七年级地理上册--《多变的天气》教学设计

七年级地理上册--《多变的天气》教学设计

教学目标：

（一）、知识和技能：

1.学会正确描述天气，理解天气的重要特点，能够准确判断对天气和气候的描述.

2.大致了解天气预报的制作过程，初步学会判读简单的卫星云图，熟悉常见的天气符号.

3.知道空气质量高低的表示方法，初步学会分析判断影响一个地区空气质量的因素.

（二）、过程与方法：

1.选择一个特定的时间，留心观察天气的变化过程，认真体会天气的特征.

2.带领学生参观气象站，让学生实地感受简单天气预报的制作过程.

3.选择一个学生比较熟悉的大气污染事例，让学生尝试着分析污染形成的原因.

（三）、情感、态度和价值观：

1.通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念.

2.通过了解天气预报的制作过程，让学生养成科学、严谨和求真务实的治学精神.

3.在了解和分析影响环境质量因素的过程中，培养学生热爱大自然、减少污染、保护环境的可持续发展观念.

教学重点：

1.天气与人类活动的关系；

2.常见天气符号的识别；

3.天气预报中常用术语和风向风力图标的含义；

4.常见大气污染现象的成因分析.

教学难点：

1.降水概率、风力风向图标等的含义；

2.“城市空气质量日报”图的判读.

教学方法：讲授法、分组讨论法、实地考察法.

教学手段：课件、教材中的插图、互联网.

教学过程：

【导入】天气变化对于我们来说，是再熟悉不过的现象了，但是如何正确描述天气现象及其变化，怎样制作天气预报，人类活动与天气之间有什么关系，同学们可能知之不多，今天就

带着这些问题走进第一节内容的学习.

【板书】第一节多变的天气

【读图3.1】回答（课件展示）：

1.每幅图各描述了什么天气现象？除此之外，还可以用其它什么词语描述？

2.天气反映的时间长度有什么特点？日常生活中你有这样的体验吗？

3.“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点？

4.下列两种说法，描述天气现象的是：（）

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开.

B.昆明一年四季如春.

学生在读图、思考、讨论和交流的基础上，选出代表回答上述问题，教师根据答题情况有选择地讲解和评价.

【探究活动】教师将学生分成两组，每组分别完成活动中问题1和2，接着学生互相交流学习结果，共同提高.教师简单地提示活动1中第2题需要补充的其它资料，如天气与商业活动、体育活动、工程建设的关系.

【承转】通过刚才的学习，同学们已经知道天气状况及其变化会对人类产生深远的影响，通过各种途径及时掌握天气的变化十分重要，其中大家最为熟悉的途径应该是电视天气预报.

【探究活动】学生阅读教材P48～49的图3.3、3.4和3.5三幅图，完成以下问题（课件展示）：

1.在电视天气预报中的卫星云图上，你能辨别出陆地和海洋吗？晴天、阴天、雨天各是怎样表示的？（学生自己读图回答）

2.你能在五分钟之内识别多少种天气符号？（以同桌两人之间竞赛的形式进行）

3.城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？

4.回忆中央电视台天气预报节目的情景，试着对天气情况进行预报.

看似简单的天气预报实际上包含着繁多的、科技含量极高的制作过程，教师引导学生了解天气预报的制作过程.

【承转】据我国最新的城市空气质量统计资料显示，目前深圳、北京的空气质量状况令人欣慰，分居我国的第一、四位.这充分说明人们不仅注意每日天气的变化，而且也十分关注每日空气质量的高低.

【读图3.7】思考下列问题（课件展示）：

1.空气质量分为几个级别？每级分别对应着怎样的污染指数和空气质量状况.

2.空气质量的高低主要受哪些因素的影响？

3.郑州的空气质量状况如何.

【探究活动】将全班同学分成四组，完成P52活动中的问题.组内同学结合自身经历和生活经验，进行充分讨论、交流，归纳出最佳的结论，每组选出一名代表发言.

学生在讨论的过程中,教师深入到学生中间，及时了解进度，点拨学生的思路.小组代表发言后,教师肯定活动成绩，同时指出不足或建议，培养学生的发散思维.

【课外活动】

1.利用双休日带领学生实地参观气象站的天气制作过程.

2.有条件的同学，可以浏览“中国气象在线”网站，了解更多的气象知识.

3.留意今晚7：30中央一套的天气预报节目，将预报的内容与今天所学的知识进行联系对照，加深对知识的理解和掌握.