课桌有多长说课稿

《课桌有多长》说课稿

电机小学周会芳

我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《桌子有多长》。

我通过六个方面：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计、教学反思。

一、说教材

1、教材分析

本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情，《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

2、教学目标

（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。

（2）初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。

（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。

）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。4（．

3、重难点：

认识厘米。体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。

4、教学准备

绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。

二、教法：

1、实验发现法

2、直观演示法

3、设疑诱导法

三、学法

观察法

实验法

讨论法

自学法

四、教学过程：

情景导入

探索新知

实践应用

总结提高

（一）情景导入，激发兴趣

（二）探索新知，体验成功

1、测量：看课件用手、文具盒、笔测量（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫）

（使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性））

2、认识尺子

介绍刻度、刻度线、0刻度、长度单位（厘米）和1厘米，1厘米=1cm；感知1厘米有多长；并找一找周围的事物中有哪些东西大约是1厘米。

3、量物：通过测量1个三角板、一支铅笔的长度来教学生测量的方法。

a)先把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着尺子上的刻度几，物体的长就是几厘米。

b)也可以从任何一个整刻度量起，到另一个整刻度，两数的差等于几，就是要量物体的长度。

4、量线、画线

量线方法和量其他物体的方法一样。画线方法：先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画出另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。也可以从任何一个刻度画到另一个刻度，两个刻度的差等于几，就是要画线的长度。

（三）、应用实践

完成课本作业

、儿歌总结本课内容（四）．

五、板书设计：

课桌有多长

(认识厘米)

起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米 cm

1厘米=1cm

我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

六、课后反思：

在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用，主要体现在以下三个方面：

1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。

建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上找1厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？再次比划，老师验证、同桌验证，调整用手势表示1厘米。这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，

就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作形成了技能。．用。

2、放手让学生探索，促进学生主动发展。

凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个1厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。

总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。．