寓德育于语文教学

了 ，不 好 意 思 地 说 ： 我 不 是 故 意 “
的， 请老师和 同学们原谅 ！” 时 ， 顿
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将德育任 务落实为可操作性强的实事 ，潜移默化 地增强学生道德意识。每 天由学生按学号轮流在黑板
上 写一 条 发 人 深 醒 、激 人奋 进 的格 言 、警 句 或 古 诗 名 活往 往 会 不 适 应 。有 的入 学 前 父母 “ 句， 短短一句话能激起他们强烈地共 鸣 ， 在思想上打上 就 说 ：开 学 后 让 老 师 来 收 拾 你 。 ” 很 深 的 Ｆ Ｓ ； 规 定 每 位 学 生每 天都 要 写一 篇 日记 ， ＰＰ 还 ＿ ， 强 家 长 管 不 了 的 ，就 说 告 诉 老 师 ， 使
想 到 了 自己的 父母 吧 ！ 过 写 这次 ／ 作 文 ， 通 Ｊ 、 同学 们 发 现
了父母 的伟大 ，知道只有 自己努力学 习才不辜 负家人
对 自己 的期 望 。 抓 住 教 材 中 的 好 文章 可 以培 养 学 生 情 感 ， 正 学 习态 度 ， 确 学 习 目 的 ， 而 使 其 学 会 做 人 端 明 从 和 审美 。
联 系 班 内学 生 的 思 想 实 际 ， 通 过 有 意 义 的活 动 进 行 思 想教 育 ， 是
行之有效的方法。例如 ， 个别学 生 对别人的东西（ 笔、 彩 铅笔等 ） 较感
兴 趣 ， 别 人 不 注 意 时 ， 顺 手 牵 趁 就
们～吐为快 ， 据此 写一篇有关抄作业话题 的作文 ， 面对 便 对他 们 进 行 常 规 教 育 ， 怎 样 上 对
理特征 ， 常常通过讲 故事的方法对 学生进行教育。为 了培养良好 的学
陶。在讲授朱 自清的《 背影》 ， 时 先让学生找出文章 中父
亲 说 过 的 五句 话 ， 后 具体 分 析 ， 会 这 五 句 话 所 包 含 然 体
的情感 ，再请 同学们回忆 自己的父亲对 自己说过最令
自己感 动 的一 句 话 ， 此 写 一 小段 文 字 。此 举极 大地 触 就 、
１ Ｏ
ｌ ＴｏＨＴｏ ｕ Ｉ ｓＩ Ｙ 袖 Ａ Ｉ Ａ
关键词 ： 级管理 班 思 想 教 育 二 、 持 正面教 育 。 坚 寓教 育 于 讲 故 事 之 中
寓德 育 于语 文 教 学
河北省鹿 泉市 上寨 乡 中学
关键词 ： 育 德 作文 教 学
表 扬
周 凌枝
自参 加 工 作 以来 ， 一 直 担 任 我 班 主 任 。 切 身 体 会 到 班 级 管 理 的
习习惯 ， 我给他们讲“ 闻鸡起 舞” 的 故事 ，使他们懂得学 习应该认真 、 刻苦。五十多个孩子在一起学 习 ， 难免有打闹、吵架的现象发生 ， 为
调 以自我为主、 分析 自我、 出优点和缺点、 找 发扬优点 、 学生见到老师就害怕。还有的干脆
改 正缺 点 。 不 愿 上 学 。那 么 ， 何 教 育 这 些 孩 如
抓常 规 训 练
了培养孩 子们 团结友爱的精神 ， 我
常 根 据 班 内 发 生 的具 体 事 例 编 成 小故 事 ， 学 生 进 行教 育 。 对 三 、 系 实 际 。 教 育 于 活 动 联 寓
之中
作 文 教 学 使 我 认 识 到 ：把 作 文 教学 和 雕 塑学 生心 子 们 呢 ？

灵结合起来 ， 就能收到一篇篇情真词切 、 充满 新意 的文
章 。 一 次 作 文课 上 ， 在 我和 学 生 先 探 讨 了一 个 问 题 ：我 “
下 了头 ， 接 着 问 ：为什 么会 出现 这 种 现 象 ？ ” 我 “ 同学 们
一
、
