教研员的三大职责
教研员岗位职责
教研员岗位职责一、岗位概述教研员是学校教务处的重要职位之一，主要负责教学研究、教学改革与发展以及教师培训等工作。
他们是教育教学的专家，需要具备优秀的专业知识和教学经验，能够为学校的教学质量提升做出重要贡献。
二、主要职责1. 教学研究作为教研员，首要职责是进行教学研究。
他们需要关注教育教学的最新动态，研究教学理论和教育政策，掌握各个学科的教材与教学方法，并将其应用于实际教学中。
他们要积极参与教学评估活动，收集和分析教学数据，为学校提供优化教学策略的建议。
2. 教学改革与发展教研员是学校教学改革的中坚力量。
他们需要制定和推进学校的教学改革计划，提出创新教学方法和教学资源的建议。
他们与教师紧密合作，协助教师改进教学技能和方法，促进学校教学质量的不断提高。
同时，他们还要建立教学档案和经验分享平台，为教师提供教学参考资料和指导。
3. 教师培训教研员还需要组织和开展教师培训工作。
他们要根据学校的实际需求，确定培训内容和方式，制定培训计划并组织相关培训活动。
他们要积极引导教师参加教育教学研讨会和专题讲座，提高教师的专业素养和学科知识水平。
此外，他们还要对教师培训效果进行评估和反馈，确保培训目标的实现。
4. 教学质量监控作为教研员，他们要负责教学质量的监控与评估。
他们需要定期组织教学质量检查和评估活动，收集和分析教师和学生的反馈意见，及时发现教学问题并提出改进措施。
他们要与学校其他部门密切合作，共同努力提升学校的整体教学质量。
5. 教学资源开发与管理教研员还承担教学资源的开发与管理工作。
他们要收集、整理和开发优质教学资源，建立并完善教学资源库。
他们要根据学科特点和教学需求，选择合适的多媒体教学设备，并确保其正常运行和维护。
他们还要关注教材和教辅资料的更新与选择，为教师提供最新的教学资源。
三、任职要求1. 教育背景教研员岗位对教育背景有较高要求，通常需要具备本科及以上学历，教育学、教育技术学、心理学等相关专业优先考虑。
幼儿园教研员主要职责(3篇)
第1篇1. 教学指导：负责对幼儿园教师的教学活动进行指导，帮助教师提高教育教学质量，确保教学活动符合教育部门和幼儿园的指导方针。
2. 课程研发：参与幼儿园课程的研发，根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定或修订课程计划，确保课程内容科学、合理、有趣。
3. 教研活动组织：组织教师进行教研活动，包括教学观摩、案例分析、专题研讨等，促进教师之间的交流与合作。
4. 教师培训：针对教师的专业发展需要，组织或参与教师培训，提升教师的专业技能和教育教学能力。
5. 质量监控：对幼儿园的教学质量进行监控，确保教学活动的实施符合国家教育标准和幼儿园的规定。
6. 信息收集与反馈：收集幼儿园教育教学的相关信息，包括教学成果、教师反馈、家长意见等，为幼儿园的决策提供依据。
7. 教学资源建设：协助幼儿园建设教学资源库，收集整理各类教学资料，为教师提供丰富的教学资源。
8. 教育科研：参与或指导幼儿园的教育科研工作，鼓励教师进行教育创新和教育教学改革。
9. 家园沟通：与家长保持沟通，了解家长对幼儿园教育教学的意见和建议，促进家园共育。
10. 政策宣传与执行：宣传国家教育政策，确保幼儿园的教育教学活动符合国家政策要求。
通过这些职责的履行，幼儿园教研员能够有效地促进幼儿园教育教学工作的全面提升，为幼儿的健康成长提供有力保障。
第2篇1. 课程与教学研究：- 组织和开展幼儿园课程与教学的研究，推动课程改革和教学方法的创新。
- 分析幼儿教育的发展趋势，结合国家教育政策和幼儿园实际情况，提出课程与教学改进建议。
2. 教师专业发展：- 指导教师进行教育教学研究，提高教师的教育教学能力。
- 组织教师培训和教研活动，促进教师专业成长。
3. 教育教学评价：- 制定幼儿园教育教学评价体系，指导教师进行教学评价。
- 对幼儿园教育教学质量进行评估，提出改进措施。
4. 资源整合与利用：- 整合幼儿园内外部教育资源，为教师提供丰富的教学资源。
- 引导教师有效利用教育资源，提高教育教学质量。
教研员工作职责(三篇)
教研员工作职责作为教研员，您的工作职责涵盖了以下几个方面：1. 教学研究：作为教研员，您需要负责开展教学研究工作，不断提升教育教学质量。
这包括了参与教育教学理论研究，推动教学改革和创新，研究教育教学法、策略和方法等。
您需要深入了解教育教学的前沿知识和最新发展，不断更新教学内容和教学手段，以提高教学效果。
2. 教学设计：作为教研员，您需要参与制定教学计划和教学方案，负责课程的教学设计。
您需要根据教育教学理论和教学目标，制定详细的教学内容和教学方法，并进行教材的选择和编写。
同时，您还需要关注学生的学习特点和需求，根据不同学生的差异制定个性化的教学方案。
3. 教学培训：作为教研员，您需要承担教师培训工作，提升教师的教育教学水平和专业素养。
您需要组织和参与教师培训课程的设计和开展，为教师提供教学指导和辅导。
您还需要组织教师间的教学经验交流和分享，促进教师间的互相学习和成长。
4. 教学评估：作为教研员，您需要负责教学评估工作，监测和评价教学效果。
您需要制定评估指标和评估方法，收集和分析教学数据，评估教学质量和学生的学习成果。
基于评估结果，您需要提出改进措施和意见，帮助教师提升教学能力和改进教学效果。
5. 资源管理：作为教研员，您需要负责教学资源的管理和开发。
您需要收集和整理教学资料和教学资源，建立和维护教学资源库。
您还需要通过教学技术手段，开发和创新教学资源，包括教学软件、多媒体教材等，以提高教学效果和吸引学生的学习兴趣。
6. 学科研究：作为教研员，您需要参与学科研究工作，推动学科发展和学术创新。
