ok.基于电子商务平台的大学生创业教育实践与孵化基地建设方案

基于电子商务平台的大学生创业教育实践与孵化基地建设方案

目录

一、必要性研究 (3)

二、可行性研究 (5)

（一）国外先进经验 (5)

（二）行业创业前景 (6)

（三）学科资源整合 (6)

三、教育思想凝练 (8)

（一）在创业过程中修炼就业能力 (8)

（二）“5C”创业团队角色定位与能力训练 (8)

（三）特定产业链与企业集群下的项目孵化创业教育模式 (9)

（四）领袖塑造与多层次参与的创业团队永续方式 (9)

四、基本框架设计 (11)

五、实践环节设计 (13)

（一）创业准备 (13)

（二）角色培养 (13)

（三）沙盘推演 (14)

（四）项目孵化 (14)

（五）企业评估 (14)

六、培养课程设计 (16)

（一）CEO培养系列 (16)

（二）CMO培养系列 (18)

（三）COO培养系列 (19)

（四）CIO培养系列 (20)

（五）CFO培养系列 (22)

七、创业项目设计 (24)

（一）旅游电子商务 (24)

（二）细分商品B2C (24)

（三）客服中心外包 (24)

（四）金融服务外包 (25)

一、必要性研究

近年来，从中央到地方对鼓励大学生创业的呼声越来越高，支持力度也越来越大。温家宝总理自2009年至今在多个场合、多次谈到鼓励大学生创业问题，显示中央对此的高度重视：

●2009年3月5日，十一届人大二次会议上温家宝总理在政府工作报告中指出“加快建

设一批投资少、见效快的大学生创业园或创业孵化基地”

●2009年6月13日，温家宝总理与湖南大学毕业生座谈时指出“创业不仅可以改变大学

生的命运，可以改变企业的命运，而且可以改变国家的命运。我们国家几千年的文明就是在创业中继承和发展下来的”

●2010年2月27日，温家宝总理通过中国政府网和新华网与网友在线交流时说“我们特

别希望大学生能够自主创业，我们给大学生就业制定了许多优惠政策”

●2010年3月5日，十一届人大三次会议上温家宝总理在政府工作报告中要求“继续加

强职业教育。改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”，“拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业”。

2010年5月13日，教育部专门成立高等学校创业教育指导委员会，对高校开展创业教育进行指导、咨询。在成立大会上，教育部部长助理林蕙青强调“高等学校要更新教育教学观念，将创新创业教育面向全体大学生，纳入教学主渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程。要将加强创新创业教育作为教育教学改革重点内容，深化课程体系、教学内容和教学方法改革。要加强创新创业教育实践教学，积极开展以创新创业教育为主要内容的第二课堂活动。要着力培养、建设一支既有理论知识又有实践经验的专兼职创业教师队伍，探索建立创业导师制，指导高校学生的创业实践。同时，鼓励高校从学校类型、层次、特点和所处区域的实际出发，探索形成多样化的创新创业教育模式”。创业教育也被纳入国家“十二五”规划进行重点实施。

对大学生创业教育的高度重视源于金融危机后，连续几年大学生失业率居高不下。据人保部最新公布的数据，2010年应届高校毕业生就业率为90.7%，较2009年的87%上升了3个百分点。尽管如此，由于应届毕业生基数庞大，致使就业形势依然严峻。中央希望通过“创业带动就业”，一方面创造更多的就业岗位，另一方面在创业过程中提升大学生就业技能。

从目前国内高校推动与实践大学生创业的实际效果来看，最为成功的是“导师+学生

合作制”的创业模式，通过产学研结合有效降低创业风险。其他诸如“学生+企业合作制”、“学生+投资商合作制”、“学生+家族合作制”等创业模式均由于合作资源的稀缺性而造成较高门槛，而合作门槛最低的“纯学生合作制”的创业模式不为多数人看好。创业模式的成败直接表象为应用型院校及职业类院校的大学生创业成功率远低于研究型院校，文科类专业的大学生创业成功率远低于理工类专业。从一定意义上来说，这种反差正是高校开展创业教育的迫切需求和重要动力。

应用型院校与职业类院校，特别是文科类专业要落实大学生创业教育工作就必须建立符合自身特点、知识密集、门槛较低、风险较小的大学生创业教育实践孵化基地，建设师资队伍、实践环节、培训课程以及创业项目，面向国家“十二五”规划中大力推动的现代服务业，孵化出具备生存能力和发展前景的创业团队、创业企业，同时创造出更多的就业岗位。而在现代服务业中尤以电子商务最满足创业门槛低、知识密集高、专业交叉多、综合技能强、行业前景好等高等院校大学生创业特质，有望从根本上突破应用型院校、职业类院校以及文科类专业大学生创业瓶颈，大大提升创业教育成效。

因此建设先进的电子商务创业实践孵化基地是应用型院校与职业类院校在“十二五”期间的当务之急。

二、可行性研究

（一）国外先进经验

美国哈佛大学商学院的迈斯(Myles Mace)教授被认为是创业教育的先驱者。他早在1947年开设的“新创企业管理”(Management of New Enterprises)课程，被学界认为是美国大学的第一门创业学课程。20世纪80年代，为了改变美国失业率逐渐上升的状况，政府以各种积极的就业政策支持大学生以各种方式进行就业。随着电子通信、网络的快速发展，创业的必备条件大大简化，这就为美国的创业教育迅速发展创造了条件。在这一时期，所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，有的大学甚至还将其设置为全校的必修课程。到2005年为止，美国共有1600多个学院开设了2200 门关于创业的课程，成立了100多个有关创业的研究中心，积累了超过4.4亿的基金资助(其中75％是1987年后资助的)。美国的创业课程体系融合了未来创业所需要的“创业遗传代码”和有关创业的社会知识，由战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资与快速成长五个部分构成。学校设置专门的机构为师生创业提供方便条件，如创业种子基金、创业实践基地等。美国的高校非常重视学生的创业实践活动，概括起来大致有三类。一是组织学生参与商业计划大赛（Business Plan Competition）。全球最具影响力的创业计划大赛是由麻省理工学院、斯坦福大学与加州大学伯克利分校举办的。从20世纪90年代到现在，每年都有5，6家新的企业从麻省理工学院的“5万美金商业计划竞赛”中诞生，美国表现最优的50家高新技术公司有46％出自麻省理工学院的创业计划大赛。微软就是比尔·盖茨当初作为创业者利用风险投资创造出来的著名高科技大公司。二是校内让学生参与各式各样的创业实践活动，丰富创业体验。以百森创业教育中心为代表，他们为本科学生设计的“新生管理体验”课中，新生班级被分成若干个创业小组，学校为每个小组准备3000美元的原始资金，每个小组自行制订创业计划，年终进行结算。学生在这样的课程中获得极大的成就感，培养了学生的创业实践能力。三是整合校外资源，组织创业交流会，激发创业灵感。如加州大学洛杉矶分校和百森商学院的杰出创业家协会每年都邀请一些公司总裁等成功创业人士与高校学生交流，分享他们的创业经验和经营理念，甚至与学生结成小组，对学生的创业计划直接提供咨询与指导。

美国创业教育以课程体系为基础，搭建创业竞赛、实践、孵化项目与环境，以“校企结合”的方式引入社会资源指导学生创业。这些经验已经逐步为国内高校所采用与践行，取得了初步成绩。而美国创业教育的最成功之处，在于将创业文化传播给了每一名大学生，为他