漫谈板书的艺术魅力
试讲中板书的魅力
面试技巧：试讲中的板书魅力一幅漂亮的板书能唤起读者的情感，给人美的陶冶、美的享受。
课堂板书，既是科学，又是艺术，称它为科学，指的是它要将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点。
说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
每一位应试者都应该把自己置身于假想的学生面前，考量实际上课中学生与自己互动的情况，板书必须按照课堂的节奏进行规范的设计。
一、板书的意义板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。
它比从听觉获得信息的时间长几倍。
板书有利于巩固课堂所学的知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。
具体表现在下面三个方面∶第一，调控学生思路。
学生看着板书，听着教师的讲解，就会依据板书所提示的课题，边听边思考，板书的内容就可以引导和调控学生的学习思路，使学生的思考力和注意力集中在教师所讲的课题上。
第二，构建知识结构。
每门学科都有自己的知识结构和体系，这些知识结构和体系往往用语言表述不容易阐述清楚，但以板书的形式将其表现出来，就可以使学生掌握知识的框架和结构，帮助学生构建知识结构。
第三，变抽象为具体。
课堂上只有教师的语言描述和抽象的讲解，学生不易在具体思维的基础上扎实地建立起知识体系。
如果通过板书，边讲边板书，就可以使抽象的知识变得形象具体，使学生理解科学的概念、定量、法则、公式，而且容易使学生理解和掌握知识。
二、板书设计的原则学科性原则——不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。
实用性原则——板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题，使学生掌握知识、构建知识体系。
所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。
直观性原则——板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。
语文课堂教学中的板书艺术浅析
语文课堂教学中的板书艺术浅析在语文课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既夺目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
如何使板书恰如其分、自但是然，更有效地发挥其功用，却常常被很多教师忽略。
应该看到：板书并非是游离于必然的教学气氛之外的孤立的艺术品，而是表现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也确实是课堂教学的重点，一样包括文章的题目、作者、文体、思路、结构，课后的“试探与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。
一课讲完，学生就能够依照板书内容把握文章的重点。
板书的内容，文章的结构层次一样以提纲形式显现，做到既精炼归纳又表现原作者的思路。
有关思想内容及写作技术，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有层次、适时地板书。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板满是字，乃至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原那么呢？一、板书设计的原那么一、直观性原那么。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。
它通过简练的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技术及语法修辞等内容，清楚、准确、直观的展此刻学生眼前，使学生易于感知、明白得和经历。
因此，直观性是板书设计的重要原那么。
例如文言文《核舟记》的教学，不妨师生动手一起画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“般尾”玩味童仆的悠闲与随意。
说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的精湛技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
如以下图：二、形象性原那么。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体转变、色彩的搭配和图表的构建等形象化辅助手腕，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化经历的目的。
小学语文课堂板书的艺术