您需要参与学科项目的申报和管理，开展学科研究活动，撰写研究论文和学术著作。
您还需要关注学科发展的趋势和方向，引领和推动学科的创新和发展。
7. 团队合作：作为教研员，您需要与校领导、教师、学生和家长等各方合作，共同推进教育教学工作。
您需要与教师合作，共同制定教学计划和教学方案，开展课堂教学。
您还需要与校领导合作，参与学校教育教学发展规划和决策。
教研员的三大职责
评估改进效果
对改进效果进行评估，总结经 验教训，不断完善教学质量管
理体系。
03
学科资源建设
学科教学资源整合
整合学科教学资源
教研员需要收集、整理和筛选各 类学科教学资源，包括教材、教 案、课件、练习题等，确保资源
的完整性和准确性。
建立学科资源库
通过建立学科资源库，将整合后的 教学资源进行分类存储和管理，方 便教师查询和使用。
教研员的三大职责
目录 Contents
• 学科教研 • 教学质量管理 • 学科资源建设
01
学科教研
学科教学研究
学科教学研究是教研员的核心职责之 一，主要涉及对学科教学内容、教学 方法、教学资源等方面的研究。
教研员还需要对学科教学中存在的问 题进行深入分析和研究，提出改进的 意见和建议，推动学科教学的改革和 发展。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给教 师，帮助教师了解自己的 优点和不足，促进教师专 业成长。
教学质量改进
01
02
03
04
分析教学质量问题
对教学质量进行深入分析，找 出存在的问题和原因。
制定改进措施
根据分析结果，制定针对性的 改进措施，如开展教研活动、
改进教学方法等。
监督改进过程
对改进措施的实施过程进行监 督，确保改进措施的有效性和
促进跨区域教学资源共享
加强与其他地区、学校的合作与交流，促进跨区域的教学资源共享， 丰富教师的学科教学资源。
THANKS
教研员还需要组织多种形式的培 训活动，如讲座、研讨、观摩等， 以提高教师的教学理念和教学技
能，促进教师的专业成长。
02
教研员的工作职责
教研员的工作职责教研员是学校教育教学管理中的一个重要职务，负责组织和指导学校教师的教学研究工作。
教研员的工作职责涵盖了以下几个方面：一、教学研究教研员要深入研究教育教学领域的最新理论和发展动态，掌握教育教学改革的方向和要求。
他们要根据学校的实际情况，制定教学研究计划，组织开展教学研究活动。
在教学研究过程中，教研员要协助教师进行教学设计和教学评价，提供专业指导和建议，促进教师教学水平的提高。
二、教学指导教研员要定期组织教师进行教学观摩和交流，提供教学指导和反馈。
他们要关注教师的教学实践，发现问题并提出改进措施，帮助教师改进教学方法和策略。
教研员还要定期组织教师参加教学培训和专题讲座，提升教师的专业素养和教学能力。
三、教材教辅教研员要负责教材和教辅资料的研究和开发。
他们要根据学校的教学要求和课程特点，选择和开发适合的教材和教辅材料。
教研员还要对教材进行审核和评价，及时更新和完善教材内容，确保教学质量和教学效果。
四、教学管理教研员要负责教师的教学档案和教学评估工作。
他们要及时收集和整理教师的教学资料和成果，编制教师的教学档案，评估教师的教学质量和教学效果。
教研员还要协助学校领导进行教学管理和教学改革，制定教学管理制度和政策，并监督和评估教学工作的执行情况。
五、教学研讨教研员要组织和参与教学研讨活动，促进教师之间的交流和合作。
他们要定期组织教研活动，邀请专家学者进行学术讲座和研讨会，分享教学经验和教育教学研究成果。
教研员还要组织教师参加学科竞赛和教学比赛，提高教师的教学水平和创新能力。
六、教学研究成果的推广教研员要及时总结和推广教学研究成果，促进教育教学改革的落地和实施。
他们要撰写教学研究报告和论文，参与学术期刊的编辑和评审工作，推动教学研究成果的发布和应用。
教研员还要利用新媒体和信息技术手段，建设和维护教学研究平台，方便教师之间的交流和合作。
教研员作为学校教育教学管理的重要力量，要全面负责教学研究和教学管理工作。
教研员的岗位职责
教研员的岗位职责教研员是学校教育管理团队中的重要成员，负责研究与教学相关的事务，并提供专业支持和指导。
本文将就教研员的岗位职责展开论述。
一、教学指导与支持教研员的首要职责是提供教学指导与支持。
他们负责制定教育教学计划和指导方案，监督课堂教学的质量和效果，并对教师的教学方法、教学资源进行评估和改进。
教研员应积极倾听教师的需求，提供专业的教学建议和解决方案，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
二、教学资源管理教研员还负责教学资源的管理。
他们需要收集、整理和开发教学资源，建立教学资源库，提供给教师使用。
教研员可以组织教研活动、教学研讨会和培训课程，分享教学经验和最新的教育教学理论，帮助教师更好地利用教学资源进行教学活动。
三、教学质量评估教研员需要进行教学质量评估工作。
他们应组织实施教育教学诊断，对教师的教学情况进行跟踪监测和评估，提供及时的反馈和改进措施。
通过定期的教师考核和评估，教研员可以确保教学质量的持续提高，并帮助教师发现自己在教学中的不足之处，从而改进和进步。
四、教育教学研究教研员还需要积极参与教育教学研究。
他们可以参与学校的科研项目或课题研究，对教育教学理论和实践进行深入研究，并将研究成果应用到实际教学中。
教研员应关注教育教学领域前沿的研究动态，推动学校的教育教学改革和创新。
五、教师培训和发展教研员还需要负责教师培训和发展工作。
他们可以为教师提供专业培训和进修机会，引导教师参与教育教学的研讨和讲座，提升教师的专业素养和教学水平。
教研员还应根据教师的个性化需求，制定个别教师的培训计划，并提供一对一的指导和支持。
