试谈初中地理课的几种教学方法

演绎等是讲解法常用的逻辑方法。
三 、 话 法 谈
河时 ， 先在黑板上绘制出黄河干流 图、 然后 边绘 图边 提醒 学生注意 观察 它 个不规则的英文字母 “ ｗ”， 紧接绘黄河 （ 长江 ） 分段 ， 并分 析各段的 （ 、 上
谈 话 法 就 是 教 师 提 出 问题 ， 引导 学 生 在 已 有 的 地 理 知 识 和 经 验 的基 础 的 形 状 ， 出 黄 河 干 流 形状 成 “ ” ； 同 样 的 方 法 可 得 出长 江 的 形 状 象 得 几 字 用
静
试 谈 初 中 地 理 课 的 几 种 教 学 方 法
◆ 姜 艳 科
（ 河北省承德县安匠初中）
【 摘要】 在初 中地理教学 中， 经过教学 实践发现 ， 教师运用讲 述法、 讲解 法、 谈话 法、 朗读讲读 法、 地理记 忆法 ， 学生 学习地 理的兴趣较 高，
取得 了不错 的教 学 效 果 。 【 键 词】地理 课 关
法。通常在描述地理事物或现象 的形象 ， 征和分布时运用讲 述法。在 中 而 且 许 多需 要 深 入 分 析 的地 理 概 念 和 地 理 原 理 更 可 运 用 谈 话 法 。 充 分 发 特 国地理教学中 。 讲授我 国壮丽 山川的分布 ， 讲授 富饶的资源及其分 布 ， 讲授 挥谈话法 的长处 ， 就能取得更好的教学效果 。 我 国农业、 工业、 交通等在解放 以来所取得 的成绩时 。 常用讲述 法。在世界 运用谈话法进行教学的实例 很多 ， 学生掌握 了地球 自转运动和经度 在 地理教学中 ， 讲授世界各大洲 、 各大洋 ， 各主要 国家的 自然特征和经 济状况 知识后 ， 可运用“ 谈话 法进行 ” 时区和 日界线的教学 ， 在学生掌 握了我 国地
字 障碍 ， 培养学生的阅读能力也有帮助。
五 、 理 记 忆 方 法 地
１ 归 纳 记 忆 法 ．
讲解法就是教 师用富于论理的语言解释或论证地理概念、 地理判 断和地 理原理的方法。讲授地形的特点和分布的成 因， 气候特点和分布 的成 因。 河
针对地理知识的分 类和整理 ， 把知识 联系起 来， 从而 形成 系统的知识
流水文特征的成因， 洋流分布及其成因， 火山和地震带的分 布及其成 因， 大陆 结构 ， 便于记忆。例 如 ， 秦岭—— 淮河一线是我 国重要的地理 分界线 。 归纳 自然带分布规律及其成因 。 自然 与经济 的关系等， 示地 理要素之间和人地 整 理 如 下 ： 线 相 当 于 ： 揭 此 之间的联系和关系的地理知识时 ， 都宜用讲解法。但 以讲解为主的教材 中， 含有需要叙述 、 描绘或可供 师生问答的内容 ， 也要穿插讲述或谈话法。 （ ） 国一月份 ＯＣ等温线通过 的地方 ；２） 降水量 ８０ １我 ￣ （ 年 ０ ｍｍ等值线所 通过的地方 ；３ 亚热带与暖温带的分界线 ；４） （） （ 温润地 区与半湿 润地区的
成 ， 部 是 辽 河 平 原 ， 辽 河流 贯 。 后 注 入 辽 东 湾 ； 部 是 松 嫩 平 原 、 松 有助于提 高地理课 的教学效果。 南 有 最 北 有
花江和黑龙江流贯 ， 最后汇 人黑龙江 ； 东北部 是三江 平原 ， 在松花 江、 乌苏
２ 讲读法 ， ． 就是教 师运用课本边读边解释 ， 学生边 看书边听讲 ， 而获 从
２ 对 比记 忆 法 ．
围内。一年内受这两种不 同性质 的气压带 和风 带轮流控制 的原故 ， 夏季 受
就是把 内容相反或相近 （ 相似 ） 的地理知识 ， 经过整理形成 条理清楚的
副高下降气流影响， 气温上升 、 温度下降所 以炎 热少雨 、 冬季受海 上吹来西 知识结构 网络来进行记忆 ， 学生看 后一 目了然 。 长江、 河、 使 如 黄 珠江三 大 风的影响 ， 以温 和多雨 ， 所 这种 气候在地 中海 沿岸分 布较大 ， 比较 典型。 河 流 内容 的 比较 。 也 所以 ， 把世界上这类特点和成 因相 同的气候 ， 称为地 中海式 气候。讲 解 时
可 以 由 果追 因 ， 可 由 因导 果 ， 分 原 因而 后 导 出 结 果 。 分 析 、 合 、 纳 、 也 先 综 归 ３ 图 示 记 忆 法 ．
图示教学法以图示意、 图文并茂、 新颖 有趣运用于地理教 学中 ， 它能 把
