语文教育美学研究读后感

大和狂妄的“专 家 们 ”以 及“从 地 底 下 突 然 冒 出 来 的 语 文 教育界的绝对权威们”［5］（ P14 － 16） 对语文课标的“工具性与 人文性的统一”加以诠释，于是，导致大批的教师越来越不 知道怎样教语文了。
读到《语文 教 育 美 学 研 究 》之 前，作 为 在 课 堂 一 线 从 事语 文 教 育 的 我 等，懵 懂 过 十 年，迷 茫 过 十 年，研 究 过 十 年。身居课堂，我等本当探究具体教学任务的实践方式， 但因面对“语文教育少慢差费”、“语文教育误人子弟”等 等怨责，我等判定根源出在语文教育理论建设上，而不在 具体的教学实践过程中，所以，我等“越位”了———我等置 成堆的微观的操作性问题于不顾，执著于语文教育的基础 理论，艰难匍匐了十年。从 2000 年开始的十年探索让我 等逐渐清醒： 名正言顺的语文课，不是以认知“语言 + 文 字”为目的的学科，不是以“语言 + 文学”为教学内容的课 程，不是以“语言 + 文化”为教学旨趣的科目，也不能概括 或理解为“工具性与人文性的统一”。从 2000 年 5 月发现 “语文”一词早在 1932 年就是熟词、1950 年 8 月 1 日成为 法定的课程名称［6］（ F9 － 10） ，到 2006 年 10 月在与同仁的交 流中感悟 到 语 文 教 育 的 本 体 是“言 语 文 化”［7］（ P14） ，再 到 2010 年 10 月 发 表《言 语 文 化： 语 文 课 程 与 教 学 的 本 体》［8］（ P1） ，初步完成语文教育的“言语文化”本体观的论 证，我等不断地增强着专业自信： 基础教育阶段的语文学 科，应属于传承民族文化的课程，确切地说是传承民族文 化中的言语技艺的课程，用 2012 年公布的 2011 版《义务 教育语文课程 标 准 》的 话 语 来 说，“语 文 课 程 是 一 门 学 习
收稿日期： 2012 － 07 － 09 作者简介： 张小美( 1966 － ) ，女，江西丰城人，语文高级教师，江西省学科带头人，主要从事基础教育阶段语文学科的教学与研究; 陈金海 ( 1962 － ) ，男，江西景德镇人，景德镇教育学院中文系兼职教授，中学语文高级教师，江西省骨干教师，江西省学科带头人，江西名师网络联盟 “真语文”名师工作室主持人，中国语文课程网论坛版主，主要从事基础教育阶段语文学科的教学与研究。
摘 要： 华中师范大学语文教育学专家杨道麟博士的新著《语文教育美学研究》，是一部让语文教育人提振学
术勇气的典范之作。读过之后，深觉这是一部着意向语文教育的深度、广度、高度开掘的学理著作，既适宜于不同
层次的语文教育学专家、学者们选用，又适宜于我们工作在第一线的语文教师提高思想品德、学业知识、教学能力、
一、众里寻她千百度
语文教育应该怎样运作才是理想模态？ 关于这个问 题一线教师常常左右为难，持语文教育的“工具”论者，往 往主张语文教师以“教语言”为本职； 持语文教育的“人 文”论者，则倚重语文教师的“育人”，俨然“教学语言文字 的应用技艺”压根儿就没有“育人”的“副作用”一般。语 文教育若真能做到既注重语言（ 即所谓“工具”） 的学习又 不忽视言 语 作 品 的 育 人 功 能，那 确 实 是 很 了 不 起 的。 然 而，由于不少“语文教育界的芸芸众生”所迷信的浮躁、自
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第6 期
张小美，陈金海: 一部提振语文教师学术勇气的典范之作
语言文字运用的综合性、实践性课程”［9］（ P2） 。文化学意义 的言语文化是关于语言文字应用的文化，教育学意义的言 语文化是关于通用语言文字的应用习惯的教化过程。语 文教育就是一个文化进程，是一个以中华民族的“言语文 化”为内容的文化进程，是一个以文化传承之固有的浸润、 熏陶、唤醒、领悟规律加上教师的引导与帮助为方式的教 化进程。当代中国的言语文化进程即语文教育的“个性” 在于： 以中华民族的古今经典为材料，以浸润、熏陶、唤醒 和领 悟 为 方 式，教 学 全 民 通 用 的 语 文 （ 语 言、文 章、文 学） ［10］（ P530 － 538） 以及中华民族古今一贯、言文一致、圆融和 谐的言语技艺，从而不断地发展学生的言语文化素养。我 等把自己的探 究 所 得 自 洽 为“真 语 文”。 “众 里 寻 她 千 百 度”，追寻一种可以信赖的语文教育观，三十年，匆匆而过。
一部提振语文教师学术勇气的典范之作
——— 杨 道 麟 博 士 的《语 文 教 育 美 学 研 究 》读 后 感
张小美1 ，陈金海2
( 1. 江西省樟树市实验学校，江西 樟树 331200; 2. 江西省浮梁县江村中学，江西 浮梁 333422)
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第 11 卷 第 6 期
2012 年 11 月
漯河职业技术学院学报
Journal of Luohe Vocational Technology College
doi： 10． 3969 / j． issn． 1671-7864． 2012． 06． 058
Vol． 11 No． 6
Nov． 2012
科研智力等的得力助手，因此很乐意向语文教育界的同仁推荐，这种切实在专业领域能够分辨真、假善、恶、美、丑，
并真正符合“语文教育的科学发展观”的煌煌大作。
关键词： 杨道麟博士; 语文教育美学; 真善美融合; 典范之作
中图分类号： I206． 7
文献标识码： A
文章编号： 1671-7864( 2012) 06-0126-04
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华中师范大学语文教育学专家杨道麟博士的新著《语 文教育美学研究》（ 中国出版集团现代教育出版社 2011 年 12 月版） 从美学视野即东方美学的真善美合一的理念、西 方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一 的理念来观 照 语 文 教 育，以 期 让 语 文 教 育 有 效 达 到 塑 造 “求真”、“向善”、“崇美”［1］（ P121 － 126） 的创造性的人才和“健 全的人 格 ”［2］（ P2） 的 理 想 目 标 与“人 的 发 展 和 完 整 性 建 构”［3］（ P13 － 14） 的全新境域，从而真正实现特色鲜明的“真善 美融合”［4］（ P130 － 132） 的 语 文 教 育 理 论 大 厦 早 日 构 筑 成 功。 这是一部着意向语文教育的深度、广度、高度开掘的学理 著作，是一部让语文教育人提振学术勇气的典范之作，它 既适宜于不同层次的语文教育学专家、学者们选用，更是 我们工作在第一线的语文教师提高思想品德、学业知识、 教学能力、科研智力等的得力助手，因此很乐意向语文教 育界的同仁推荐。下面就感受最深的几点分别谈谈。