学 校 生 活 要 求 孩 子 们 树 立 严 们班是否有抄作业现象？” 同学们一听就不好意思地低 格 的 集 体 ？ ￣－ 念 ， 守 学校 纪 ｎ－间观 ， Ｊ 遵 律 。 一 年 级 的孩 子 年 龄 小 ， 懂 得 仅 开始 七嘴 八 舌 地 讨 论 了 ， 的说 “ 一 写不 完 ”有 的说 了道 理 ，如 果 不 经 过 反 复 训ｊ ， 有 晚 Ｉ － ， 练 也 “ 不会写” 等等 ， 总之似乎抄作业的人都有理 由 ， 我让他 不一定能做 到。 因此从开学 起 ， 我
低 年级 班主 任工作之孔见
亚莉
动了同学们的感情 ， 同学们很快就完成 了作品。有一位
同学 读 到 自己 的 父 亲在 病 床 上 对 自 己说 “ 要 你 努 力 只
学 习出人头地 ， 别说是 病倒 就是 累死 我也感到高兴 ” 时 几平哭出了声 ， 许多同学也 悄悄 落泪 ， 我想他们 大概 也
德 育 教 育 ， 学 生成 为 德 才 兼 备 的人 才 。 使 树 立信 心 去 做 好 。
羊。遇到这种情况时 ， 我就先找些
拾物交公的例子给他们讲讲 ， 然后
说 ， 的 同学 可 能 错 装 了别 人 的 东 有 西 ， 自 己 的 书 包 中找 一 下 ， 果 在 如
真 的装错 了 ， 就勇敢地 交到老师这 儿来 ， 结果有个 同学红 着脸 交上来
对一年级 的小学 生进行教 育 ， 仅凭单纯的讲道理是不行 的 ， 孩子 们都喜欢听故事 ， 哪怕是最顽 皮好 动的孩子一听讲故事 ， 马上就会安
静 下 来 。我 就 抓住 了他 们 好奇 的心
创 新德 育 方 法 ， 改 变 过 去 那 种 “ 距 离 ” “ 高 难 。“ 一 名班 主 任 难 ， 应 远 、踩 当 当一 名 好 的 翘 ” 空泛 说 教 模 式 ， 使 德 育贴 近学 生 生 活 实 际 。 采 低年 级班主任更难 ！” 多老 师都 式 要 许 用启 发 式 、 讨 论 式和 研 究性 学 习等 生 动 活 泼 的 方 式 进 不 无 感慨 地 这 样 说 。 是 啊 ， 学 低 小 行教学 ， 不断激 发学生 内在的道德需要。 年 级学生 ， 下予从 幼童变成 了一 一 中学 课 文 都是 作 者 用笔 蘸 着 心 血 、蘸 着 欢 乐 或 辛 个 ／ 学 生 ， 学 校 “ 张 ” 学 习生 Ｊ 、 对 紧 的 酸的泪水写成 的，这样 的文章可 以使学生受到感染熏
这个身边的话题 ， 同学 们 再 也 不 会感 到 “ 话 可 写 ” ， 课 、 课 、 答 问题 、 敬 师 长 、 无 了 下 回 尊 团 他 们 不 虚不 假 ， 话 实 说 。 样 不 仅 让 学 生学 到 了感 受 实 这 结 同学 等 等 ，都 做 了 明确 的要 求 。 生 活 和 发 现 素材 的 方 法 ， 且 通 过 分 析 ， 其懂 得 “ 而 使 作 然 后 ， 行 反 复 训Ｉ ， 做 得 好 的 进 练 对 为 学 生 不 应 抄作 业 ” 道理 。 此 次作 文之 后 ， 班 抄 作 的 我 同学 给 予表 扬 ， 让 他 示 范 给 大 家 并 业 现 象 明显 减 少 ， 样 通 过作 文使 其 心 灵 受 到震 动 。 这 看 。有 的 同学 做 错 了 ， 让 他 们 重 就 教育 的目的就是育人 ，高尚的审美情趣和 审美能 做 一 次 ， 次 … … 不 厌 其 烦 ， 次 两 多 力 的增 强 ， 康 的 个性 及 健 全 人 格 的 形 成 ， 健 虽不 是 语 文 反 复 ， 到 做 好 为 止 ， 能 因 为 错 直 不 独立可 能完成 的任务 ，但语文作为人类 文化 的重要组 应 成 部分 ， 此 责 无 旁 贷。作 为 语 文教 师应 在 教 学 中渗 透 了一 次 而 批 评 ， 真 诚 地 鼓 励 他 们 对