学习英语对幼儿的好处

从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程(一)

幼儿的大脑过程中大致可分以下几大大类：
一、大脑： 俗话说：三岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些 脑神经细胞在三岁时发展达最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑 神经细胞会因为无用而萎缩。在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细 胞成长，虽然不见得立竿见影，是为日后的学习、发展储备能力。因此，学龄 前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得所以，只要孩子对英语有兴趣，越接触 越能够自然正确地发音与使用。
幼儿智能英语课程教学五大要項：
创意艺术语言教学 音乐律动教学 户外游戏与活动教学 趣味涂鸦教学
综合教学
幼儿智能英语课程设计与教学方式五大转化

儿童化 生活化 趣味化 故事化 卡通化
1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上課。
2.每节课每位幼儿以40分钟~50分钟指导课程。
幼儿智能英语课程 设计与教学原則
用心的设计 细心的观察 全心的教学
怎样建立优质的教学心理




1.拥有真诚的爱心,专心,耐心去面对孩子,具备开朗,开放的性格. 2.将自己的年龄降到六岁,让自己认为自己就是个孩子,一位孩子 的榜样和模仿者. 3.拥有与孩子共同玩耍,共同与孩子分享童年乐趣的心理. 4.在教学过程中要具备良好的稳重心理,随时要准备"三变"(应变, 随变,改变)心理. 5.在教学过程中要随时具备安全性的危机意识心理
怎么做好课前的教案?



1.了解幼儿园各班人数与年龄段以及孩子的个 性特点,勘察幼儿园实际场地. 2.询问幼儿园对智能英语课程的需求,并给予 以协调. 3.清点幼儿园智能器材清单.(品种,数量) 4.课前教学教案设计,课前教学场地的布置及 课前教学器材道具的准备.至少提前三天向 幼儿园申请. 5.课前教学教案的提交.
高潮点
时间
(一) 引导 气氛 (二) 主題 (三) 缓和
5. 运用器材，道具，音乐游戏，戶外设施，配合 专业方式指导。
6. 上课力求互动、感动、活力、安全为原則。
7.每学期规划设计幼儿演出汇报或亲子活动等 成果发表。
8.让家长认同与配合。
你的教学怎样给孩子回味的享受?
பைடு நூலகம்



1.要做到孩子喜欢你,幼儿园老师及家长认同 你. 2.通过你的课程让孩子在各个方面得到进步, 对于教师和家长就是一种回味. 3.不断给予孩子鼓励,树立孩子的自信心,让孩 子积极的参与反复的去勇于尝试,对于孩子 就是一种回味. 4.结合实际情况和气氛,灌输孩子语言和行改 变思想,对于家长和教师就是一种回味无穷.
二、记忆力： 幼儿记忆力好、模仿力强。幼儿从出生后，就能够从各种情境中不断 吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐 地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿 态、手势、自然的动作语言。
从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程(二)
三、语言能力： 人的发音器官，与身体其他器官的发展一样，在青春期前皆处于 发展状态，具有相当大的弹性。一旦过了青春期，发展便渐趋稳 定，弹性也逐渐减少。因此，就语言发音而言，若是一个孩子从 小接触数种语言，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然 会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声 音。而过了青春期再学习另外的语言，由于发音上会有一些限制， 于是产生所谓的腔调问题。 幼儿阶段是学习语言的最佳时机。错过了这个时机，学习效果就 要大打折扣。幼儿学习语言 ，是生活的需要，是发展的需要。学 不好语言就无法准确表达自己的意思，无法与人正常交 往。因此， 学龄前儿童首要的学习任务就是学好语言。
从了解幼儿身体发展培养幼儿英语课程(三)
总 之 小朋友的生活中 语言是非常重要的一环； 如何透過游戏來培养幼儿英语； 將英语作系统化的设计、注意內容的提升；
使英语变得 趣味化、生活化，故事化、卡通化、儿童化 让幼儿的童年永远充满欢乐与健康； 这就是身为幼教人員应努力的重要课題。 也是身为父母应重视的教育方式。
~『让孩子的未來不是梦』~
幼儿英语基本慨论
讓孩子的童年更自信 讓孩子的童年更歡樂 讓孩子的童年更童年
不再只是著重智能教育的时代

在生存环境急速变化的今日，文明科学创造方便的生活条件，都市型生 活已渐取代乡村生活；乡村的原野生活帶給人类拥有适应力与健康的身 体之训练环境；但科技的生活促使人类的成长已不再是完全依赖大自然 给予的刺激与孕育；所以人类在智力的开发有卓著的成长，但在环境的 适应力与健康自我保护功能上就有逐渐退化的趋势；是故幼儿的成长教 育观念已达需做重大配合社会发展之改革的地步。尤其是针对都市儿童 而言，因其身体面、精神面、社会面的自然训练环境已渐渐的失去；找 回失去环境，寻求弥补策略，这就是全人类应集思广益的议題；所以幼 儿教育方针的改变也就成为目前国际幼教专家的共同课題。 虽然幼儿教育政策理念之改变的重要性己被专家、学者认同，然而由于 多数家长仍要求智育的发展，致使知识的教育成为幼兒教育之重心，却 往往忽视了健康与安全面的教育问题，虽然近年來家长对这种观念的认 识有了很大的转变，但毕竟离理想仍有一段距离。所以身为幼儿教育工 作者就有負起喚醒身为父母的每一位社会人，大声急呼【这不再只是著 重智能教育的时代】。
幼儿英语教育网