小学语文课堂板书的艺术摘要：好的板书可以让学生更加轻松的掌握课堂知识，更可以让学生在课堂学习受到美的熏陶和思想感染。
板书是一门艺术，本文就此探讨怎样让小学语文板书更加具有艺术性，感染性。
关键词：小学语文；板书；艺术性对于小学生来说，板书的重要性是不容质疑的。
只有把板书和课文内容联系起来，使板书成为课文内容的概括、缩影，让学生一见板书就知道课文内容，才真正发挥了板书的作用。
要做到这一点，板书必须做到形神兼备。
它是课堂教学的重要手段，课前应对其内容和形式作精心策划，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。
板书作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响着教学的效果。
课堂教学中教师的板书如果设计合理，应用得当，有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率，最终达到提高教育教学质量的目的。
一、怎样让板书更具艺术更有效(一)有鲜明的目的性选用什么词语板书，书写在什么地方，用什么方式连接，事前都必须作周密的安排，使之具有鲜明的目的性，形成一个有机整体，以便集中体现出本课的教学目标，思维导向清晰，避免信手拈来随意书写。
(二)语言精确，富有科学性板书的字、词、图或表等要精确，合乎科学的专业语言规范。
在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的东西写在黑板上，以提醒学生注意。
但是，教师必须认真对待，注意同时把正确的东西写出来，让学生从比较中有所鉴别，有所发现，从正反两方面受到教育。
(三)多样性和灵活性板书的多样性和灵活性原则是指板书不应该同于一个程式，千篇一律，要根据不同的教学内容，不同年级的学生实际，采取灵活多样的板书。
(四)板书与讲授内容的统一板书与讲授内容的统一是指设计的板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程按教学步骤边讲边写，讲什么，板书什么，逐渐形成一个整体板书。
板 书 设 计 的 魅 力
板 书 设 计 的 魅 力[反思]：板书设计是课堂教学中必不可缺少的教学手段，板书设计也是教学设计中不可缺少的环节。
有目的、有方案地精心设计简明扼要、形式新颖的板书，同样能促进学生知识，智能的增长，并能在潜移默化中养成学生良好的学习习惯。
所以说，板书的功能是不可低估的。
有这样一节课，教学加、减法各局部之间的关系。
课堂教学环节的创设中教师运用了新课程的理念，让学生自主参与到知识获得的过程中，由于课堂教学情景把戏翻新。
因此学生在参与活动时，知识的获得显得有些杂乱无章，也就给学生自己总结知识带来了无所适从的反映。
而教师却表现出了临阵不乱的智慧，从学生无序的小结中捕捉信息，把学生对获得的知识进行了点化——板书。
从而使学生获得的知识条理化、清晰化。
[评析]：板书设计中教师运用不同的线型符号，把加、减法各局部之间的五个关系式直观的表现出来。
有助于学生归纳，总结获得知识间的规律。
便于学生形成教完整的知识结构和认知结构，学生会在头脑中留下深刻的印象，运用起来就会得心应手。
根据这那么板书的反应，可以把在新课程理念下学生自主参与探究知识的过程中，学生凌乱获得知识条理化、清晰化，克服了学生由于年龄因素及学习方法新转变中的暂时不适应阶段。
和 加数 加数被减数 减数 差 〔-〕 〔-〕〔-〕 〔-〕 + +[反思]：新课程改革中，教学情节、教学模式的转化，学生课堂社会中的自主体验，应该是离不开教师的适时、科学的引导与点拨。
因此，在教学实验中，多数教师运用各种手段来突出新课程理念下的学生自主参与学习活动，亲历获得知识的过程。
有些教师无视了板书的作用，因此，课堂中很少出现、甚至不出现板书。
如果长此以往，将会导致的结果是可想而知。
所以，我建议，在新课程理念下的课堂教学改革，不应该无视板书的作用。
谈教学中的板书艺术
谈教学中的板书艺术教学板书是教学中不可或缺的一个组成部分，也是教师进行教学活动的一个重要辅助手段。
从某种意义上来说，板书能反映一个教师的能力和水平。
有人说，一篇课文教得如何，从教师的板书就能基本上反映出来，这是有一定道理的。
板书体现了教师的教学思路和教授内容的重点、精华，是教师备课成果的浓缩。
它有助于学生纵观全局，理清文章思路，抓住文章重点，取得事半功倍的效果。
板书的设计是整个教学设计的重要组成部分。
要使课堂上的板书真正发挥它的辅助作用，教师需要在板书设计上多花力气。
一、重点突出，力求精炼。
教师的板书设计是在对讲授内容高度概括的基础上形成的，必须体现教学目的，突出教学重点。
它就像一根知识的链条，贯穿所有讲授内容，可以使学生通过关键词语和句子来把握主旨要领。
所以，在板书设计时，就要针对讲授内容做深入细致的分析研究，力求详略适度，重点突出。
在课堂上板书，时间有限，板面有限，不可能把所有教学内容都写在黑板上。
这就需要以精炼的语言，对教学内容进行高度的浓缩和概括。
要认真推敲，斟酌字句，反复筛选体现教学重点的关键字句，尽量用文中富有代表性的点睛之笔，以精要的语言囊括丰富的内容，做到言简意赅。
