课题研究课例成果
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
课题预期研究成果怎么写
课题预期研究成果怎么写
课题预期研究成果怎么写?课题预期研究成果有很多，我们在课题结题时就要写好课题预期研究成果打算有什么有多少。
下⾯⼩编详细介绍课题预期研究成果的内容。
课题 “预期研究成果”是指课题研究后，拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。
成果形式有很多种：调查报告、实验报告、研究报告、论⽂、经验总结、测试量表、课件、教学设计、录像光碟等。
对于中⼩学教师来说，调查报告、研究报告、论⽂、教育叙事、个案分析、典型课例等应是课题研究成果中最主要也是⽐较容易表现的形式。
填写好了“预期研究成果”后，⼀定要确定好承担⼈，做好过程跟踪，同步收集整理资料，不断丰富结项成果。
课题结题时需要提供哪些材料?
报省市课题基地办结题时需要提供以下材料：原始申报书及⽴项证书各⼀份，经所在单位审核盖章的结题申请报告⼀式三份，结题课题材料⼀套(包括结题申请报告、阶段⼩结、成果汇编、结题总报告、课题相关成果材料)。
其中“课题相关成果材料”包括课题相关的论⽂、案例、光盘等;课题研究过程材料如会议记录、阶段计划、实施过程、活动图⽚等;申报书中“预期研究成果”提到的其他材料。
课题组在整理完结题材料后务必做⼀个总的⽬录，有条件的最好装订成册(或装盒)，这样既可以⽅便专家评审组审核，⼜能避免课题材料丢失。
数学学困生 课题成果
数学学困生课题成果
数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难的学生。
针对数学
学困生问题，可以从多个角度进行研究和探讨，以下是一些可能的
课题成果：
1. 学困生的特征分析，通过对学困生的学习情况、数学能力、
学习习惯等方面进行调查和分析，可以得出学困生的一些共同特征，例如数学概念理解能力较弱、数学学习兴趣不高、数学焦虑情绪较
重等。
2. 学困生的成因探究，研究学困生出现困难的原因，可以从家
庭环境、学校教学、个人心理等多个方面进行分析，找出导致学困
生出现问题的根源，例如家庭对数学学习的态度、教师的教学方法、学生自身的学习态度等。
3. 学困生的教学干预策略，针对学困生的问题，可以研究并提
出有效的教学干预策略，包括个性化辅导、启发式教学、情感教育
等方面的方法，帮助学困生克服困难，提高数学学习成绩和兴趣。
4. 数学学困生的心理辅导，针对学困生可能存在的数学焦虑、
自卑等心理问题，可以研究心理辅导策略，帮助学困生建立正确的
数学学习态度和自信心，缓解心理压力，提高学习效果。
5. 数学学困生的个性化教育，研究如何通过个性化教育的方式，针对学困生的个体差异，提供针对性的教学方案和资源，帮助他们
克服数学学习困难，实现个性化发展。
以上是针对数学学困生课题的一些可能成果，通过综合研究和
探讨，可以为解决数学学困生问题提供理论支持和实践指导。
课题实施成果展示文档
课题实施成果展示文档
目标
本文档旨在展示课题实施期间所取得的成果，并向相关利益相关方进行展示。
项目背景
该课题旨在研究XX领域的问题，并提出解决方案。
在实施过程中，我们始终坚持独立决策原则，不寻求用户援助，并专注于简单策略的追求，避免法律复杂性。
项目成果
在课题实施过程中，我们取得了以下成果：
1. 研究报告：我们完成了一份详尽的研究报告，分析了XX领域的问题，并提出了解决方案。
2. 数据收集与分析：我们收集了大量相关数据，并进行了深入分析，为研究报告提供了可靠的支持。
3. 解决方案提案：基于研究报告的结论，我们提出了具体的解决方案，并为其制定了详细的实施计划。
4. 成果展示：我们通过会议、研讨会等方式向利益相关方展示了课题的实施成果，并获得了积极的反馈和认可。
实施过程中的原则
在实施过程中，我们始终坚持以下原则：
1. 独立决策：我们独立进行决策，不依赖用户援助，确保实施过程的独立性和专业性。
2. 简单策略：我们采用简单策略，避免法律复杂性，并专注于解决问题的核心。
3. 可证实的引用：我们只引用可以确认的内容，确保信息的准确性和可信度。
展望未来
在课题实施成果展示之后，我们将继续努力，不断完善解决方案，并与利益相关方保持密切的合作和沟通。
我们相信，通过持续的努力和专业的实施，我们能够为XX领域带来更多的积极影响。
二年级语文教研成果
二年级语文教研成果
二年级语文教研成果可以有以下几个方面：
1. 教学资源开发：教师可以开发一些适合二年级学生的教学资源，如故事书、绘本、课件等，以便更好地引导学生学习语文知识。
2. 教学方法探索：教师可以通过实践探索，找到适合二年级学生的语文教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
3. 课程设计创新：教师可以根据二年级学生的特点和发展需求，设计出富有创意和趣味性的语文课程，如课堂小剧场、手工制作等，以培养学生的语文能力和综合素养。
4. 学习评价方法改进：教师可以尝试使用多种评价方法，如口头表达、作品展示等，更全面地评价学生的语文学习情况，以便及时调整教学策略。
5. 教育教学研究成果：教师可以积极参与语文教育研究，撰写教育论文、参加学术研讨会等，以提高自身的教学水平和专业素养，为二年级语文教学做出贡献。
这些都是二年级语文教研的一些成果，通过教师的努力和实践，可以不断提升二年级学生的语文素养和综合能力。
教学课例研究报告范文
教学课例研究报告范文一、研究背景。
咱这教学啊，就像一场冒险之旅，总是想给学生们找到最棒的学习路线。