六、教育教学管理教研员是学校教育教学管理的重要一员。
他们需要与校领导和其他教育管理人员密切合作，参与制定教育教学管理政策和方案，负责其具体实施和监督。
教研员还需要与各学科组长、年级组长等进行紧密配合，共同协调各教学环节，保障教育教学工作的顺利进行。
综上所述，教研员作为学校教育管理团队的重要一员，承担着多项重要职责。
中学部教研员岗位职责(3篇)
第1篇一、岗位职责概述中学部教研员是负责中学教育教学研究、课程建设、教师培训、教学质量监控、教学资源开发等工作的专业人员。
其主要职责是指导、协调、服务和支持中学教育教学工作，提高教育教学质量，推动学校教育教学改革与发展。
二、具体职责1. 教育教学研究（1）组织、指导、协调中学部教师开展教育教学研究，包括课题研究、课程改革、教学方法创新等。
（2）定期开展教育教学研讨会、讲座、经验交流会等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）收集、整理、分析教育教学研究资料，为学校教育教学改革提供决策依据。
2. 课程建设（1）参与制定学校课程规划，组织实施课程改革，确保课程设置合理、科学、有效。
（2）指导教师编写、修订课程教学大纲，优化课程内容，提高教学质量。
（3）组织开展课程评价工作，及时发现问题，提出改进措施。
3. 教师培训（1）制定教师培训计划，组织开展教师培训活动，提高教师教育教学水平。
（2）组织教师参加各类教育教学竞赛、研讨会等活动，拓宽教师视野，提升教师综合素质。
（3）对教师培训效果进行评估，确保培训质量。
4. 教学质量监控（1）制定教学质量监控方案，组织实施教学质量检查、评估工作。
（2）对教学质量问题进行分析、总结，提出改进措施。
（3）对教师教学行为进行监督，确保教学规范、有序。
5. 教学资源开发（1）收集、整理、开发教育教学资源，为教师提供丰富、实用的教学素材。
（2）指导教师利用网络、多媒体等手段开展教学，提高教学效果。
（3）组织教师开展教学资源交流活动，促进资源共享。
6. 其他职责（1）参与学校教育教学改革项目的研究与实施。
（2）协助校长、副校长处理教育教学相关工作。
（3）完成学校领导交办的其他工作任务。
三、任职资格1. 具有良好的政治素质和职业道德，热爱教育事业，具有强烈的责任感和事业心。
2. 具有本科及以上学历，教育学、心理学、课程与教学论等相关专业背景。
3. 具有丰富的教育教学经验，熟悉中学教育教学规律，具备较强的教育教学研究能力。
教研员工作职责范文（4篇）
教研员工作职责范文教研员是指在教育机构或研究机构中从事教学研究、教学管理和教学改革等工作的专业人员。
他们的工作职责是非常多样化的，既包括从事研究工作，也包括教学辅导和教学管理等工作。
下面是一份教研员的工作职责范本，仅供参考：一、教研工作1.参与教师教育课程的开发和评估，负责教育技术、教育心理学、教育管理学等相关课程的教学设计与开展；2.参与教育研究项目的申报、实施和完成，负责撰写研究报告和学术论文；3.组织和参与教育研讨会、学术会议等活动，分享并交流研究成果；4.对新教材、新教法进行搜集和研究，为教学实践提供参考和建议；5.协助教师提高教学质量，对教学环节进行观摩、评估和指导；6.对教研成果进行总结和归档，为学校提供教育发展的依据；7.积极参与教研项目的申报和评审工作，为学校教研工作的发展提供支持。
二、学科建设1.对所负责学科进行教学大纲和教材的编写，制定和调整教学计划；2.组织和指导学科教学团队开展教学研讨和教学交流活动，提高教学水平；3.组织学科内的教师进行教学反思和教学研究，改进教学方法和策略；4.指导学科教师参与学科竞赛和科技活动，提高学科实践能力；5.关注学科最新研究动态，推动学科内涵和教学模式的不断创新；6.为学生提供学科辅导和个性化教学服务，提高学生学习效果。
三、教学管理1.负责制定和实施学校的教学管理制度和规范；2.监督教师的教学活动，保证教学质量和教学效果；3.负责组织和开展教师培训，提高教师教学水平；4.协助学校制定教学计划和特色教育项目，推动教育教学改革；5.参与制定学校的教学改革方案和发展规划；6.收集并整理教师教学档案，进行教学评估和考核；7.与家长和学生进行沟通和交流，解决教学问题和纠纷。
四、师资培训1.负责组织和开展教师培训工作，包括教学方法、教育心理学等方面的培训；2.制定培训计划和培训内容，结合实际需求和发展方向；3.邀请内外部专家进行培训讲座和研讨会，提高教师专业能力；4.定期组织教师教学观摩和交流活动，分享教学经验和方法；5.跟踪和评估教师培训效果，为培训提供改进建议。
教研员工作职责
教研员工作职责
教研员的工作职责可以包括以下几个方面：
1. 教育研究与改革：进行教育研究，关注教育政策和教育改革，提出相关的研究报告和政策建议，推动教育领域的发展和改善。
2. 教育课程与教学设计：参与教育课程与教学设计，制定教学大纲、课程目标和研发教材教辅，保证教学内容与需求的匹配。
3. 教学质量监控与评估：参与教学质量监控与评估，制定评估标准和评价体系，进行教学效果的评估和反馈，提出改进措施，提高教学质量。
4. 师资培训与发展：组织师资培训工作，制定培训计划和内容，组织教师培训班和讲座，提高教师教育教学能力和专业水平。
5. 教育项目策划与管理：参与教育项目的策划与管理，包括参与项目申报、项目进度跟踪与管理、项目成果评估等工作。
6. 队伍建设与管理：参与教师的招聘、选拔和考核工作，建立教师发展和激励机制，提高教师队伍的整体素质和稳定性。
7. 学术交流与合作：参与学术交流和合作活动，与其他机构、学校和教育专家进行研究合作和项目合作，推动教育领域的学术进展和资源共享。