二、条理清楚，富于启发。
板书是按一定层次和顺序组织起来的。
板书设计从词语到内容要点都要求条理清楚，层次分明。
一个系统完整的板书，可以让学生从中理清讲授的思路脉络，它对把握文章整体结构，了解作者的思路，培养学生的系统整体思维能力，有重要的作用。
好的板书设计不仅能使学生联想到教学内容，还应该引发学生思考，起到激发学习兴趣、启发思维、丰富想象、鼓励创新的作用。
三、字迹工整，合理布局。
课堂板书首先要做到准确无误、工整、规范，坚决杜绝错别字，字形大小要适度，照顾到全班学生的视限。
在此基础上还要力求美观，把字写得端正大方，富有美感。
要使板书收到整体的美感效果，还要注意合理布局。
可以将黑板分片使用，将主要的板书写在黑板中间，次要的板书写在黑板两边，次要的板书可随写随擦，以免显得杂乱无章，而主要的板书则尽量不擦，便于学生掌握全文的重点、难点和线索，获得系统完整的知识。
论课堂教学板书艺术的重要性
论课堂教学板书艺术的重要性在黑板上演算或书写称板书。
它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。
科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。
而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。
因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。
一、板书艺术的重要性1、建立知识框架。
教师通过课堂板书将教学内容、知识之间的联系、整课的线索等以基本框架凸现在学生面前，能使学生对所学内容一目了然。
由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系密切的词语都可通过板书体现出来。
凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
2、理清教学思路。
好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。
板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使复杂的关系简明化，抽象的概念形象化，深奥的道理通俗化。
我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品味，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。
3、突出重难点。
板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。
4、有利于捕捉课堂灵感。
多媒体教学在现在的课堂中运用得越来越广泛，但它在学生思考体会、笔记记录，教师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。
而教学板书书写灵活互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。
5、示范和审美陶冶功能。
板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。
其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。
浅谈小学语文教学中的板书艺术
浅谈小学语文教学中的板书艺术摘要】板书是课堂教学的重要组成部分。
小学生的记忆尤以视觉加工为主，设计优美的板书能激发兴趣，启发学生思维，使教学内容更清晰且具体化，从而加强学生的对所学知识的理解和掌握。
同时，良好的板书是提高语文学习的有效途径，是语文教师智慧的结晶和教育能力的高度体现。
【关键词】小学语文、板书设计、板书艺术课堂板书是教师为完成教学任务而采取的形式之一。
教师在教学中运用文字，符号，表格，图案等方式使教学内容在学生看来更具有直观性和趣味性，不仅能有效提高教学效率，使学生把握住每节课的重点，做到直观形象与抽象概念的结合，更能够凭借其独特的艺术魅力对学生进行美的熏陶，在某种程度上培养了学生的审美内涵，以达到美育的教育目的。
一、板书在小学语文教育中的重要作用随着现代化科技和教育手段的不断更新和发展，投影、触摸屏等现代化教学设施和媒体在教学中所占有的成分越来越多，但现代化教学设备在准备时间、引发思考、点播思维、巩固学习上仍存在着明显的缺陷，而板书的灵活多样、生动形象和明显的互动性，则可以在某种程度上弥补这种不足之处。
因此，课堂教学中我们仍然不能忽视板书在教学中的重要地位。
可以说，小学阶段的板书好坏直接影响了小学生的语文学习，因此仍需教师认真对待，精心设计。
（一）理清教学思路，突出教学重点在教学中，我们无法避免的会遇到一些较为复杂有深度的教学内容，学生在领悟这些知识概念时往往会遇到困难。
在面对这种情况时，教师就可以运用板书建立知识框架，更直观表现出教学脉络和自己的教学思路，在同时也能起到培养学生思维条理性的作用。
好的板书设计浓缩了教学内容，体现的是教学精华。