在[学科名称]的教学里，[课题相关的教学难点或现状]一直是个让人头疼的事儿。
比如说，学生们老是在[具体的知识难点，如理解某个概念或者某种解题方法]上栽跟头，课堂气氛也总是有点沉闷，就像暴风雨来临前的压抑。
所以呢，我们就决定对[课题名称]来个深入研究，看看能不能找到破解之法，让教学变得轻松又有趣。
二、研究目标。
我们就像一群寻宝者，目标很明确。
一是要让学生们对[课题相关的知识内容]有透彻的理解，就像把一颗种子种进他们心里，然后生根发芽。
二是要让课堂活跃起来，充满欢声笑语，让学生们像小麻雀一样叽叽喳喳地积极参与讨论和学习。
三、研究对象。
这次我们把目光聚焦在了[具体年级和班级]的小伙伴们身上。
这个班的学生就像一个小花园里的花朵，各有各的特点。
有聪明伶俐的学霸型，也有调皮捣蛋但充满创意的机灵鬼型，还有一些比较害羞内向的小花朵。
四、研究过程。
# （一）教学设计。
1. 导入环节。
我们就像厨师精心准备开胃菜一样，设计了一个超级有趣的导入。
用了一个[具体的导入方式，如一段有趣的视频、一个生活中的小案例]，比如说讲[学科知识点]的时候，我们放了一段[和知识点相关的视频内容]，视频里的[有趣的情节]一下子就抓住了学生们的眼球。
就像钓鱼时，鱼饵刚入水就有鱼咬钩了，学生们的好奇心被大大激发起来，眼睛里都闪着好奇的光。
2. 知识讲解环节。
这个环节我们可没走寻常路。
没有像老和尚念经一样干巴巴地讲概念，而是把知识点拆分成一个个小零件，就像拆乐高积木一样。
然后通过[具体的教学方法，如小组讨论、角色扮演等]让学生们自己去组装这些小零件。
比如在讲[某个概念]的时候，我们让学生们分组扮演[相关的角色]，通过他们之间的互动来理解这个概念。
这时候的课堂就像一个热闹的小集市，每个小组都在热烈地讨论、争辩，学生们都投入得不得了。
3. 练习巩固环节。
2018-课题研究成果评价-范文模板 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题研究成果评价篇一：课题研究成果邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述河北省清河县孙庄校区课题组各位评审老师：本课题在201X年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单位：清河县孙庄校区。
经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。
本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。
目前，从国内来看，我国的浙江大学正在开展合作实验活动。
从河北省来看，沧州的派尼小学一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。
为了改变填鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从201X年春天开始在教学中对合作学习进行了尝试。
通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。
为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在201X年11月，我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市教育局科学规划办批准立项后，从201X年3月开始进入研究期。
（二）本课题的创新点与特色本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。
课题研究的成效与成果
1 空气中氧气含量的测定
1.2 实验改进装置
1 空气中氧气含量的测定
1.3 实验仪器及药品 两个铁架台（带铁夹），烧杯，胶头滴管，两根
粗细均匀的直玻璃管（外径19mm，内径15mm， 长45cm～50cm），托盘天平，橡皮塞三只，热熔 胶棒，酒精灯，盒尺，自制酒精灯，水槽，美工刀， 火柴，红磷，水。
朱鹏飞
无锡市第一中学
有关钢铁吸氧腐蚀酸性条件的研究 第二届二等奖
储开桂
无锡市第一中学
体系酸碱性对过氧化氢分解的研究 第二届二等奖
朱卫华
无锡市第一中学
利用数字化实验对沉淀转化的探究 第三届二等奖
储开桂
无锡市第一中学
利用气压传感器测定“化学反应速 率”的教学初探
第三届二等奖
1 空气中氧气含量的测定
1 空气中氧气含量的测定 1.1 实验改进原因
1 空气中氧气含量的测定
⑸等玻璃管恢复到室温后，将玻璃管一端浸没在水槽内。在水 面下用美工刀沿玻璃管方向将封口处的胶棒材料小心切去，见 图7。在水面下小心地转动橡皮塞，使橡皮塞与玻璃管的接口 处出现小的缝隙，水会沿缝隙倒吸入管内。不要将橡皮塞拔出， 否则管内残余的红磷粉末会进入水槽。等水停止倒吸时，在水 面下塞紧橡皮塞，取出玻璃管。双手紧按玻璃管两端，用力上 下振荡玻璃管，使残余的红磷粉末全部进入水中。将玻璃管竖 直固定在铁架台上，静置一会儿，用盒尺量取玻璃管内水面上 方至另一只橡皮塞下表面的长度L2，相当于玻璃管内剩余气体 的体积,见图8；
按人民教育出版社九年级化学上册（2012年秋修订版）教 材P27进行实验，测出氧气的含量经常高于1/5，原因是将燃 烧匙（内盛燃烧的红磷）伸入集气瓶內时，由于红磷燃烧放热 将瓶内一部分气体排出，导致结果偏大。由于集气瓶本身没有 刻度，实验者需要预先将瓶内水面上方空间五等分，并且将刻 度线标记在集气瓶外壁上，实际操作时会带来较大误差。导管 内需要预先装满水，否则会导致结果偏小，而装满水又给引燃 红磷的操作带来不便。