总的来说，教研员主要负责教育研究、教学设计、教学质量监控、师资培训、教育项目管理、队伍建设和学术交流等工作，旨在提高教育质量，促进教育发展和改革。
教研员的三大职责定位：研究、指导、服务
教研员的三大职责定位：研究、指导、服务教研员的三大职责定位：研究、指导、服务源自：（一）教学研究是教研员的第一职责。
研究是先导，是基础。
当前，在世界各国的教育改革中出现的一个共性问题：教育理论的先进与实践的滞后形成强烈的反差，即先进的教育理论不能及时应用于教育实践。
教学与研究分离、脱节。
中小学教育实践者（教师）更多关注的是实践操作问题，实践脱离理论，教育理论往往比较缺乏凭经验、权威教学，教而不研则浅，只教不研，教学水平难以提高，没有深度。
对教师来说，教研等于经验总结，缺乏反思性和探索性，不能提炼、提升出有意义、有理论高度的东西。
而高校的教育理论工作者研究的问题比较宏观，虽有理论的优势，但缺乏中小学教育教学的实践经验。
研而不教则空。
只搞研究不联系教学实际，理论脱离实践，远离实践，局限于教材、教法的理论研究上。
为理论而理论，空对空，打太极拳，研究成果无实际意义。
理论成为无源之水，无本之木，概念游戏，文字堆积。
这样的理论缺乏亲和力，空洞无物，从而缺乏指导性。
因此从教育理论到教育实践，就有一个中间环节，即理论应用于实践的研究。
教研员，其研究既不同于中小学教育实践者的研究，也有别于高校教育科研理论工作者的研究。
教研员则可以充分利用自身既具有一定的教育理论水平，又与中小学联系密切、熟悉了解中小学教育教学的优势，更好地在理念与实践之间架起桥梁，起到中介的作用。
如可以根据区域情况和特点，研究课程改革中所面临的一系列实际问题，研究如何把先进的教育理念转化为教师具体的教学行为，在理论与实践沟通的研究中深化和丰富理论。
这种研究不但必不可少，而且也是一种创造。
研究是指导与服务的基础。
只有通过研究，才能更好地指导基层学校教师参与课程教学改革；通过研究，才能做好与课程教学改革相适应的培训工作；通过研究，才能为基层学校提供更好的帮助与服务，因此，研究的过程就是学习专业引领的过程。
要充分发挥教研员的研究职责，必须做到：1、面对中小学实际开展教育教学研究到一线中去，从教师实践当中，归纳、概括、提炼、升华出理论，使之具有生命力、亲和力和指导力，产生理论、形成理论、发展理论。
教研员的岗位职责
教研员的岗位职责教研员是指在教育机构、科研单位、培训机构等进行教学和教育研究工作的专业人员。
教研员的岗位职责包括但不限于以下几个方面：1.研究课程体系：教研员需要负责对教育机构的课程体系进行研究和开发。
他们需要深入了解各个学科的教学内容和教学方法，结合学校或培训机构的实际情况，制定科学合理的课程内容和培训计划。
2.教学质量监控：教研员需要负责监控和评估教育机构的教学质量，确保教学活动的规范和有效性。
他们需通过观课、听课和交流等方式，提供专业指导和反馈，帮助教师改进教学方法和手段，提升学生的学习效果。
3.教育研究与创新：教研员需要进行教育研究，深入探索教育教学的理论和实践问题，并结合自身的经验和技术，进行教育创新和改革。
他们需要关注教育发展和趋势，及时更新教育理念和教学方法，以提高教育教学质量和效果。
4.师资培训与指导：教研员需要负责对教育机构的教师进行培训和指导。
他们需要制定培训计划和课程内容，组织教师培训活动，提供专业知识和技能的传授。
同时，教研员还要进行教师评估和考核，确保教师的教学水平和教育理念与学校要求相符合。
5.教材编写与评审：教研员需要参与教材的编写和评审工作。
他们根据教育机构的教学需求和课程设置，编写或选择合适的教材，确保教材内容的科学性和实用性。
同时，教研员还需对已有的教材进行评审和修改，并根据学生和教师的反馈，及时修订教材，提高教材的质量。
6.学术交流与合作：教研员需要积极参与学术交流和合作活动。
他们要关注教育教学领域的最新研究和进展，与其他教育机构或研究机构进行合作与交流，分享教学经验和教育资源，共同推动教育教学的发展。
7.监督和评估：教研员需要监督和评估教育机构的教研工作和教学质量，确保教研活动的有效性和成果的可持续发展。
他们要建立完善的评估体系，制定评估标准和指标，进行定期的评估和反馈，帮助教育机构改进教研工作和教学管理。
总而言之，教研员是教育教学领域的专业人员，承担着研究课程体系、监控教学质量、进行教育研究与创新、师资培训与指导、教材编写与评审、学术交流与合作以及监督和评估等多方面的职责。
教研员岗位职责
教研员岗位职责教研员是学校教育管理层中非常重要的一员，其职责涵盖了教学研究、教学指导、课程评估以及教师培训等方面。
下面将详细介绍教研员岗位的职责和所需的能力。
一、教学研究教研员的首要职责之一是进行教学研究。
他们需要深入了解教育教学理论和最新发展动态，积极参与并组织教育研究项目，不断提高教师教学水平。
教研员在研究中需要运用科学的研究方法，收集教学资料，并分析、总结和分享研究成果，以提升学校教学质量。
二、教学指导教研员作为学校教学指导的重要力量，需要对教师进行教学指导。
他们要定期召开教研会议，与教师们展开交流，分享教学经验和教育心得。
在指导中，教研员要针对教师的不同需求，提供个性化的指导方案，并通过观摩课堂等方式评估教师教学效果，及时给予反馈和建议，帮助教师提高自身的教学能力。
三、课程评估教研员要对学校的课程进行评估。
他们需要收集和分析学生的学习情况和教师的教学反馈，对课程目标、内容和教学方法进行评估和优化。
同时，教研员还要与其他学校进行交流和比较，了解和借鉴其他学校的优秀课程，为学校的课程改革和发展提供参考。
四、教师培训教研员要负责组织和实施教师培训工作。
他们需要根据学校的需求，制定培训计划和内容，组织专题讲座、工作坊等培训活动，提升教师的教学能力和专业素养。