在讲授知识之前书写的板书，能够引导学生提问、思考、比较以初步获得对教学要点的掌握；在讲授时或讲授之后书写的板书，可以让学生进一步巩固先前讲授的内容，加深对学习要点的印象。
（一）有助于学生的理解，提高学生知识掌握效率受到知识难易程度及学生身心发展具有的顺序性限制，教学内容具有内在的逻辑顺序。
浅谈语文板书设计的魅力
浅谈语文板书设计的魅力教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。
如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。
板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”更是教师在教学过程中的一种艺术创造。
板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。
心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。
可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。
因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。
为使板书艺术更好地应用于教学，我想谈谈板书的艺术的作用和要求问题提出一些看法。
在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，我总结出以下四种现象：“多”而“繁”、“单”而“呆”、“乱”而“繁”，“空”而“怪”，出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计。
1板书的作用（1）板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。
运用板书有助与提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读，分析，概括的表达能力。
如《草船借箭》一文，以文章题眼“借”为突破口导出纵向思路“为何借→ 怎样借→结果”，这样既分散了教学难度，又放缓了教学坡度，还使文章叙述的线索一目了然。
“嫉妒→斗智→自叹不如”准确地概括故事的经过，便于学生弄清事情的前因后果，这样既突出了本课重点，有突出了本课难点本板书以箭为突破口，使得周瑜、诸葛亮这两个人物形象对比鲜明。
由此可见，板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由指定到实施的有效体现。
（2）好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。
板书——开启心灵的审美感
板书——开启心灵的审美感1. 引言板书是一种以手绘图形和文字为主要元素的教学辅助工具。
它以简洁的形式，将教师的思考和知识直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
然而，板书不仅仅是教学工具，它还具有开启心灵的审美感的作用。
本文将探讨板书如何通过艺术元素和创意设计激发学生的审美感，提升他们的学习效果和创造力。
2. 板书的艺术元素艺术元素是构成艺术作品的基本要素，包括线条、形状、色彩、质地、空间和节奏等。
板书可以利用这些艺术元素进行创作，使得内容更加生动有趣。
2.1 线条线条是板书中最常用的艺术元素之一。
通过运用不同线条的粗细、方向、曲线和断点等特点，可以表现出不同的情感和意义。
例如，粗线条可以凸显重点和强调，细线条则可以表达细致和柔和。
2.2 形状形状在板书中可以用来表现对象的外观和轮廓。
不同形状的组合可以形成各种图形，如圆形、方形、三角形等。
合理运用形状的大小、数量和布局，可以使板书更具美感和视觉吸引力。
2.3 色彩色彩是板书设计中最直观、引人注目的元素之一。
通过选择适当的色彩搭配和运用色彩的明暗、对比，可以营造出不同的氛围和情绪。
例如，明亮的色彩可以传递活力和欢快的感觉，而柔和的色彩则可以营造温馨和宁静的氛围。
2.4 质地质地是指表面的视觉和触觉效果。
在板书中，可以通过使用不同的材质和工具（如粉笔、马克笔、水彩等）来呈现不同的质感。
粗糙、光滑、柔软等不同的质地可以给观者带来不同的感受和体验。
2.5 空间板书的空间安排可以影响视觉效果和内容的传达。
通过控制图形和文字的布局、大小和间距等，可以使板书的整体形式更加有序和平衡。
合理运用正、负空间可以吸引视线和引导学生的注意力。
2.6 节奏节奏是指视觉元素在板书中的有序排列和重复出现的方式。
通过合理使用节奏，可以形成视觉上的动感和韵律感。
变化的大小、形状或颜色可以打破单调，增加视觉的变化和趣味性。
3. 创意设计与审美感的培养创意设计是指在板书中运用想象力和创造力，使板书更富有个性、创意和艺术感。
【精选】浅谈语文教学的板书艺术
浅谈语文教学的板书艺术内容提要：本文是作者结合现代化教育理论和语文学科教学特点，根据自己的教学实践经验，总结出的对语文课堂教学板书设计的认识。
