让学生健康成长

让学生健康成长吉林省辽源市龙山区春阳路小学校陈慧敏学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

课程改革就是要关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，挖掘运动潜能，增强自信心和进取心。

一、重视学生的情感体验，引导学生自主合作学习自主合作学习的最大特点是学生自我活动在教学中占主导地位，学生的自由性是这种学习方法的核心。

在教学中，我们根据学生的性格、兴趣、爱好等因素由学生自由组合成“小群体”，增强了小伙伴之间的友谊，培养了集体主义精神，将过去那种服从老师分配的师生关系变为平等、和谐的师生关系，由被动合作到主动合作。

例如：在《支援前线》这一体育活动中，教师课前在场地上画两条平行线，相距15〜20米，中间设置 4 个并排放置的“独木桥” （间隔 2 米左右）。

需要将学生分成运送“炸药包”、“爆破筒”、“水桶”、“担架”等若干小队，以运送速度最快的为胜。

教师改变了以往的分配原则，引导学生愿意和谁组合，就和谁组成一个小队，喜欢运送什么就去哪个小队的办法。

这样，把游戏的主动权交给了学生，激发了学生的运动兴趣，使学生自觉地积极地进行体育游戏活动，从而使每个学生都体验到学习的乐趣，满足了学生自我发展的需要。

再比如：在《给小动物画尾巴》这一游戏中，学生每行一队，每队人数相等，每个学生一支彩笔，游戏开始时，教师在每一队的前面各放置一个大画纸，上面各画了数量相同的，各种不同的小动物，活动之前讲清要求，小组中的同学按顺序依次给小动物画上尾巴，你喜欢什么小动物就画什么小动物，看一看哪一组的同学先画完。

在同一时间内，得分最多的队为胜。

这样，不仅满足学生自己的意愿和兴趣爱好，而且培养了学生的集体荣誉感和情绪调控能力。

二、培养了学生良好的心理品质，提高了抗挫折能力现在的学生大多是独生子女，意志不坚强，行动缺乏独立性、坚持性。

特别是经历挫折和困难时会退缩，情绪低落。

而体育活动不仅有助于身体健康，而且能增进心理健康。

在教学中，我们经常有意设计一些学生力所能及的体育活动，让他们从中经历挫折，经历困难。

例如：为了发展学生上下肢力量和动作协调性，掌握简单的攀爬技能，我们设计了《插红旗》这一游戏。

学生首先自由组合成人数相等的若干小队，每队面对一间肋木，每个同学手中拿一面小旗。

游戏开始，各队第一位同学立即手脚并用，向上攀爬肋木，爬到最高的一条横木后，就把自己的小红旗插上去，再爬下来，跑回时拍第二人的手，自己站到队尾，第二个人用同样的方法攀爬，依次进行，最后一个人手持所有的小红旗。

同一时间内，哪一队的红旗多，哪一队为胜。

有些体能差或动作不熟练、胆子小的同学会有恐惧心理。

这时教师就引导学生锻炼胆量，看谁先爬上去插小红旗，其他同学在旁边观察他们攀爬时的动作，全队为他加油，教师做好保护，从而使学生获得成功的体验。

再比如：在《单脚跳接力》中，学生分别排成一路纵队站在起跳线后，距离起跳线10米左右并排放几个标志物，如实心球、木手榴弹等。

教师发令后，各队排头用单脚连续向前跳，绕过标志物，换另一只脚，跳回本队，拍第二个人的手，自己站到队尾，先跳完的队为胜。

要求中途不得换脚，绕过标志物后才可以换脚，这样既培养了学生的平衡能力，又培养了学生做事认真、坚持到底的精神。

对少数学生因动作不熟练或下肢力量差等原因可以降低要求。

每次循序渐进，逐步提高要求，这样既提高了学生的抗挫折能力，又使学生在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，从而形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