知 识 由难 化 易 ， 抽 象 化 形 象 ， 由 由枯 燥 化 趣 味 ， 呆 板 变 直 观 。 如 在 讲 授 黄 由
上积极思维 、 回答教师的问题 ， 从而 获得 地理知识 的方法。知识 的状 况等 。 各个教学阶段 均可运用谈 话 中 、 ） 文特 征 。这 样 有 形 有 意 ， 现 在 学 生 面 前 的 地 理 略 图 就 栩 栩 如 下 水 展 法。课 内外各种地理观察活动 中用谈话 ， 以提高观察 的效 果。谈话法在 生 ， 了学生对所学知识的理解和记忆 ， 可 加深 陶治 了学生的思想情操 。 到 了 收
一
教学方法
教 师 学 生
在传授地理知识 的过程 中， 只要 学生具 有一定 的地 理知 识和 生活 经
、
讲 述 法
讲 述 法 就 是 教 师运 用 富于 形 象 的语 言 叙 述 或 描 绘 地 理 事 实 材 料 的 方 验 ， 均可运用谈话法进行教 学。这不仅 地理事 实材料 的讲授可 用谈话 法，
小 学 和 中学 低 年级 的地 理 教 学 中应 用 比 较 普 遍 。
立竿见 影的效果。
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例如 。 讲授地中海气候特点 和分布 的成 因时 ， 对学生讲 ： 中海气候 特 分界线 ；５ 河流有无结冰期的分界线 ；６ 旱地与水 田的分界线 ；７） 地 （） （） （ 北方
点是 夏 季 高 温 多 雨 冬 季温 和 多雨 ， 布 在 南 北 纬 ３ 。～ ｏ 的 大 陆 西 岸 原 因 地 区 与 南 方地 区 的分 界 线 。 分 ０ ４。 何 在 ： 是 因 为 ３ 。～ Ｏ 的大 陆西 岸 处 在 副 热 带 高 气 压 带 与 西 风 带 交 替 范 这 Ｏ ４。
四、 朗读 、 读 法 讲
１ 朗读 法， ． 就是教 师或学生将教材中的重点部分 或文字生动 的段 落进
离。地跨黑龙江 、 吉林、 辽宁、 内蒙古 四个省 区 ， 整个 平原 由三个部 分所组 行 朗 读 ， 注 意 ， 高 学 习 的 兴 趣 ， 强 对 地 理 知 识 的 理 解 或 感 受 ， 而 引起 提 加 从
里 江 和 黑 龙 江 的 汇 合处 。东 北 平 原 不 仅 面 积 辽 阔 ， 且 土 层 深 厚 ， 有 大 得地理知识 的方法 。教材 中内容比较艰深或地理 名词， 而 又 地理术语较 多的部 面 积 肥 沃 的 黑 土 “ 茫 北 大 荒 ， 土 肥 又 香 ， 踩 能 流 油 ， 产 无 限 量 ” 真 分 宜 用讲 读 法 ， 些 重 要 的 地 理 材 料 需 要 和 学 生 一 起 推 敲 ， 读 对 扫 除 文 茫 黑 脚 出 ， 有 讲 是 沃 野 千 里 。 能再 配 上 彩 色 图片 。 使 讲 述 更 加 生 动 。 如 可 二、 讲解 法
等 知 识 时 ， 常 用讲 述 法 。 在 高 中 地 理 教 学 中 ， 授 经 济 地 理 自然 资 源 、 也 讲 能 形特征 、 分布和成因的知识 后 ， 讲授 我 国各 地 区的地形 时， 可用谈 话法 ； 在
源农业 生产、 工业 生产 、 口与城 市的分 布特征 等知识 时 ， 常常用 讲述 学 生 掌 握 了我 国 气 候特 点 及成 因 的知 识 后 ， 授 我 国 各 地 区 气 候 特 征 时可 人 也 讲 法。但在以讲述 为主的教材 中， 有需要 解释 、 证或 可供 师生回答 的内 用谈话法 ； 含 论 在学生掌握了我 国地形 与气候 的知识 时， 讲授我 国河流 的水文 容时可穿插讲解和谈话。 特征及其各地区 河流特 征 ， 可用谈 话法 。在 以讲 述或 讲解 为主 的教材 也 例如， 讲授三大平原和主要丘 陵的 东北平 原时 ， 合挂 图， 结 边指 图， 边 中， 含有可供师生对话 的内容 时， 穿插运 用谈 话法 ， 不仅可 以经 常联 系知识 画图（ 黑板简图 ） 边讲述 ： 东北平原是我国三大平原中面积最大 的平 原。它 温故知新 ， 而且还可以使教学生动活泼 ， 活跃课堂气氛 ， 高教学效率。 提 的西、 、 北 东三面分别为大兴安岭 。 小兴 安岭长 白山所环 绕， 南临勃海 ， 从辽 东湾到黑龙江边 ， 南北纵长 ８０余公 里 ， ０ 大致 相 当于南京 到北京 的直线距