教研员还要积极参与教师培训资源的开发和整合，建立完善的教师培训体系，助力教师的职业发展。
五、团队管理除了以上核心职责，教研员还要承担团队管理工作。
他们需要带领教研小组成员，协调组织内部的教学研究、教研活动和各项教学改革工作，确保团队的协作效率和工作质量。
教研员还需要与学校其他部门密切合作，共同推进全校的教育教学改革和发展。
综上所述，教研员是学校教育管理中不可或缺的一员，他们的岗位职责涵盖了教学研究、教学指导、课程评估和教师培训等方面。
教研员需要具备深厚的教育教学理论基础，熟练掌握教学研究方法，善于组织和协调工作。
通过不断地学习和进修，教研员能够不断提升自身的专业素养，为学校的教育事业做出积极的贡献。
教研员岗位职责
教研员岗位职责
教研员是一种专门从事教育教学研究工作的职业，其重点是为学校提供教育教学改革及创新的支持和帮助。
作为一个教研员，其职责涵盖了多个方面。
一、教学研究
教研员的首要职责是进行教学研究。
这包括对现有的教学方法进行分析和评估，以寻求最有效的教学策略。
教研员还应负责制定和评估教师培训计划，并定期对教学方法进行更新和改进。
二、课程设计与评估
教研员还负责课程的设计和评估。
他们应该为教师提供教学资源和参考材料，帮助制定课程表并评估每门课程的效果。
此外，教研员还应该研究不同的课程设计方法，以寻找最适合学校和老师的方法。
三、师资培训
教研员还应负责教师的培训和发展。
这包括协助教师了解新的教学方法和技术，以及建立教学评估和反馈机制。
通过这些培训和支持工作，教师可以更好地适应学生的需求，提供更优质的教育。
四、课程资源管理
教研员应该负责管理教学资源，包括课本、参考资料以及教学设备。
他们需要确保这些资料存储、分发和使用都是高效和安全的，并及时更新和维护相关设备，以保证教学质量。
五、教育项目策划
教研员还应负责规划和管理各种教育项目，包括参与学校教育教学改革、开办新课程或教育项目等。
在这些项目中，教研员需要协调各方面的资源，制定项目计划，监督进度，并确保项目顺利完成。
总之，教研员是学校中不可或缺的角色，其职责涵盖教育教学的各个方面。
只有这样，教育才能更好地满足学生的需求，教师才能更好地发挥自己的教学能力，实现学校的教育目标。
教研员岗位职责(4篇)
教研员岗位职责（4篇）教研员岗位职责（精选4篇）教研员岗位职责篇1一、认真组织本室的理论学习。
二、负责全县小学教育科研实验课题的`指导、检测与评估工作。
三、负责全县校本教研的试点、推介和测评工作。
四、每年出版一本有宁乡特色的理论专辑。
五、研究教育政策、法规，为教研室工作提供理论参考。
教研员岗位职责篇2一、认真学习党和国家的方针、政策、法规，学习教育科学理论，刻苦钻研业务，努力提高自身素质、业务水平。
努力成为全县本学科的教学权威，每学期至少读一部专著，在省级以上〔含省级〕刊物发表一篇论文。
二、组织学科教研组的活动，负责对兼职教研员的.考核工作。
三、贯彻上级教育行政部门有关教育教学工作的指示精神。
提出执行课程方案、教学大纲和对教材使用意见，指导、检查、催促全县的教学工作。
四、深入研究教材教法，努力探索教学规律，提高改良教育教学的建议和措施。
五、介绍教改信息及动态，指导教改实验，及时总结经验，推介优秀成果。
每两月出一期教育教学指导资料，交一份归办公室存档，并在两局“教研教改〞网页上公布。
六、组织本学科的教研活动〔研究课、观摩课和竞赛活动〕，指导县直中学、乡、镇学校教研组开展教研活动，做好校本教研的试点工作。
七、组织编写、审定乡土教材、补充教材和教学参考资料。
八、协助有关部门对基层教学常规执行情况进行检查和评估。
九、负责本学科老师的业务培训辅导与督察。
十、深入基层指导教学，全年下基层不少于100天，教研员听课不少于100节，上示范课2节以上。
十一、负责署名制出期中期末〔全室统一安排〕考试试卷。
十二、服从县教育局及室内的统一安排。
教研员岗位职责篇3一、组织、搞好语文学科教师教研活动。
二、组织教师认真学习教育教学理论，探讨教学规律。
为语文教师宣传、介绍新的教育理论、教学方法、教学手段、教学评价和教改信息等。
三、组织、指导语文教师深入研究课程标准和教材，更新教育教学观念，不断改良教学方法，提高教学效益。
四、深入教学一线听课调研，发现教学中的问题，提出教学建议。
教研员的工作职责
教研员的工作职责教研员是学校教育教学工作中的重要角色，他们负责指导教师的教学工作，提升教学质量，并开展教学研究与创新。
下面将从教研员的工作职责、教研活动的组织与推进、教研成果的评估与应用等方面进行详细介绍。
一、教研员的工作职责教研员是学校教研工作的重要组成部分，他们的工作职责主要包括以下几个方面：1. 教研活动的组织与推进：教研员负责组织和推动学校的教研活动，包括制定教研计划、组织教研讨论、开展教研课题等。
他们要具备良好的组织能力和沟通协调能力，能够有效地协调各个教研团队的工作，推动教研活动的顺利进行。
2. 教师教学指导与培训：教研员要负责指导教师的教学工作，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面。
他们要了解教师的教学需求，根据不同教师的情况提供有针对性的指导与培训，帮助教师提高教学水平。
3. 教学研究与创新：教研员要积极参与教学研究与创新工作，开展教学改革与实验，推动教育教学的创新发展。
他们要关注教育教学领域的前沿动态，研究教学理论与方法，不断提高自己的教学水平，为学校的教学改进提供有力支持。
4. 教研成果的评估与应用：教研员要对教研成果进行评估与应用，及时总结和分享教研成果，促进优秀教学经验的复制与推广。
他们要对教师的教学效果进行评估，及时反馈并提出改进意见，推动教师的专业成长和教学的不断优化。
