第一单元诗歌部分教学设计 第二课时《立在地球边上放号》《【部编本 必修上】
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解、情感把握有机融合的自觉。
3 通过《峨日朵雪峰之侧》的学习，继续强化理解分析表达的规范。
4
从抒情表达的角度，进一步落实新诗创作实践。
5
必备知识的积累：郭沫若 五四精神 部分词语
教学重点Байду номын сангаас
1 两首诗的内容理解与情感把握。 2 直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。 3 新诗创作实践。 4 语文必备知识的积累与丰富。
教学难点 1 两首诗内容理解与清晰完整的表述呈现。 2 新诗创作的模仿与借鉴。
教学方法
诵读、讨论、点拨
教学课时
第二课时
教学内容 1 郭沫若《立在地球边上放号》（直抒胸臆与形象暗示） 二2、昌耀《峨日朵雪峰之侧》（象、境、意）
《立在地球边上放号》——新诗写作模仿点：直抒胸臆。
一、导读识人
1.对下句，猜人物
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州 祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一 词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨 堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小 雪峰。它们原本没有自己独立的名字， 诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远 景而已。
三、阅读与赏析——学生落实在笔头上
1.词语积累： 薄壁 石砾 深渊 嚣（xiāo）鸣 铆钉 锈蚀 赐予 揳（xiē）：把楔子、钉子等捶打到物体里面。 罅（xià）隙：缝隙。
四、内容赏析
1. 试用自己的语言描绘诗歌画面。 这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上， 站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。 他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推 倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨 大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、 驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的 绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的 诗歌”，激荡着“力的律吕”。
2. 题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解？ 【引导与明确】 相关联想——雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。 雪峰之侧——半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”，紧扣题 目，互作注释：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。这是历尽艰 辛的攀登，这是竭尽所能才达到的高度，这是我当下生命所及的高度， 今后还将有新的高度，这一高度与自己的目标尚有距离，是丰满的自 信、现实的坚持与客观的无奈的交融。
少年心事当拿云
——诗歌教学设计
部编高中语文必修上册第一单元第二课时 （《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》）
主讲教师：胡金城 特级教师 北京市平谷区第五中学
教学目标
1
继续以青春、生命为主题，学习两首新诗，理解作品内容，把握作品情感，学
习借鉴抒情达意的表现方式。
2 通过《立在地球边上放号》的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理
二、创作背景
1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各 阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党 的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分 子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右 派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
2. 这首诗给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热
三、创作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四 运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的 海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着 他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了 一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是 诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种 向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的 时代精神的象征。
他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音， 震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足 了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭 新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
二、朗读辨境
1.形象呈现——诵读体验 ①放号：阳平 去声？——读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟 号角不沾边。读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和 这首诗的疯魔状态匹配。 ②8个“啊”、6个“哟”，如何读？——学生诵读尝试，可结合网 络诵读视频，丰富体验。
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐 山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成 仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国 大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提 出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗 日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人， 是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的 天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。
2.形象解读——内容理解 ①“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 主语是？——洪涛。 洪涛的暗示性（联想）——大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命 力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与 科学的时代力量…… 3.诗歌写作借鉴点 情感抒发——直抒胸臆——感叹词
他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先
生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免
罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对
道：
。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃
学生，一律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
人物：郭沫若。
2.走近作者
《峨日朵雪峰之侧》——象、境、意
一、作者简介
王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源 人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两 度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十 余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青 海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派， 遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任 青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加 入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战 的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。他被 人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的 人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之 一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
3 通过《峨日朵雪峰之侧》的学习，继续强化理解分析表达的规范。
4
从抒情表达的角度，进一步落实新诗创作实践。
5
必备知识的积累：郭沫若 五四精神 部分词语
教学重点Байду номын сангаас
1 两首诗的内容理解与情感把握。 2 直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。 3 新诗创作实践。 4 语文必备知识的积累与丰富。
教学难点 1 两首诗内容理解与清晰完整的表述呈现。 2 新诗创作的模仿与借鉴。
教学方法
诵读、讨论、点拨
教学课时
第二课时
教学内容 1 郭沫若《立在地球边上放号》（直抒胸臆与形象暗示） 二2、昌耀《峨日朵雪峰之侧》（象、境、意）
《立在地球边上放号》——新诗写作模仿点：直抒胸臆。
一、导读识人
1.对下句，猜人物
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州 祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一 词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨 堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小 雪峰。它们原本没有自己独立的名字， 诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远 景而已。
三、阅读与赏析——学生落实在笔头上
1.词语积累： 薄壁 石砾 深渊 嚣（xiāo）鸣 铆钉 锈蚀 赐予 揳（xiē）：把楔子、钉子等捶打到物体里面。 罅（xià）隙：缝隙。
四、内容赏析
1. 试用自己的语言描绘诗歌画面。 这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上， 站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。 他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推 倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨 大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、 驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的 绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的 诗歌”，激荡着“力的律吕”。
2. 题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解？ 【引导与明确】 相关联想——雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。 雪峰之侧——半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”，紧扣题 目，互作注释：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。这是历尽艰 辛的攀登，这是竭尽所能才达到的高度，这是我当下生命所及的高度， 今后还将有新的高度，这一高度与自己的目标尚有距离，是丰满的自 信、现实的坚持与客观的无奈的交融。
少年心事当拿云
——诗歌教学设计
部编高中语文必修上册第一单元第二课时 （《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》）
主讲教师：胡金城 特级教师 北京市平谷区第五中学
教学目标
1
继续以青春、生命为主题，学习两首新诗，理解作品内容，把握作品情感，学
习借鉴抒情达意的表现方式。
2 通过《立在地球边上放号》的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理
二、创作背景
1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各 阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党 的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分 子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右 派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
2. 这首诗给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热
三、创作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四 运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的 海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着 他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了 一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是 诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种 向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的 时代精神的象征。
他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音， 震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足 了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭 新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
二、朗读辨境
1.形象呈现——诵读体验 ①放号：阳平 去声？——读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟 号角不沾边。读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和 这首诗的疯魔状态匹配。 ②8个“啊”、6个“哟”，如何读？——学生诵读尝试，可结合网 络诵读视频，丰富体验。
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐 山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成 仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国 大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提 出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗 日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人， 是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的 天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。
2.形象解读——内容理解 ①“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 主语是？——洪涛。 洪涛的暗示性（联想）——大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命 力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与 科学的时代力量…… 3.诗歌写作借鉴点 情感抒发——直抒胸臆——感叹词
他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先
生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免
罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对
道：
。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃
学生，一律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
人物：郭沫若。
2.走近作者
《峨日朵雪峰之侧》——象、境、意
一、作者简介
王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源 人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两 度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十 余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青 海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派， 遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任 青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加 入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战 的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。他被 人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的 人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之 一”“当代诗歌史上的一个传奇”。