人教版一年级下册《统计》教案

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人教版一年级下册《统计》教案诸暨市实验小学教育集团城东校区杨文飞教材分析：

《标准》中对低年级的统计教学这样描述：

要让学生对数据的统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。

我对《标准》的解读是：

对于低年级的学生来说，应让学生在具体情境中懂得数据惧的方法，把数据收集、整理、描述和分析的过程与他们的日常生活相联系，以便于他们对数据进行分析和解释，发表对数据信息的理解和判断。

教学目标：

知识与技能：

初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，初步培养学生的实践能力和解决问题的能力。

过程与方法：

初步经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法惧与整理数据。

情感、态度与价值观：

感受统计与实际生活的密切联系。

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教学重难点：

重点：

初步认识条形统计图和简单的统计表，会用简单的方法收集、整理数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

难点：

感受统计的意义与作用。

教学过程：

一、感受统计的作用，再现一上年级的统计图，初步认识到统计表 1、预设生的回答：

生可能会说：

我看到了三角开、圆、正方形，我想知道他们各有多少个？我想知道这些图形中谁最多，谁最少，多多少，少多少。

2、这些图形乱糟糟的，老师看得眼都花了。

我们能不能用一种手段或方法，让别人看了一目了然呢？ 3、有一位小朋友想到了我们上学期学过的分类与统计，画下这样一张图。

一小格代表一个图形。

看到这些图形，你都知道了什么？还想知道什么？△ □ ○ （）个（）个（）个这样的图叫统计图。

现在这个统计图与乱糟糟的比一比，好在哪里？现在我们不仅能清楚地看出三角形、圆、正方形各有几个？谁多谁少也看得

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 很清楚。

让生根据统计图尝试自己提出问题，并叫另一生回答。

预设：

谁最少，谁与谁一样多，正方形比圆多几个，圆比三角形少几个？等。

4、认识统计表。

我们可以用统计图来整理乱糟糟的图形，我们还可以用表格来进行整理。

图形△ □ ○ 个数 7 个 7 个 6 个这样的表格叫统计表。

引导学生观察统计表中各部分的意思，将统计表左边的部分补充完整，根据统计表我们仍旧可以清楚地解决谁多谁少，多多少，少多少的问题。

二、收集整理数据学期快结束，老师想在开休业式的时候，对表现优秀的小朋友进行奖励，这三种奖品是铅笔、尺子、方格本。

但不知道小朋友喜欢什么？心里很苦恼。

正在进行我们要上统计，借此机会，老师想探探同学们的心思。

1、收集数据让学生拿出调查表，选择一种自己最喜欢的奖品，在下面画

2、记录、整理数据同学们都选好了吗？那怎样把全班的数据整理并记录下来呢？学生想出各种各样的方法，

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并一一作介绍。

有画横线的方法，有打勾的方法，、有画圈的方法等，当学生提到画正字的方法，老师讲解并演示这种方法。

学生用自己认为最简单的方法把全班的情况分类记录下来。

老师读结果， 3、汇报统计结果。

可能有的小朋友还是用比较低级的方法在作记录，在汇报时，把这种低级的方法与画正字的方法进行比较，让孩子对这两种记法数一数人数，在比较中会发现，低级的记法要一个一个地数，而画正字是五个五个地数，比较省时，又不容易出错。

4、填写统计表。

种类铅笔尺子数量三、认识统计图。

我们可以把统计出来的结果画成统计图。

1、认识横纵坐标。

（两种不同的放法） 2、根据统计图或表提出问题并回答 3、你们真是帮了老师的大忙，每一位小朋友都帮助老师进行奖品的统计。

现在方格本请小朋友们根据统计结果，对老师买奖品提一些建议。

4、谢谢小朋友们提的建议，现在老师买奖品已经是心中有数，我就放心了，踏实了。

看来这样的统计太有必要了。

（人） 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 铅

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 笔尺子方格本铅笔尺子方格本0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四、作业：

完成作业本第 56、 57 页。

统计与概率培训心得体会诸暨市实验小学教育集团城东校区杨文飞培训前可能觉得这样的培训没什么用，纯粹是糟蹋时间，骗学时。

听了专家作的讲座后，深深感到这样的培训很有必要，受益匪浅。

可能教师平时杂务缠身，尤其是班主任，少了对学科专业知识的学习与钻研。

那么这三天能够安安静静地坐在教室里当学生，有专家教授奉献自己的经验与科研成果，无疑让自己开阔视野，长见识，长知识。

黄荣良老师对统计与概率的学科知识作了深刻的讲解，孔企平老师对新旧课程标准进行了解读，对教什么，怎么教，怎么学进行了指导。

魏亚琴老师的《统计与概率课堂教学观察与课例评析》对我们一线老师非常实用。

下面我就罗列一下自己的收获，只是点点滴滴的列举，跳跃性比较强，并不连贯。

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