二、教研活动的组织与推进教研活动是教研员的核心工作之一，他们要根据学校的实际情况，制定教研计划，明确教研目标和任务。
教研员要协调各个教研团队的工作，组织教研讨论，促进教师之间的交流与合作。
他们要关注教师的教学需求，协助教师开展教学研究与创新，提供教学指导与培训。
教研员还要指导教师进行教学设计，帮助教师选择合适的教学方法和教学手段，提高教学效果。
他们要关注教育教学领域的前沿动态，了解最新的教学理论和方法，为教师提供有针对性的指导和培训，帮助教师不断提升教学水平。
三、教研成果的评估与应用教研员要对教研成果进行评估与应用，及时总结和分享教研成果，促进教学经验的复制与推广。
教研室教研员工作职责(三篇)
教研室教研员工作职责教研室教研员是学校教研室中的重要成员，负责指导和协调教研工作，推动教学质量的提高。
下面是教研室教研员的工作职责，详细列举如下：1. 制定教研计划：教研员根据学校的教学要求和发展目标，制定合理的教研计划，确保教研工作的顺利开展。
2. 组织开展教学研究：教研员负责组织教学研究活动，包括选题、撰写教学研究报告、开展教研讨论等，促进教师的专业成长和教学能力的提升。
3. 完善教研管理制度：教研员需要负责完善教研管理制度，包括教研活动的规划、组织、实施和评估等方面，确保教研工作的科学、规范进行。
4. 教研成果评价和交流：教研员需要定期评价和总结教研成果，撰写教研成果报告，组织教研成果的交流和展示。
5. 协助教师课题研究：教研员需要协助教师进行课题研究，提供方法指导和学术支持，确保课题研究的顺利进行。
6. 指导青年教师教学：教研员需要指导和培训青年教师，帮助他们提高教学能力和教学水平，提供教学经验和教学资源支持。
7. 参与教材编写和选用：教研员需要参与教材编写和选用工作，以贴合实际情况和教学需求，提高教学效果。
8. 开展教学观摩和评课活动：教研员需要组织和安排教学观摩和评课活动，促进教师间的互相学习和交流。
9. 提供教学咨询和辅导：教研员需要提供教学咨询和辅导，帮助教师解决在教学中遇到的问题和困惑。
10. 参与教学改革和课程设计：教研员需要积极参与教学改革和课程设计工作，推动教学内容和方法的创新。
11. 参与教师培训和专业发展：教研员需要参与教师培训和专业发展活动，提升自身的教学能力和教研水平。
12. 协调教研项目和资源：教研员需要负责协调教研项目和资源，合理分配教研任务和教研经费，确保教研工作的顺利开展。
总结起来，教研室教研员的工作职责主要包括制定教研计划、组织开展教学研究、完善教研管理制度、教研成果评价和交流、协助教师课题研究、指导青年教师教学、参与教材编写和选用、开展教学观摩和评课活动、提供教学咨询和辅导、参与教学改革和课程设计、参与教师培训和专业发展、协调教研项目和资源等方面。
教研员岗位职责
教研员岗位职责教研员是教育机构中的重要职位，他们负责组织和指导教师团队进行教学科研工作，提高教师的教学水平和教学质量。
下面将从三个方面介绍教研员的岗位职责。
一、组织教师培训与发展教研员作为教育机构中教学管理的骨干力量，首先要负责组织教师培训与发展工作。
教师培训与发展是提高教师专业素质和水平的重要途径。
教研员需要借助各种教学资源，制定培训计划和课程，组织教师参与教学研讨、专题研修、教学观摩等活动，促进教师不断学习和进修，提高他们的教学能力和教育理论水平。
二、指导教师教学改进教研员的另一个重要职责是指导教师的教学改进。
教研员需要了解教师的教学情况，通过观课、听课等方式了解教师的教学需求和问题。
在此基础上，他们可以制定并实施教师教学改进计划，通过一对一辅导、教学指导等方式帮助教师改进教学方法、提高教学效果。
教研员还可以组织教师进行教材研究与设计，推广先进的教育教学理念和方法，促进教师共同成长。
三、教研活动组织和推动教研员还需要组织和推动教研活动。
教研活动是提高教师教学水平与教研能力的重要途径，也是促进学校教育质量提升的有效手段。
教研员可以组织教师开展教学研讨会、学科竞赛、教育科研项目等活动，鼓励教师积极参与教研与交流，提高教师的教育教学水平。
同时，教研员还可以协助学校领导开展教育教学改革研究，参与学校的教学方案与课程体系的制定，推动学校教育教学工作的创新与发展。
教研员作为学校教务管理工作中的中坚力量，承担着重要的职责和使命。
他们不仅需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，还需要具备良好的组织协调能力、团队合作精神和创新精神。
通过不断努力与提升，教研员将为学校的教育事业做出积极的贡献，推动全体教师的教学能力和教育教学水平的提升。
教研室教研员工作职责范文(三篇)
教研室教研员工作职责范文教研室教研员是学校教学科研工作中的重要一环，他们负责组织、指导和协调教学科研工作。
下面是一个教研室教研员的工作职责范本，详细说明了教研室教研员的具体职责：1. 制定教研计划：教研室教研员负责制定教研计划，包括确定教研项目、确定研究内容和方法，并制定合理的时间安排。
2. 组织教学研讨活动：教研室教研员负责组织教研室内的教学研讨活动，包括定期召开教研会议、组织教师进行教学观摩和教学交流等。
3. 监督教学质量：教研室教研员负责监督教学质量，包括定期检查教学活动、听课和排查教育教学问题，并及时提出改进意见和措施。
4. 支持教师发展：教研室教研员负责支持教师的专业发展，包括组织教师参加专业培训、开展教学指导和辅导、促进教师交流和合作等。
5. 研究教育政策：教研室教研员负责研究教育政策，了解最新的教育改革和发展动态，并根据实际情况制定相应的教学改革方案。
6. 推广教学成果：教研室教研员负责推广教学成果，包括组织教学展示、撰写教学研究报告和教材编写等，以提高教学质量和影响力。
