浅谈如何打造优质高效课堂

浅谈如何打造优质高效课堂
新的筷语课程标准》强调：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”也就是说教师要通过创设真实生动的情景，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新的知识点；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。

作为一线的教师，要充分激发学生学习积极性，从而提高课堂生产力，关键还是要用“心”。

一、真心爱学生，构建和谐师生关系
学生是学习的主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。

因此，老师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，学生才会“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习。

教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。

师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充分自信，学生学习的主动性，学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。

同样，良好的师生关系可以减少学生心理疾患，减轻学生心理压力。

二、精心研对象，创设优质学习资源
新的课堂上，老师的作用看似淡化了，但是要激发英语课堂的最大效益，我们必须精心研究教学中的各种元素。

1．学生。

要提高课堂生产力首先要考虑学生自身的情况。

根据学生的基础及学习能力要事先决定采取不同的教学方法及教学模式。

如果班级的学生比较活跃我们可以多给他们一些参与课堂活动的机会让他们把知识点掌握得更加牢固，记忆得更加深刻。

如果班级学生接受能力较好，我们可以多拓展些知识，争取最大限度地使每个学生都有所收获。

2．教材。

教什么“内容”看起来比较容易，因为教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地指定了。

但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。

课文、练习册和课程纲要只是界定了要教的内容，却并没有根据学习者的需要对它们进行选择、组织和排序。

教师要重视课程资源的开发和利用，教师要“用教材”而不是“教教材”。

这些观念的提出对教师选择和利用课程内容的要求更高，教师必须对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理。

3．教法。

教学目标应该具体到什么程度，很难有一个精确的说法。

有效教学的关键在于教师所提出的目标能够不至于因太抽象而令学生无动于衷；又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。

如果说教学目标应该表述得具体一些，那么，这种具体的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为标准。

“教学目标”设定之后，教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。

提高课堂生产力不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑班级实际情况灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。

应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。

三、潜心组课堂，打造高校英语课堂
提高课堂效果最有效的方法莫过于化难为简。

把相对较难的语法知识放到简单的句型中反复地按照不同形式操练，最终达到熟能生巧。

所以在课堂上要注重学生的朗读。

英语是一门语言的学习。

我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语进行交流。

缺少使用英语环境，除了多听外，最主要的学习手段就是多读，高声朗读，获得一种英语的语感。

教师在课堂上的有效提问也是提高英语课堂有效性的重要因素。

学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生有话可说，并且乐于说。

课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。

四、用心批作业，调整课堂教学行为
只有用心批改作业，我们才会发现上课时存在的问题，并且及时解决这些问题。

比如哪些知识点漏讲了，哪些知识点讲得不透彻，哪些知识点还要进一步强调……这些问题我们都可以通过批改作业时发现，并且在以后的教学中及时解决。

实践表明，教师只有在新课程理念指导下，采取以教师为主导，学生为主体，各种交流互动活动有机结合的课堂教学模式才能真正提高课堂生产力。

新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。

在新的形势下，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。