课题阶段性成果以及下一步安排
阶段性成果自本开题以来，已进行实施研究阶段，在这一段的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探究研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。
“双减"的减负，作业量的削减是当务之急。
中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。
但作业的减负，也不能只是一个简洁的“量"的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着格外关健的作用。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践的重要课题。
作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的学问与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研学问，提高教师科研能力。
围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平常总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。
课题组成员深刻理解了《双减背景下如何将多学科融合运用于生活的作业设计研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增加科研能力，建立科研信念。
二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，查找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、依据语数英学科不同，各年段研究确立小问题进行研究。
分主次进行多学科融合的课后作业。
然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，依据课题研究内容，课题组成员供应课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高,业务能力的提升。
研究报告及阶段性成果
一、课题提出的背景与意义。
(一)课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。
随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人材的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人材培养的需要，现代社会发展呼叫多才多艺、富有创新意识的新型人材，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。
近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了泛博村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。
而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每一个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。
在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。
从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。
我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或者落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。
从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从 1996 年先后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。
从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。
十五期间，教体局教育教研中心组织了 5 所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。
我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。
教师小课题研究成果 运用Scratch软件培养小学高年级学生计算思维能力的实践研究报告
教师小课题研究成果运用Scratch软件培养小学高年级学生计算思维能力的实践研究报告一、问题的提出《信息科技课程标准（2022年版）》明确规定了信息科技旨在培养学生的科学精神和科技伦理，提升数字素养和技能并提出要引导学生初步具备解决问题的能力，发展计算思维。
但是如何在日常教学中发展计算思维也给一线信息教师提出挑战。
Scratch软件因其独特的动画制作特点被很多小学生深深地喜爱着。
同学们每次到达机房就会主动打开软件，探索“小猫”的功能。