7. 建立教学档案：教研室教研员负责建立教学档案，包括收集整理教学资料、编制教学文件和归档教研成果等，以便于后续教学工作的参考和总结。
8. 掌握专业知识：教研室教研员负责掌握最新的教育教学理论和方法，不断学习和研究教育教学前沿问题，提高自己的专业素养和教学能力。
9. 沟通协调工作：教研室教研员负责沟通和协调教研室内外的工作，包括与其他教研员、学科组长和学校领导进行有效的沟通和协调，确保教研工作的顺利进行。
10. 参与教材建设：教研室教研员可以参与教材建设工作，包括参与教材的选编、审查和修改工作，以确保教材的质量和实用性。
11. 进行教学研究：教研室教研员可以进行教学研究，包括开展小课题研究、撰写教学研究论文和参与教学项目等，以促进教学的创新和发展。
12. 辅导学生教学实践：教研室教研员可以辅导学生的教学实践，包括指导学生进行教学设计、观摩学生的教学活动和给予教学反馈等，以帮助学生提高教学能力。
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低重心
教研员和教师的关系应是亦师亦友。
工作中的尊重原则:
渴望人格得到尊重、欣赏。
渴望成果得到肯定、赞誉。
复合性
教研员对教师而言是领导、专家，沟通是至关 重要。黄金的法则：你想人家怎样待你，你也要
怎样待人。
沟通的三原则：尊重、平等、双向。 沟通的三阶段：互动、互谅、互信。 沟通的：关键是建立诚信 前提是学会欣尝 技巧是找到交集 润滑剂是风趣幽黙 切入口群众不满意处
· 工具和教育
Hale Waihona Puke 人类在获得、传递、积累和应用知识的过程中， 最早是甲骨文和木、石等原始工具，后来有了纸、 笔、墨，再后耒有了粉笔、黑板等实物工具。特 别最近几十年，电脑、网络等数字化媒体和虚拟
教研员的三大职责：
研究、指导、服务
上海市首届名教师、名校长培养工程导师 程 华
教研员的三大职责：研究、指导、服务
教研员的角色定位 教研员的三大职责
研究 指导 服务
教研员的读书习惯
教研员的角色定位
教研员的角色定位 教研员的职责范围 教研员的职业特征
教研员的角色定位
世界各国的教育改革中出现的一个共性 的问题：
· 预设与生成
对课堂教学目标、内容、进程、条件的“预设” 是成功的基础，体现了教师的价值追求，是长期 经验积累的表现。 教师对学生差异性与发展性的预测不可能绝对 正确，所以教师必须给学生留 “生成” 的空间、 给学生享受 “生成” 的权利 。
一堂好课，必然是“预设”和“生成”的完美 整合。
· 接受和探究 接受学习是最有效、最准确、最经济的向学生 传递知识的方式。也是知识信息量在传递过程中 衰减最少的方式之一。 运用讲授法教学，不易发挥学生学习的主动性、 积极性，不易培养学生的主动探究的意识和能力。 探究学习把学习内容以问题的形式呈现给学生， 具有很强的问题性、实践性。 一堂好课，必然是 “接受” 与 “探究” 的 相互兼顾。
关于课堂调控策略的研究，是课题。
如何运用游戏教学调控小学语文课堂，是微技 能研究。
指导，教研员的第二职责
指导的一个重要的方面：专业引领。 专业引领，就其实质而言，是理论对实践的指 导，是理论与实践的对话。 专业引领，要以教学观念的更新和教学行为的 改变为重点。 有见解的、有新思想的，教育、教学理论，能 够说服人、引导人。
教研员的三大职责
研究是先导，是基础 指导是引领，是根本
服务是职责，是关键
研究，教研员的第一职责
苏霍姆林斯基：
如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上 课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当 引导每一位老师走上从事研究这条路。 研究就是发现问题和解决问题。
发现问题就是进步，
解决问题就是发展。
课程研究能力
课程的历史沿革 孔颖达（574—648），字冲远（仲 达、冲澹）， 冀州衡水（今属河北） 人。孔子三十二代孙。 唐朝经学家。 孔颖达：“救护课程，必君子监之， 乃得依法制也 ” 。 对于教育制度、教学课程的安排、 执行，一定要有智慧有德行的人来 掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法） 来保持和执行。
实现了理念转型的策略：
“做”是行动，“学”是提高认识、观念转型。 先做后学策略 在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中提 升认识。 边做边学策略 进行尝试性改进，定期总结与反思。 先学后做策略 组织观摩和学习，从感性认识逐步上升为理 性认识。
正确处理好课堂教学的五个关系。
· 教育与教学
课堂教学是学校育人的主要阵地，发挥课程和 学科的育人功能是课堂教育的灵魂，是实现有效 教学的基础。 新课程下的课堂教学必须在正确处理知识和技 能、方法和能力的同时，更要注意情感和责任方 面的培养。 一堂好课，必然是“教学”和“教育”的有机 结合。
研究课程改革中所面临的一系列实际问题，
研究如何把先进的教育理念转化为教师具体 的教学行为，在理论与实践沟通的研究中深化 和丰富理论。这种研究也是一种创造。 先进的教育理论 课堂教学理念
课堂教学理念
课堂教学行为
课堂教学行为
课堂教学智慧
教研员的职责范围
教研员的三大职责定位： 研究、指导、服务。 研究是先导、指导是关键、服务是职责。 教研员与中小学的教师是处于同一起跑线， 都是改革的参与者、实验者和探索者。但教研 员长期脱离教学第一线，往往缺乏发言权。 因此，我们要上及“天”，更要下着“地”， 必须扎根实践，必须种好“样板田”和“试验 田”。
工作领域不断拓展
