科学过程性评价方案
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西岗镇高庙小学
科学过程性评价方案
一、指导思想
以《小学科学课新课程标准》为指导,了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。
二、基本原则
1、全面性评价原则。
评价要涵盖科学素养各方面的内容,既考察学生对知识的掌握,又重视对学生学习过程和体验的评价,尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。
2、人文性评价原则。
评价不以测验为中心,从学生的实际状况出发,在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价。
3、发展性评价原则。
以促进学生的学习和全面发展为目的。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上积极主动地发展。
4、多样性评价原则。
提倡多主体参与,建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度;根据学生的个性差异和兴趣特长,采用多样化的评价方式。
三、设计思路和策略
根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单,确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。
1、关于评价的参与者。
学生、家长、教师都将参与评价,分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。
以教师评为主,适当参考自我评价、小组评价和家长评价。
2、关于评价的方式。
定性评价和定量评价相结合;平时观察和期末检测相结合;自评与互评相结合、既重视结果,有重视过程。
评价采用等级制,“平时成绩”的评价以平时观察为依据,设“好”、“较好”、“需努力”三个等级,“期末成绩”的评定以期末检测为依据,成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。
3、评价的内容:
主要包括两项内容:一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”。
二是教师组织学生收集一学期里所有的学习结果,如:学生科学研究的成果(科学观察日记、科技小制作、科学报告等);参与课前准备的情况记录;单元练习和课堂作业的成绩记录等;学期末,教师对每个学生情况的进行相应的评价。
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