内容主要包括板书设计的艺术特点和板书设计的基本形式两个方关键词：语文教学；板书艺术；高度概括；形象美观；教学效果板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬上教室，教学板书这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力，许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地：随意书写的多了，精心策划的少了。
然而语文是一门综合性很强的学科，板书是教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。
教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道；板书既是反映课文内容的“镜子”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。
一、语文教学中板书设计的特点语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它最重要的作用，就是帮助学生得到认识上的深化与升华。
语文教学的板书设计应该具有以下特性：（一）目的明确的特点根据教学大纲的要求，语文教学中，每一课都应有明确的教学目标，课堂结束时都应使学生清楚自己该掌握的学习重点，所以课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动。
那么，作为课堂教学中最醒目、最持久的环节——板书，在设计时就必须依据课堂教学的种种需要来确定其内容、种类和形式。
优秀的板书能够清楚地展示出本节课的知识目标及重点。
如果远离教学目的进行设计，则板书便失去了其应有的教学价值，往往使学生不知所向，甚至毫无收获。
课堂的教学效果也会因此而大打折扣。
所以，设计板书时，首先应该针对教学目标与内容，做到有的放矢。
新课标下板书艺术在课堂教学中的魅力
近观这一年多来的课堂听课，笔者越发有一种感觉，现在的语文课堂中美观、醒目、简洁的板书很少出现了，甚至有一些课堂竟然连一点板书也没有！是现代的科技手段太先进无需这种古老的艺术，抑或是我们的语文老师已经没有了板书的意识？苏联著名教育家加里宁说过：教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师不懈的追求。
教学是一门艺术。
教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具(黑板或投影片)上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动。
板书是最常用的教学手段之一。
随着多媒体教学手段的广泛运用，部分教师忽视了板书的作用，其实板书的作用是多方面的。
板书就是一个微型教案，它是对教学内容的高度概括；板书设计的内容是知识点的高度浓缩，能体现教学的重点和难点；板书设计是培养学生归纳概括能力的一条重要途径；板书设计能帮助学生把握教学思路，有利于学生思维能力的培养；板书设计具有规范学生书写的示范功能；板书设计有利于学生听说读写能力的综合训练；板书设计还可以以其独特的艺术美激发学生学习的兴趣和欲望；板书设计有利于教师教学能力培养和水平的提高。
因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的学会，二是影响学生的会学，三是影响学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。
好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。
板书所呈现出的汉字严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。
板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。
笔者认为，教师应注重板书设计，使板书成为课堂教学中的亮点。
下面笔者结合十余年的教学经历作一些简单的阐述。
一、构造事物形状，表现文章主题在初中六册的课文中有许多托物言志、借物抒情之作。
板书技能一：让板书成为语文课的“动人明眸”
板书技能一：让板书成为语文课的“动人明眸”语文课板书，可以看成是知识王国的地图，是课文的骨架，是信息的集成块。
但如果我们把一堂优质语文课看成美女，那么语文课板书就应该是美女的“动人明眸”。
精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解语文知识及课文，并能借助板书回忆起相关的具体知识、生动优美的词句，甚至可以使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
语文板书是一门艺术，是优质语文课的重要组成部分。
只有经过精心设计，巧妙实施，才能取得最理想的效果。
一、把握好板书的时机1.随机板书，逐步完成。
教师根据教学进程随时板书。