教材教法 ― 新课程下课堂教学指导 ― 课程 领导
工作任务不断增加
教学研究 ― 教师培训 ― 教学 科研
工作方法不断变化
集中培训 ― 校本培训
人际关系日趋复杂 命题 ― 评审 ―
评选 ― 督导
教研员的职业特征
示范性
“学高为师，身正为范” ，要用人格魅力
和学识魅力感染校长、教师和学生。
也可以是符合学生需求的个性化课程开发。
最常见的是，教师在课堂里开发的微型课程， 他们不是类似数学、物理那样的国家课程，而 是从微型教材入手，对国家课程的一 种补充和完善。
微技能研究能力
中小学教育科研的现状
·重申报轻研究
没有体验研究过程的快乐，只是为了评职
称或者应付任务。 ·课题又大又空
与工作实践联系不紧密，中看不中用。
有借鉴的、有价值的，教学案例、教育教学经 验，能够打动人、鼓舞人；
新课程下课堂教学的一定之规
· 教会还是学会？ 从以教为本到以学为本。 从文化传统看，以教师为中心的传递式课堂 教学的文化，“浸泡”了我们每位教师的教学观 念。
从职业传承看，每位青年教师都受教于以教 师为中心的传递式课堂教学。 这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”， 改变起来有相当的难度。
朱熹（1130-1200）南宋著名理学家，思想家。 字元晦，号晦庵。徽州婺源人。绍兴 十八年（1148）中进士，赠太师，追 封信国公，改徽国公。 在《朱子全书·论学》中，朱熹多 次提及课程，如“宽着期限，紧着课 程”，“小立课程， 大作工夫”等。 对待学习课程的态度、方法：应象
牛吃草的“反刍法”，“宽著期限” 地让学生
微技能研究的选题
研究始于问题，教师通过学习、交流、讨论、
沟通，反思梳理自己在教育教学中的问题，建
立问题库，从中筛选研究课题。
课题一定是问题，但问题未必都是课题。
课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。
微技能究，往往通过加上适当的限定词缩小研 究范围。例如：
小学生上课太吵，是困惑。
怎么办？是问题。
课程界定的几点共识
课程是一个持续和动态的过程，从理想课程到现实 课程有五个阶段：意识形态的计划课程；列入计划的
正式课程；编写教科书的感知课程；教师备课、上课 的操作课程；学生学习这门课程的体验课程。
计划水准 课程是有计划，没有计划不是课程。 实施水准 课程是强调过程的，课程的意义在 于实施。 结果水准 课程还是强调结果的，要从学生素 质的变化，看课程改革的成败。
微技能研究是 ：
立足学校
扎根课堂，研究教和学的方式。
为了学校
不是单纯的理论，却可直接作用于学生。 在学校中 研究的主体是学校的教师和校长。
微技能研究是一种 · 面对真问题、开展真研究、获得真发展的行 动研究。 · 小步子推进、小问题切入的微型研究。 · 源于实践、服务实践的实践研究。 · 低起点、低要求、重心降低的草根研究。 · 易接受、易操作、容易见效的应用研究。 · 贴近教师、贴近学生、贴近教学的现场研究。 微技能研究的特点：真、小、实、低、易、近。
国家课程的校本开发 课程标准不动，基本结构不改。动的是让教 材更符合实际，改的是让教材更适合学生。 一是备教材，把握难点和重点；
二是备学生，关注盲点和兴奋点。
不是重新编一套教材，而是对课程的二次 开发，使国家课程更适合学校和学生，适合才 是最好的、最有效的。
校本课程的独立开发 可以是结合学校办学特色的特色课程开发；
教育理论的先进与教育实践的滞后形成强烈 的反差。 即先进的教育理论不能及时应用于教育实践。 教学与研究分离、脱节。
教而不研则浅
中小学教师更多关注的是实践操作问题，教
研等于经验总结，缺乏反思性和探索性，不能
提炼、提升出有意义、有理论高度的东西。
只教不研，教学水平难以提高，没有深度。
研而不教则空
高校的教育理论工作者虽有理论的优势，但 缺乏中小学教育教学的实践经验。 理论脱离实践，远离实践，研究成果无实际 意义。理论成为无源之水，无本之木的概念游 戏，文字堆积。 只研不教，这样的理论缺乏亲和力，空洞无 物，缺乏指导性。
· 对手还是伙伴？教师要重新审视自己的角色。 课堂教学改革，从某种意义上说就是教师、学 生、教材之间的重新调整。其中首要的是教师与 学生的关系，从对手向伙伴的转换。 教师从课堂中的主导者到新课堂下的指导者、 引导者、组织者、合作者。角色转换不会一开始 就拿捏得非常得体与准确，但这种转变的确是新 课堂下教师必须完成的蜕变。
· 自主和合作 我们看重学生“独立思考”的能力和方法，也 注重学生的“自主学习”的意识和行为。但现代 社会更关注学生沟通交流、团队合作素养的培养。 合作学习的基本要求，包括合作的需求、角色 的分工、成果的共享等。应该鼓励学生在自主学 习的基础上发展合作学习的能力，在合作学习中 担负个人责任。 一堂好课，必然是“自主”与“合作”的相辅 相成。
新课程实现三大转变 课程政策：集权 — 分权 教材编制：学科中心主义 — 社会建构主义 教学方式：传递中心 — 对话中心
社会建构义的主要观点
· 科学学习不是从零开始，而是基于原有的知识背景。 · 科学学习不是现存知识、信息的简单接受，而是在原 有经验基础上的重新建构。 · 学习是个体建构过程，也是社会建构过程。教育源于 生活、回归生活、高于生活。
· 独占还是开放？ 创造条件让学生主动参与。 以学为本的课堂，就是要把课堂的时空更多地 向学生开放。从过去的教师独占课堂到让学生有 更多的机会参与课堂，让他们动起来，动脑，动 手，动眼，动耳，动嘴，真正做到解放学生。 让学生参与课堂， 不是简单地从“满堂灌” 到“满堂问”。 解放学生的过程也是体现教育 智慧的过程，也是体现践行新课程改革的实践品 格。