随之也带来很多弊端：学生们更愿意去操作Scratch中的小游戏，但却对如何正确地编写脚本不感兴趣或者没有相应的能力；能够根据教材以及老师的讲授进行脚本编写，但自己却不能创新脚本；教师总是不由自主地把重点放到带领学生完成教材上的作品但没有关注到学生计算思维的培养。
本课题旨在探寻出一种依托Scratch软件提升学生计算思维的教学策略和教学模式，在Scratch软件和计算思维间建立一个桥梁并在Scratch教学实践中引导学生从体验到设计，从模仿到创新，循序渐进培养学生的计算思维。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.通过对计算思维、Scratch编程软件的理论研究以及课堂教学实践，总结出运用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。
2.通过课程设计、实践、反思，构建基于Scratch教学培养小学高年级学生计算思维的教学模式。
3.制定切实可行的计算思维评价标准。
4.通过实践形成具有代表性的相关课例。
（二）研究内容1.通过查阅文献，梳理关于计算思维、Scratch软件的相关概念和研究现状。
2.学习与本研究相关的教学策略理论，制定提升学生计算思维的教学策略。
3.结合Scratch编程知识，设计符合教学策略的教学设计并展开实践。
4.通过访谈教师和学生学习效果问卷调查，得出教学策略效果并在教学实践中对教学策略进行调整，制定出成熟的利用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。
学校开展德育课题研究方面取得的成果
学校开展德育课题研究方面取得的成果（一）关于本课题研究的实践成果：1、教书育人，重视文化学科课堂教学的德育渗透。
普遍关注知识传授过程中的思想教育、道德影响；在思想政治、语文、史地等特殊学科教学中，归纳、总结出行之有效的德育渗透方法、途径。
课堂教学实现了科学性与人文性、知识性与思想性的和谐统一。
2、以本为纲，重视文化课本字里行间发散的思想张力。
认真挖掘潜藏在物质材料内部的精神激光点和思想教育信息；以新课程改革为契机，成功推动了校本课程框架的构建，在乡土史地教学方面取得了素质教育的长足发展。
3、营造氛围，开辟教学教育互动共优的第二课堂。
配合学科知识竞赛，本课题的研究触角全面伸向各兴趣小组活动，课余的音乐、书法、美术、微机、文学、科技制作等辅导、竞赛，既开拓知识视野，又增强实践能力；黑板报评比一举多得，考查学习情况，强化时政宣传，提高美学素养；文化艺术节更是全面检阅学生素质的大舞台。
校园文化建设体现了寓教于乐的教育创新和教学智慧，实现了课题研究向成果转换的典型性和普遍性的结合。
（二）关于本课题研究的文本成果：1、撰写出一些科研论文，有年级举行科研为主题的知识竞赛，有的评上学科成果奖。
2、研制、开发一批现代网络技术环境下的课堂教学多媒体课件，诸多音像、图影资料是对本课题研究成果的实录。
3、整理、出版德育课堂整合的校本课程教材、教案、课例文集。
其中包括：第一部分，基础课目（以适应学校当前普遍德育特征为内容的课程，按年份排序，以本课程教学中农村中学现状与我校特征分析构成导语，以教学设计内容构成构想，以课例内容构成学案，附设教后感）。
第二部分，选修课目（以适应学校各年级相应德育主题特征为内容的课程）。
第三部分，教育本记（含课题研究开展记事，教师教育论文等）。
（三）课题成果的影响和社会效益本课题在上级教科研专家的指导下，循序渐进地开展研究，学校领导高度重视，学校科研氛围较浓。
在校长室的领导下，学校各处、室给予研究大力支持和配合。
幼儿园教研成果汇报
幼儿园教研成果汇报引言概述：幼儿园教研成果汇报是对幼儿园教师在教学实践中积累的经验和教育成果进行总结和分享的一种形式。
通过教研成果汇报，教师们可以相互学习借鉴，提高教学质量，为幼儿的全面发展提供更好的教育环境。
本文将从四个方面详细阐述幼儿园教研成果汇报的内容。
一、教学设计与实践1.1 课程设计：教师可以分享自己在幼儿园课程设计方面的经验和方法。
包括如何根据幼儿的发展特点和需求，制定适合幼儿园的课程内容和目标。
1.2 教学方法：教师可以介绍自己在教学过程中采用的有效教学方法，如情景教学、游戏教学等。
并分享这些方法对幼儿学习兴趣和积极性的影响。
1.3 教学资源：教师可以分享自己采集和制作的教学资源，如教具、教材、音视频等。
并说明这些资源在教学中的应用效果和教育意义。
二、幼儿评估与个别化教育2.1 评估方法：教师可以介绍自己在幼儿评估方面的实践经验，包括观察评估、记录评估、测验评估等方法的应用。
并分析不同评估方法的优缺点。
2.2 个别化教育：教师可以分享自己在幼儿个别化教育方面的策略和经验。
包括如何根据幼儿的个体差异，制定个别化的教育计划和教学方法。
2.3 家长参预：教师可以介绍自己在与家长合作方面的做法和成效。
如家访、家长会等活动的开展，以及家长对幼儿教育的支持和反馈。
三、教师专业发展与团队合作3.1 专业培训：教师可以分享自己参加过的专业培训经历和收获。
包括教育研讨会、教学观摩等活动对教师专业发展的促进作用。
3.2 教研活动：教师可以介绍自己参预过的教研活动，如教研组讨论、教学观摩等。
并分享这些活动对教师教学水平和团队凝结力的影响。
3.3 交流合作：教师可以分享自己与其他幼儿园教师的交流合作经验。
包括互相借鉴、相互支持和共同研究等方式，促进教师之间的学习和成长。
四、教育成果展示与反思4.1 学生作品展示：教师可以展示幼儿在教学过程中创作的作品，如手工、绘画、写字等。
并分享这些作品对幼儿创造力和表达能力的培养作用。
科学小课题研究报告(精选6篇)