实践证明，课程改革的新理念、新方法，让体育课充满了生机和活力，培养了学生对体育活动的兴趣，增强了学生的抗挫折能力，使学生每节课都依据自己的意愿，生动活泼地学习，为他们终身体育奠定了基础。

让每一个学生健康成长来源：南阳日报2008-10-22 现代教育□本报记者李云平时光流转，岁月匆匆！ 1 9 9 7年，以革命烈士张星江名字命名的唐河县星江中学诞生了。

建校十余年来星江中学依据校情提出了办人性化学校、育高品位人才”的理念，以培养良好习惯、全面综合评价、树立人生自信、获得成功快乐、为学生终身发展奠基”为原则, 在校园建设、学校管理、教育教学等方面做文章，努力办人民满意的学校。

实施新课程改革以来，星江中学依据学校实际进行校本研究，同时学习借鉴洋思中学、杜郎口中学经验，理性地进行课堂教学改革。

在不断探索中，他们总结出了自学、展示、指导、达标”的课堂模式，提炼生成了具有校本特色的星江学子文明誓言、运动誓言、班级誓言，宣誓不规定时间，不规定场合，只要需要，就可以铿锵宣誓。

这些豪言壮语洋溢着青春的热情，澎湃着青春的热血，充满着理想的光芒。

为树立青春榜样，他们在学生中评出了五类明星学子，充满阳光、昂扬向上的校园明星学子，成为广大学生的青春偶像。

该校充分利用校本资源，发挥特色，提出了五种教育”一-卩传统教育、理想教育、信心教育、感恩教育、养成教育。

并把这五种教育的内容放大在校内文化长廊中，让师生耳闻目睹，铭记在心。

同时，让教育细节化，细化到每周、每天、每时。

为了让学生学会欣赏自己、反思自己、完善自己，星江中学还独具匠心地设计了一本小册子，名字叫《成长的足迹》。

共分六块：朝花夕拾”，三省吾身”，下周创意”，周周格言” 教师寄语”，综合评价”等。

为了让学生体验学习过程，注重过程中的点滴进步，他们专门为每一位学生建立了成长档案，以记录他们成长的苦恼和欢乐。

星江中学每学期都举行教师职业忠诚宣誓仪式，以此强化教师职业意识和观念。

每期举行两次大型班主任交流或师德师风报告会。

周周进行职业道德学习，并在实践中升华情感。

他们于2007年秋期启动了名师工程，选评了在校内以至在校外有影响的教师分别成为首席教师，教学教改、爱岗敬业、爱生如子的明星教师，对明星教师实行动态管理，鞭策其自身不断发展，激励其带动其他教师共同发展。

学校提出了建立学习化学校，成为学习型教师”的理念，规定领导和教师都要订书报杂志、写读书笔记等，在教研会上相互交流，共享知识。

校长王湘平常说，一旦今日停止成长，明日将停止教学。

做一辈子教师，必须一辈子学做教师，教师只有再度成为学生，才能以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

关注每一个学生，让学生全员发展，全面发展，星江中学采用了老师承包学生的方法，称之为导师制”即学科老师分包学生：从生活、学习、心理、情感等方面去关心学生。

与学生定期交流，了解学生的需求，从而使学生亲其师、信其道”让学生感到在学校犹如在家，视老师为父母和朋友，感受校园生活的温馨，在关怀中进步，在感恩中成长。

一分耕耘，一分收获。

学校先后荣获河南省卫生先进单位，南阳市示范性学校、花园式学校，南阳市校本教研、新课程实施、师德师风建设、语言文字等先进单位荣誉称号。

2008年春期先后承办了南阳市学校管理、课堂改革现场观摩会，中招成绩在同类学校中位居前列，受到了家长和社会一致好石城县“心理导航”拨开“问题学生”心灵迷雾发布时间：2010-04-07 14:22江西文明网4月7日石城讯（通讯员赖於艳）日前，记者在石城县龙岗初中采访时，在高燕老师的学生心理辅导笔记上看到这样一段话：初二女生陈丽觉得自己又矮又胖，一度十分自卑，学校心理辅导老师多次与她对话后，她慢慢变得开朗自信起来，并在日记中写下了鸟美在羽毛，人美在心灵，为自己塑造一个美好心灵，做一个勇敢的女孩……”的自我激励语。

