人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》教学设计
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第六单元碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
教学目标
1.知识与技能
了解二氧化碳的性质和主要用途。
2.过程与方法
通过二氧化碳性质的探究活动,初步认识科学探究的基本过程,提出自己的观点,进行探究活动。
3.情感态度与价值观
通过实验探究,亲自参与到探究过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点
二氧化碳的化学性质。
教学难点
二氧化碳与水的反应。
实验用品
仪器:试管、烧杯、集气瓶、毛玻璃片、镊子、阶梯蜡烛、吹风机。
用品:水、澄清石灰水、二氧化碳、稀醋酸、紫色石蕊染色的小花。
其他:碳酸饮料、塑料瓶。
教学方法
讲授法、探究法、讨论法
教学过程
教师活动学生活动设计意图
【引入】同学们,这几位你认识吗?这一集的《名侦探柯南》有请在坐的各位一起进行今天的神奇之旅。
以柯南为首的小侦探团去孤岛
用学生喜爱的动漫
——《名侦探柯南》中
的人物来激发学生的
学习热情,以他们的活倾听导入故事,观看多媒体展动作为本节课的探究
探险,无意中进入一个山洞,在山洞中发生了一些奇怪的事情:小狗突然昏迷不醒;手中火把突然熄灭。小侦探们感觉山洞里的气体有古怪,于是收集了一些气体,然后带着昏迷的小狗退出了山洞。当他们心有余悸地坐在草地上商量如何救治小狗时,元太顺手拿起雪碧饮料喝了起来,忽示图片。
总结故事中小侦探遇到的几
个问题:
1.如何收集山洞中的气体?
2.山洞中火把为什么会熄灭?
主线。
设计元太这一人物
引发问题,柯南带动探
究过程的逐步进行,而
阿笠博士提供化学信
息,充当导师的角色。
再加上学生的参与,就
一起构成了整个探究
然发现小狗自己醒来,他兴奋的嚷了起来却将嘴里的饮料喷到了3.为什么小狗昏迷了,小侦探们活动。却没事?
面前的紫色小花上。紫色小花瞬间变成红色,这让小侦探们惊讶不已。种种怪事让小侦探们无心继续探险,回到了阿笠博士的实验室准备揭开事情的真相。4.紫色小花为什么会变红?通过创设问题情境,
促使师生共入质疑、解
疑境界,培养学生科学
探究真理,促进学生学
习方式的转变。
【过渡】针对于同学们总结出的这几个问题,我们逐一来解决。【多媒体】展示问题1。
【提问】大家认为这几种方法中哪种方法比较好?
【评价】在集气瓶中装满水再倒掉,这种方法最好。
【展示】我把柯南收集的气体带到了教室,大家一起观察一下,它有什么特点。
【板书】一、物理性质
1.无色、无味的气体
【多媒体】展示问题2和问题3。【过渡】现在我们已经解决了问题1,对于后面的问题2和问题3我想放到一起来解决。观察对于学习化学很重要,下面我要做的这个实验也希望同学们能认真观察。
【演示实验1】高低蜡烛实验。【提问】你看到了什么?
【提问】这说明了什么?
【提问】结合故事中发生的事情,你还能得到这种气体什么性质呢?
【板书】2.密度比空气大
二、化学性质
1.不能供给呼吸,不能燃烧、也不能支持燃烧
【过渡】元太对这种气体能否溶于水产生了浓厚的兴趣,你能否设计一个小实验来获得答案呢?
【板书】3.能溶于水
【多媒体】展示问题4。
学生讨论,回答:挥动集气瓶复习简单的实验操作,让山洞的气体进入;向集气瓶中并了解气体的取样方
鼓气;在集气瓶中装满水,再到法。
山洞中倒掉……
回顾观察和描述实学生观察,回答:这是一种无验现象的方法。
色、无味的气体。
学生观察现象,思考。引导学生观察记录学生回答:蜡烛从下而上依次现象,分析得出二氧化熄灭。碳“密度比空气大、不学生回答:这种气体不能燃烧能供给呼吸、不能燃烧也不支持燃烧,密度比空气大。也不能支持燃烧”的性学生回答:这种气体不能供给质。
呼吸。
分组实验1:向充满二氧化碳利用元太这一角色气体的塑料瓶中加入少量水,盖提出新的问题,照顾了紧瓶盖,振荡。观察。故事的情节,并起到了描述现象:瓶子变瘪。向下一知识点过渡的得出结论:这种气体能溶于作用。
水。
【过渡】说了这么多,这种气体 究竟是什么呢?能用什么方法来 检验呢?
学生思考,回答: 用澄清石灰水检验。
【多媒体】展示三种方法,你觉 得那种应该可以检验出来?
【提问】你观察到了什么现象? 那说明这种气体就是二氧化碳。 刚发生反应的化学方程式你会写 吗?请大家自己写下来。
【板书】2.能与澄清石灰水反应: CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2O 【过渡】对于第四个问题,到底 是什么让紫色小花变红呢?
【多媒体】展示问题四,以及雪 碧饮料的成分表。指导学生提出 合理的猜想。
【多媒体】柯南提供设计实验的 思路——控制变量法。引导学生 设计探究实验。
【过渡】大家提出的猜想可以用 控制变量的方法来验证。指导学 生完成分组探究实验。
【讨论】根据以上实验事实,你 能得出什么结论。
【分析】实验 2 证明二氧化碳不 能让小花变色。实验 3 证明水不 能让小花变色。实验 4 证明水和 二氧化碳混合以后产生了一种新 物质能让小花变色。
【提问】这种物质究竟是什么 呢?
通 过 所 学常 见 气体
分组实验 2:向气体中加入少 的检验方法,得出结 量石灰水,振荡。 论,解开谜底,原来我 记录现象:石灰水变浑浊。 们探究的物质就是二 书写化学方程式: 氧化碳。让学生得到自 CO 2+Ca(OH)2=CaCO 3↓+H 2O 主探究过程中带来的
喜悦和快感。
学生讨论,思考,提出合理猜 设置问题,让学生根 想: 据问题进行猜想,培养 1.可能是二氧化碳。 学生依据已知信息(雪 2.可能是水。 碧中的成分)作出猜想 3. 可能是水和二氧化碳共同 的能力。 作用。
4.可能是其他物质。
设计方案: 通 过 控 制变 量 法探 1.小花与水接触 究问题、分析解决问题 2.小花与二氧化碳接触 使研究的问题简单化。 3. 小花与水和二氧化碳同时 培养学生自主探究、 接触 合作交流、描述实验现 分组实验 3:将纸花放入盛有 象的能力。 二氧化碳的集气瓶中,观察。 记录现象:纸花不变色。 分组实验 4:用喷雾器对紫色 小花喷水,观察。
记录现象:纸花不变色。 分组实验 5:向盛有二氧化碳 的集气瓶中加入少量水,振荡, 将纸花放入集气瓶中,观察。 记录现象:纸花变红。
分组实验 6:用喷雾器对紫色 采用类比的方法,通 小花喷稀醋酸,观察。 过醋酸能让小花变红
的实验事实类比出生 成的物质也是一种酸。