科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题讨论报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。
其教学的中心内容是指导同学熟悉自然的事实，包括熟悉事物的名称、个体的显著特征、熟悉事物和现象变化的结果、过程。
其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。
在“事实学习”课型中，包含很多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟悉。
在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。
老师也往往简单满意于同学规法规矩地学，老狡猾实地记、听，以致相当多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。
要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。
二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好教育心理学的讨论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟悉爱好四个因素的影响。
其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。
依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。
因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。
（二）探究教学有充分的理论讨论基础“事实学习”课型教学中，熟悉的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。
例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学常常接触到而且非常感爱好。
因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化讨论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。
三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。
幼儿园教研活动成果展示
幼儿园教研活动成果展示幼儿园作为孩子们教育启蒙的重要阶段，教研活动扮演着至关重要的角色。
在幼儿园教研活动中，老师们通过探讨教学理念、分享教学经验、总结教学方法等方式不断提升教学质量，促进教育教学水平的不断提高。
而本文将通过对幼儿园教研活动成果展示的讨论，来展示幼儿园教研活动所取得的成果和进步。
首先，通过幼儿园教研活动，老师们在教学内容和教学方法上取得了一系列的创新。
他们透过互相讨论与交流，发现了一些新颖的教学理念和方法，比如采用多媒体辅助教学、开展小组合作学习等。
这些创新性的教学方法不仅让课堂更加生动有趣，而且更有效地提高了幼儿的学习兴趣和学习效果。
其次，幼儿园教研活动也促进了老师们的专业水平的提升。
在教研活动中，老师们互相分享自己的教学经验和教学技巧，通过交流和观摩，不断提高自己的教学能力。
同时，在教研活动中，老师们还积极参加各种专业培训和学习活动，不断充实自己的专业知识，提高自己的教育水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。
另外，通过幼儿园教研活动，学校还积极加强了与家长的沟通和协作，促进了学校和家庭的密切合作。
在教研活动成果展示中，家长们可以更直观地了解到幼儿园的教学情况和教学成果，更好地支持学校的工作。
同时，家长们也可以通过参与教研活动，分享自己的观点和建议，积极参与到孩子的教育中来，共同促进孩子的全面发展。
综上所述，幼儿园教研活动成果展示是一个展示教研活动成果和推动教育教学发展的重要平台。
通过教研活动，老师们不断创新教学理念和方法，提高自身的专业水平，促进学校与家长的紧密合作，共同为孩子的教育事业做出贡献。
相信在幼儿园教研活动的不断努力下，孩子们的教育水平将会不断提高，他们的未来一定会更加光明。
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研究性成果及创新成果报告 高中
研究性成果及创新成果报告20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。
与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。
研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。
作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。
为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。
第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。
由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。
它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。