陈丽的喜人大转变，得益于石城县自去年3月以来在全县中小学校开展的心理导航”工作。

到目前，该县已有800余名像陈丽一样的问题学生”走出了心理迷雾，重新融入了快乐生活和学习中。

学生心理隐患”多我的父母在我7岁时就离了婚，从那以后我就跟着爷爷奶奶一同生活。

虽然爷爷奶奶非常宠爱我，但每当我看到其他同学的父母来看他，我心里就会感到莫名的失落，觉得自己是非常的不幸，生活没有什么意义……”我的父母希望我好好读书，对我管得很严，连周末都不让我好好去玩。

我觉得读书太累了，就利用各种方法骗老师、骗父母，平时上课时逃课出去玩，还学会了抽烟……”在石城县城乡学校走访，翻开一些班主任与学生的谈话记录，以上话语跃然映入眼帘，让人心情不由得凝重起来。

从这些话语中，记者明显感觉到，危害广大成年人的心理疾病，正在不同程度地影响着我们茁壮成长的祖国花朵一一广大青少年。

该县一名多年研究青少年心理学的教师告诉记者，学生心理问题普遍存在，我们看到那些所谓的问题学生”，其心理因素不能忽视，如果能打通心理渠道，对每个学生的发展将起到重要的作用。

该教师介绍，现在学生的心理压力主要来源于两个方面：一方面来源于家庭教育，表现在由于父母与子女缺乏沟通，没有给予子女足够的爱和关怀，或是由于父母离异，使得孩子得不到父母完整的爱，或是父母经常吵架，影响孩子情绪等。

另一方面来源于学习压力，学生正处于青春发育期，思维活跃，富于幻想，感情丰富而极不稳定，过大的学习压力容易使他们产生厌学、烦躁、孤僻、顽固、叛逆、经常撒谎以及与老师对抗等不良心理。

据统计，在石城县 5.1万中小学生中，心理障碍较为严重的学生占到了5%左右。

因势利导美心灵我们的社会正处在转型时期，大量社会问题集中地反映在青少年身上，他们稚嫩的心灵承受着来自家庭与社会的双重压力。

我们要及时给予青少年心理健康教育和心理辅导，为青少年创造一个促进心理健康、充满阳光雨露的温馨环境。

”去年初，该县宣传部长黄运群深入城乡学校调研后，得出了这样的结论。

于是，一项以排除学生心理障碍，促进学生健康成长”为主题的心理导航”工作在石城县各个中小学拉开了序幕。

该县宣传部、教育局牵头，要求各学校建立以学校为主导、学生为主体，以学校和家庭为主阵地的青少年心理疏导机制，每个学校抽出1至2名专业教师担任心理咨询师，由县教师进修学校对咨询师进行系统培训，提高他们的业务水平。

同时，各学校都设立了心理导航室，并在了解和理解学生心理问题的基础上，摸准学生的心理脉搏，建立学生心理健康档案，针对不同的对象、不同的心理障碍，因人而异加以疏导。

为使心理导航”工作取得实效，该县不断完善考评机制，让各学校不但做好心理导航”常规工作，而且结合实际创新创特。

在屏山中心小学的心理导航室”里，记者看到墙壁上张挂了心理健康自我检测牌，内容包括小学生心理健康标准”小学生心理健康应具备的特征”如何树立自信心”等，学校每周分批安排出现心理疾病苗头的学生到这里进行自我测试，引导他们及早掌握心理问题，并由咨询师帮助他们进行调适和转化。

同时，该县一些学校还设立了专门的活动室，如果学生感觉自己可能有心理疾病，可以自愿到活动室参加康复娱乐活动。