如何在初中英语阅读教学中渗透写作训练

如何在初中英语阅读教学中渗透写作训练

作者：赖颖达

来源：《知识文库》2016年第12期

“读书破万卷，下笔如有神”这一句话就直接道出了阅读经验与写作之间相辅相成的密切联系。

在英语听、说、读、写的四项基本语言技能中，写作是一个十分复杂的过程，他不仅仅是单词之间的拼接，语法的套用，更多的是学生综合英语语言应用和思考能力的体现。写作不仅一直是初中生学习的“软肋”，同时也是英语教师教学中的一大“难题”。那么，如何攻克这一难题呢？

阅读是写作的基础和前提，它可以为学生的写作储备语言知识，积累写作素材，提供文本框架以及表达方式。大量的阅读，既能扩充学生的词汇量，知识面，而且还能加强学生的英语语感，为英语写作打下结实的基础。因此，我以为在初中英语教学中，可以积极的尝试在英语的阅读教学中渗透写作的训练，在培养学生阅读能力的同时，开展多种形式的写作训练，促进学生写作能力的提高。那么，如何将阅读教育与写作训练有机结合在一起呢？以下分别是我在阅读教学前、阅读活动中和阅读结束后三个阶段渗透写作训练的尝试，抛砖引玉。

一、阅读教学前：

“凡事预则立不预则废”，精心的课前准备是授课高效的基础和前提。阅读之前，首先要做的就是扫清阅读障碍。教师可以通过多种方式来呈现新词汇，在引起学生充分重视的同时，帮助学生提前感知词汇，为进一步的阅读活动奠定基础。

1、创设生动、有趣的语言情境。

语言的发生都需要一定的情景，在初中英语阅读的教学中，教师要做的第一步就是要通过特定的语言情境将学生的阅读情感“勾引”出来。学生只有身临其境，入境并生情，才能充分的进入学习状态，引发强烈的阅读兴趣和积极性，滋生阅读和探究的欲望，保持高涨的阅读热情和良好的阅读心态。

2、利用标题、插图的有效指引。

在初中英语教材上，标题和插图总是最显眼的，最直观的就能印入学生的眼帘，这里边包含的信息对于学生的整体文本阅读来说，就像是一个线索和一个案件一样，通过对标题和插图的解读，加上学生自己的想象和预测，能够对于未知的文本信息进行基本的推断。学生在想着自己的预测并在确认自己预测正确与否的情况下，不仅阅读的期待和欲望会大幅度增加，而且思维也会变得更加活跃，对于词汇和语法的认识和记忆也会越深刻。

通过在阅读之前进行词汇的认识、记忆和积累，可以帮助学生储备基本语言知识，为学生的落笔写作提供基础。

二、阅读活动中：

传统阅读教学中，教师总是将阅读与写作剥离，将教学重点放在词汇，句型，语法以及文本的剖析上，学生严重缺乏系统的写作训练。因此，在初中英语阅读中，我一般都是采用略读、寻读、精读和朗读四个环节进行教学，并在相应的阅读环境中进行写作能力的训练。

1、略读。

写作的过程中，单纯依靠单词的堆砌是远远不够的，还需要培养学生理清写作思路，把握文章大意和脉络的能力。因此，在阅读教学中，教师要引导学生通过略读课文，能够用自己的，简略的词汇语言或者句子来概括段落大意，为每一段列一个小的话题提纲。

2、寻读。

初中阶段的英语教材中，体裁广泛，其中有故事，有广告，有书信等，寻读就是在略读的基础上，对文本信息进行快速筛选和整合的过程。教师要通过寻读过程，教给学生读懂不同类型文章的方法，把握各种体裁的不同结构，格式，特点以及语言表达方式等，引导学生正确的把握作者谋篇布局的思路，从而掌握这一体裁文本的写作方法。教师也可根据所教文本体裁，要求学生进行仿写，锻炼写作能力。

3、精读。

精读，要求学生将阅读的重点放在文本内容的细节上。有时候，学生自己进行精读，很难准确的把握文本中的关键词，这就需要教师在教学中，通过造句或者完形填空的方式来为学生指出关键性词或者短语，这样，既能帮助学生加深理解和记忆，又能让学生更好的领会文本思想和情感。通过对具体知识点的关注和积累，为写作打下良好基础。

4、朗读。

朗读是理解的门槛，是培养学生良好语言素养的有效途径。通过有感情的朗读，不仅能加深学生对于文本语言的理解和感悟，而且还有助于形成英语语感，让学生对于文本的篇章结构，写作特点和基本格式等有充分的了解，为学生的写作构思做好准备。

三、阅读结束后：

在阅读教学活动结束之后，鼓励并引导学生进行读后活动，是将传统被动学习转化成为主动、有效实现读写结合的重要途径。教师可以指导学生，通过课上文本阅读的实际情况，提炼文本主题，结合文本体裁，结构以及写作手法，进行文本读后的复述，仿写，改写，续写或者

读后感的写作等。这样，既能锻炼和提高学生的写作能力和技巧，而且还能有效实现阅读与写作的有机结合。同时，教师在阅读教学中，要有意识，有计划的进行写作技巧和方法的渗透，有效提高学生的写作能力。

总之，在初中英语阅读教学中，阅读与写作的有机整合是提高学生写作水平的有效途径，教师要充分的挖掘教材中的一些写作点，指导并帮助学生通过阅读达到积累语言知识，储备写作素材，分析篇章结构等目的，将阅读中学到的基本功应用到自己的写作中去。学生的持之以恒，再加上教师有规划的写作指导，学生英语写作的能力一定能得到逐步的提高和发展。

（作者单位：福建省泉州市德化县三班中学）