建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。
加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高。
课题研究成果的特色如何写
课题研究成果的特色如何写教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤陈伟忠发布时间：xx-11-42:24:46教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专著）。
这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。
做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。
一、教育课题研究成果的类型和结构教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。
一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。
教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。
教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。
它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。
无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。
文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。
当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。
但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。
于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。
幼儿园教研成果汇报
幼儿园教研成果汇报引言概述：幼儿园教研活动是提升教师教学水平和教学质量的重要途径，通过教研活动可以促进教师间的交流和合作，分享教学经验和成果。
本文将对幼儿园教研成果进行汇报，展示教师们在教学实践中的创新和成就。
一、教学内容设计与实施1.1 制定个性化教学计划：根据幼儿的兴趣、特长和学习能力，制定个性化的教学计划，注重培养幼儿的自主学习能力。
1.2 创设多样化的教学环境：利用各种教学资源和教具，打造丰富多彩的教学环境，激发幼儿的学习兴趣。
1.3 运用多元化的教学方法：结合游戏、故事、音乐等多种教学方法，引导幼儿主动参与学习，提高教学效果。
二、教学评估与反馈2.1 定期进行学习评估：通过观察、记录和评估幼儿的学习情况，及时调整教学策略，确保每个幼儿都能得到个性化的指导。
2.2 提供及时的反馈：根据评估结果，向家长反馈幼儿的学习情况和表现，与家长共同关注幼儿的成长。
2.3 建立学习档案：建立幼儿的学习档案，记录每个幼儿的学习历程和成长情况，为教学改进和评估提供依据。
三、家园合作与共建3.1 促进家长参与：通过家庭作业、家长会等形式，邀请家长参与幼儿的学习和成长，建立良好的家园合作关系。
3.2 举办家庭教育讲座：组织家长参加家庭教育讲座，分享教育经验和方法，提高家长的教育水平。
3.3 建立家园沟通平台：建立家长群、微信群等沟通平台，及时交流幼儿的学习情况和成长经历，促进家园共建。
四、专题研究与教研交流4.1 设立专题研究小组：组建专题研究小组，围绕教学难点和热点问题展开深入研究，提高教师的专业水平。
4.2 参加教研交流会议：积极参加校际或区域性的教研交流会议，与其他园所的教师分享教学经验和成果。
4.3 发表教研成果：将教研成果撰写成论文或分享在教研平台上，为其他教师提供借鉴和参考。
五、教研成果总结与展望5.1 总结教研成果：对过去一段时间的教研成果进行总结和评估，发现问题和不足，为今后的教研活动提供参考。
课题研究报告(优秀模板8篇)
课题研究报告（优秀模板8篇）课题研究报告第1篇课题名称：《让学生自主探究学习研究》——课题研究报告价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。
叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。
《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。
在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
研究报告内容提要在《新课程标准》以及“三全五优化”教学研究的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点研究初中语文学生自主预习实践的有效策略。
研究中充分运用了实验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。
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初中语文主题学习资源的设计与开发研究
徐集二中
各位评委老师，下午好！
我是23号选手信本丽，我来自徐集二中。