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幼儿英语课程教学实施目的
幼儿英语即艺术，幼儿游戏即英语课程也就是艺术游戏的方法

引导幼儿潜在能力的发挥，促进思维的拓展 享受自己的劳动成果，树立积极的学习兴趣 体验团队生活，增进对社会环境适应能力


怎样建立优质的教学心理




.拥有真诚的爱心,专心,耐心去面对孩子,具 备开朗,开放的性格. 2.将自己的年龄降到六岁,让自己认为自己就 是个孩子,一位孩子的榜样和模仿者. 3.拥有与孩子共同玩耍,共同与孩子分享童年 乐趣的心理. 4.在教学过程中要具备良好的稳重心理,随时 要准备"三变"(应变,随变,改变)心理. 5.在教学过程中要随时具备安全性的危机意识 心理.
怎么才能够完全投入教学过程中

1.具备良好的教学心态,拥有一定的心理素质. 2.把课程当作一场戏,自己和每一位孩子都是一种角色的扮演.
幼儿智能英语课程实施三大目标重点： 引导幼儿潜在能力的发挥，促进语言能力的提升 学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 体验团队生活，增进对社会环境适应力
3.上课人数以30~40个幼儿较为适宜。
4.每节课以三段式上课：將上课时间分成三阶段
(1)依时间分配： 如：四十分钟课以 10:25:5 五十分钟课以 15:30:5 (2)依內容分配： 第一阶段为指引复习 第二阶段为主題课程 第三阶段为缓和結束
(3)依活动、上课气氛掌控：
※活动总是结束在高潮時 ※营造回味与期待的心境




幼儿教育工作者的信念
孩子的童年只有一次， 为了奠定孩子完整性的学习， 具备人生所有的潜能，发挥潜在优势智慧， 为了让孩子的学习沒有缺憾， 让孩子长大以后充满自信、充满感恩、包容， 我们用真诚、爱心、用心、专业与孩子分享童年。
英语即艺术
游戏即英语
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： 「儿童的智慧在他们的手指尖上」 孩 对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种艺术 幼儿教育学家福禄貝雨(F.Froebel)曾经说过 游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范。」 对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏。
幼儿期是人类成长的基础

然而在施行幼儿英语教学之前我们就必須先了解 幼儿的成长形态、生理机能、感觉机能、运动机能的发育过程， 才有办法设计出〝 生动的英语课程 〞 以下我们就來探讨幼儿的发育状况------------------------
幼儿六岁前处于脑发育和身体发育的最快时期,可塑性最强,这段时期是幼儿全面发展的 关键时期。从人脑的生理发育规律来看，幼儿期是人的大脑发育的关键时期。孩子的大 脑在学龄前发育完成大约80%。到18岁前，会完全发育成熟。脑科学研究证明：儿童空间 知觉的关键期在2岁左右，形状知觉关键期是2-5岁，颜色视觉的关键期是4-5岁这个时间 段。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范 中把 特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如"九个月的婴 儿，通过大人的 反复示范，能作一些"拍拍手"欢迎欢迎，"点点头"你好你好，"招招手" 再见再见等动作。当再遇到同样 的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的 信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴 儿就经常吱吱呀呀地学发音，模 仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与 他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从 而进入学龄儿童的培训学习。

幼儿英语课程充实幼儿期成长的基础
幼儿阶段是学习语言的最佳时机。错过了这个时机，学习效 果就要大打折扣，幼儿学习语言 ，是生活的需要，是发展的需 要。学不好语言就无法准确表达自己的意思，无法与人正常交 往。因此，学龄前儿童首要的学习任务就是学好语言。 学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能 力是非常重要的。一系列大样本追踪性研究和比较研究均表明， 从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍 高于不学外语的同龄儿童。在 各科的标准学业测试中，他们的 成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。 另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它 国家的人民和文化；这无疑将有益于跨文化人 才的培养，并为 以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。
学习英语对幼儿的好处

第一、年龄越小，母语干扰也越小。 随着年龄的增大，母语日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。成年人开 始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意 识地抵制这一语言。 他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量，接受所学语言。其结果往往会觉得外语 的某些现象奇怪，难以理解。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学 习。 与成年人相比，儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成，所以在学习外语过程中受到 的母语干扰就要比成年人小得多． 第二、幼儿的母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好。幼儿的发音器官尚处于发展状态，具有 相当大的弹性，这有利于不同语言发音的需要。 第三、幼儿的记忆力好、模仿能力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆 所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念。 第四、幼儿学习外语还可以给脑细胞以丰富的刺激。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂 的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部 分脑神经细胞会因为无用而萎缩。 第五、幼儿学习外语的心理障碍少 在学习外语过程中，学习者的心理、情绪是影响习得的重要因素。在成人方面，随着社会 意识和心理上的成熟，他们的自我意识增强，更倾向于考虑别人对自己的评价． 在运用外语时，有一种潜在的紧张感，怕出错 误，担心自己的语言水平低而闹出笑话。 这些社会、心理方面的不利因素，一方面减少了学习者接触和使用第二语言的机会，另一方 面也妨碍了认知过程对接触到的语言材料的处理。从幼儿的心理特征来看，他们对一切新事 物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。