果。

1; 教学反思的内涵

所谓“教学反思”，不同学者得出的观点不同，但都体现了同一种看法，即通过思考过去的教学行为，获取教学经验，达到提高教学质量的本质。有的学者认为，“教学反思”是教师在授课以外的时间内，有意识地思考教学活动，客观地判断个人的教学行为是否合理，然后找出问题所在，优化教学决策，总结授课结果，不断提升自己的教学水平。还有的学者认为，“教学反思”是教师通过某种教育理论的指导，评价自己的整个教学过程，总结经验教训，以此作为未来教学计划的依据，有助于提升教师的专业化素质。正如著名学者林崇德所言，“采用批判、审视的眼光，分析个人的思想、观念和行为，并在此基础上做出理性判断，从而巩固和完善自己思想观念和行为”，这句话深刻地阐述了教学反思的内涵。

2; 教学反思在中小学体育教师专业成长中的重要性

体育教师是体育课堂的主导者，其教学行为在很大程度上左右着教学质量的高低，这就要求体育教师用心思考教学内容、练习时间的把握是否合理，即良好的教学反思对于体育教师的专业成长起着积极的促进意义。在中小学体育教学中，体育教师应当重视阶段性教学的教学反思，思考自己安排的教学内容能否满足学生的需要，以及能否激发学生的兴趣;同时，体育教师还要及时调整教学内容，目标不能过高，也不能过低，而要恰到好处，让每一位学生都能有所进步。此外，合理的教学反思过程，有助于改进体育训练方式，激发学生参与体育活动的兴趣，还能提升中小学体育教师的授课能力，以及专业的迅速成长。

3; 中小学体育教师教学反思的有效途径

3.1 自身经历的思考

体育教学可以强身健体，培养学生坚韧不拔的毅力，对于学生养成终身体育习惯具有积极的促进作用。在中小学阶段，学生的接受能力最强，精力旺盛，一旦在良师的带领，必将成为未来的体育健儿，这就要求中小学体育教师深入思考自身经历，总结日常的体育教学经验，摸索出最为科学的教学技能，实现自身专业能力的大幅度提升。经验固然重要，但是经验并一定都具有科学性，单凭经验进行授课，难免会使体育教师的教学行为陷入机械主义，甚至误入岐途，降低教学水平。实际上，教学反思可以帮助中小学体育教师提升自己，比如：对所有的授课经验进行筛选，通过分析和批判，挖掘出最优的教学经验，使其成为今后教学的指导工具。在这种回顾经历的教学反思中，中小学体育教师的认知和授课技能都会不断增强，其专业成长将会步入更高的境界。

3.2 学生反馈的采纳

伴随着素质教育的推行，各学科教学已经意识到了“以生为本”理念的重要性，中小学体育教师也逐渐围绕学生的个性特点和喜好进行授课，让每一节课都能引发学生的体育興趣，满足学生在体育运动方面的个性化需求。实际上，中小学体育教师可以平等地与学生进行交流，听取所有学生的反馈意见，帮助学生解决难题。例如：中小学体育教师要抽时间接近学生，鼓励学生发表个人的见解，乐于采纳学生提出的有益建议，从思想上得到教学启示，同时在教学反思中了解学生的态度，提出针对性的教学指导方案。久而久之，学生反馈信息的增多，优化了教师的教学反思内容，最终使中小学体育教师的专业成长更上一层楼。

3.3 同事评价的反省

从某种程度上讲，体育教师应当注重同事对自己的教学评判，虚心接受他人的看法，并且认真反省自己，改进教学手段，这种同事评价式的教学反思对于提升个人的职业能力具有极大的促进作用。由于旁观者的眼光是雪亮的，一眼能够望穿对方的优点和缺点，他们提出的意见

更为客观，能够起到最佳的批判性教学反思效果。所以，中小学体育教师要经常与同事聚集于一起，向他们述说自己的生活故事，和大家一起分享专业的生活经验。分享完毕以后，同事肯定会反馈一自己的观点，或者同类型的事例，这些都能使体育教师沉思和反省，促进专业成长。

3.4 理论文献的解读

一般来说，学校教育主要以理论为主，科学的理论能够更好地指导实践，体育教学虽然以实践活动为主，但是理论知识也必不可少。中小学体育教师专业能力的提升，需要注重大量理论文献的解读，以系统的理论分析审视教学中的直觉判断，这样才能更好地实施教学反思，了解自己的教学思想。当然，提升中小学体育教学质量，体育教师很有必要吸收理论的精髓，以强有力的理论教学反思实践，增强理论概括能力。例如：善于分析复杂的体育理论，以较强的理论解析能力解读自己的授课方案，制定出可行性的教学目标，对于中小学体育教师的专业成长具有不可低估的推动意义。

4; 结语

总之，在“全民健身运动”背景下，学校体育是“终身体育意识”培养的最佳途径，应当优化体育教师队伍，注重中小学体育教师的专业成长。在中小学体育教师专业成长的过程中，教学反思的效果最为明显，它可以让体育教师深入了解自己的优势和不足，并在此基础上进行自我更新、超越自我。作为中小学体育教师，应当以积极的心态面对新课改的要求，充分意识到体育教学在大众健身运动中的重要价值，深入思考自身经历，采纳学生反馈的信息，对同事的评价进行及时反省，以及热忠于理论文献的解读，都有助于自身的专业成长，提高体育课堂教学的有效性。

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