我们承担的课题是《初中语文主题学习资源的设计与开发研究》，2006年9月开始申请，2009年5月结题。
本课题主要是探讨电教媒体与初中语文写作能力训练的有机结合，全面提高学生能力的问题。
但是由于当时我校信息技术课程开设较晚，多媒体电教手段配备和使用相对较晚，教师学生信息素养和水平不高。
因此，我校课题组结合实际，将课题研究的目标与任务确定为：1、运用电教媒体为学生创设自主学习的情景，提供广阔的学习资源，培养学生收集处理信息能力，获取新知识的能力和分析概括表达能力。
2、把电教媒体与写作教学有机结合，积极探索寻找有效的学习方式和方法，提高教与学的效率。
3通过电教媒体运用与写作训练的有机结合，探索出培养学生创新写作能力的新模式。
两年多的尝试，我们取得了一定的成果。
不仅激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的积极性，也提高了学生的写作水平和教师的教育科研理论水平。
下面我就以我上过的一节课为例来阐释一下我们的课题。
该课的题目是《马的世界》，我将从说教材、说教法和
学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明：一、说教材
《马的世界》选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次综合性学习活动。
《语文课程标准》在阶段目标中将“综合性学习”单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。
目的是为了促进语文素养的整体推进和协调发展。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及它们的知识经验和情感需求，我确定本节课的学习目标为：（－）知识与技能目标：１、正确积累一定数量有关马的成语与俗语２、了解有关马的故事、音乐、绘画等常识
（二）过程与方法目标：１、通过学生搜集有关马的资料活动的开展，培养多角度的研究问题的意识２、小组合作、讨论、交流资料、共享学生资源（三）情感与态度目标：通过这次活动，培养学生与马的情感
本课的教学重点为：提高学生的“听说读写”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点为：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
二、说教法和学法
科学合理教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
基于此，我准备采用的教法为：教授、引导、点拨、拓展。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动性还给学生”，倡导“自主――合作――探究”的学习方式。
根
据学生的实际情况，我准备采用的学法为：１、目标导学法让学生明确本节课的学习目标２、情景教学法从分利用多媒体播放课件，创设问题情境，激发学习兴趣，促使学生主动学习３、师生互动，生生互动，互相评价，互相激励，共同提高
三、说教学过程
为了完成目标，解决好教学重难点，我准备从以下几个环节展开：
（一）导入活动
谈话导入有学生属马说起，教师祝学生：“在学习上，一马当先，马不停蹄，快马加鞭，天马行空，马到成功”（意图：教师用带有“马”的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的（学习氛围，激发学生的学习兴趣。
）
（二）识马
1、师生交流各自心中对“马”的初步认识（意图：检查
学生课前准备情况）
2、播放课件，学生看画面，听老师朗读吗的相关知识并
回答有关问题（意图：倾听习惯的培养，提炼信息能力的培养）
（三）说马
已据学生对马的资料收集情况，以小组为单位来探讨“马”，交流展示、合作学习、资源和成果共享（意图：对学生进行
正确的书写能力培养，口语交际能力的培养，互相合作学习习惯的培养）
（四）议马
1、马的未来命运怎样？（意图：鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生之间有意义的论辩）
2、马的价值思考（意图：提高人文素养，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感，从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验）
（五）写马
1、可以写这次活动的感想，也可以改写关于“马”的故事。
（意图：检测前面活动学习的效果，写作文也是学习成果的一种呈现方式）
2、小组互评、推荐优秀作文、全班交流赏析（意图：培养学生合作与探究的学习习惯以及锻炼学生展示着我的能力）（六）延伸性学习
根据学生的具体情况，布置不同的作业（意图：充分考虑学生的个体差异）
（七）教师小结
今天，我们识马、看马、说马、议马、写马，在马的世界里遨游，与马结下了深厚情谊。
希望大家在生活中多多留心、细细观察。
四、说板书设计
用“识马---看马-说马—议马—写马”几个简单的字词来板书，言简意赅，一目了然。
最后说一下我参与课题研究过程中的一点体会：利用电教多媒体手段，确实能够激发学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性，让他们乐在其中，学生书写的文章也有了一定的进步，但还是很稚嫩。
不过，我们坚信：学生的写作会越来越好！
我是一名青年教师，自己的学识和教学经验还有待于继续积累，在课堂设计上还有很多不足之处，请各位评委老师多提宝贵意见，谢谢！。