如要板书课题“哲学家的最后一课”，可以在介绍哲学家时板“哲学家”，在引导学生猜想哲学家会在最后一课上提什么问题、讲什么内容时板书“最后一课”，再补上“的”形成完整的课题。
教师若在预先设计的最佳时机漏板了，可在段落小结或总结全文时补板，切不可惊慌，不看时机想补就补。
2.课前板书，逐步揭示。
课上只要将覆盖在板书上的纸依次撕去即可。
3.集中板书，一次成型。
在课堂总结时，边总结边板书，或用小黑板、投影仪、电脑等，一次性揭示。
板书时机掌握得好，可以节约时间，提高效率。
二、依据实际情况，确定板书的操作方式课堂上板书的操作方式有如下几种：1.当场写、画。
这种方式最常用。
2.边讲边贴。
教师课前将板书内容写在纸条上或黑板上，上课时学到哪里就贴什么。
不仅可贴写有字的纸条、纸板，也可以贴重要的画。
3.逐步撕揭。
将覆盖在课前写好的板书上的纸条一张一张撕去。
4.综合运用。
上述几种方式，可根据需要，综合运用，提高板书效率。
5.师生合作完成板书。
老师写字，学生连线或配画；老师课前画背景，学生课上添字、加画或贴画等。
可以师生先讨论，再板书；也可先板书、贴画，再讨论、修改……三、紧扣教学需要，选择最合适的板书形式1．文字加符号式。
这里的符号包括大小括号、箭头等。
这种板书最常用，设计简单，操作方便，效果不错。
板书的“魅力”
板书的“魅力”
经过上次师大林教授的指导，我发觉自己在板书上还有很多应该改进的地方。
板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应该具备的教学基本功，真的应该好好提高才是。
11月20日下午第三节课没事，对板书进行了一些研究。
板书可以分成：正板书、副板书和其他板书。
正板书是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。
它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。
那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。
对副板书也要注意局部内容的完整。
副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
好的板书要做到1、要简明、概括2、要直观、形象3、要明确目的、因课制宜4最重要的是
字迹要清楚、规范。
总之，板书应该写什么，怎样写，写在什么位置，写在什么时机，都应通盘考虑，以增强计划性，避免随意性。
看来板书的学问真的很大，我还要好好钻研好好练习才是。
浅谈语文教学中的板书艺术
以写在黑板的右边 ， 字也可 以写得小些 。这一类 内容 的
板书 ， 可以根据授课 进度 的需 要 随时擦掉 ， 这样 在一课
或一个章节讲完 以后 ， 留下来 的板 书就 是一个完整 的 保
系统的复习提纲 。
３ 书的 准 确 严 密 ， 充分 体 现 授 课 内容 ． 板 能
幅好 的板 书有静态 的形 象美 ， 他能引起学生 的感
断积累经验 ， 才能促进板书艺术 的不断提高 。 （ 责编 黄
晓）
该严肃地对待 自己的板书 ， 做到字迹工整 ， 观端正 ， 美 合
乎规范 ， 布局合理 。这对模仿力很强 的初 中学 生来说尤
句地记录 ， 结果 只知其然 ， 不知其所 以然 ， 知识不能转
化为能力。 其二是架空讲课 ， 忽视 板书。 比如有些语文老
师把 本来 应该板 书的字词 句等 ， 前 印发给学 生 ， 课 以为
要措施 。教师根据教材 内容 、 教学 目标要求等进行板 书 设计 ， 应该不落俗套 、 具匠心 、 别 富有新意 。赏心悦 目的
出高质量 的教学课 件。板 书不但 要 内容精 当 ， 而且要有 好的形式 。比如 ， 书字形 的大小 ， 板 粉笔颜 色的搭配 等
板书设计本身就是 一种创造性 的思维活动 ， 是培养 与发展学生创造 能力 的极好途径。尝试让学生参与板 书
设计 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能引导学生读懂课文。
中学教 学 参考
一
教学时空 …………… ………………………
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浅 谈 文 教 学 中 的 板 书 艺 术 语
江 苏海安县 海光 中学（２ ６ ０ 吴小 勤 ２６０ ）
论述板书在美术教学中的意义
论述板书在美术教学中的意义
在美术教学中，板书具有重要的意义。
下面是板书在美术教学中的几点重要意义：1. 展示艺术作品和创意：美术教学中，板书可以用来展示各种艺术作品和学生的创意作品。
通过将作品挂在板书上展示，可以让学生们欣赏、领略各种艺术风格和表现形式，激发学生的艺术兴趣和创造力。
2. 示范画技巧和步骤：在美术教学中，板书可以用来示范画技巧和步骤。
老师可以用彩色笔或画画过程的图片来演示具体的绘画技巧和步骤，让学生们更加清晰地了解如何操作和运用各种绘画工具和技巧。
这样可以提高学生的实际操作能力和艺术表现能力。
3. 展示艺术知识和理论：美术教学中，板书也可以用来展示艺术知识和理论。
老师可以通过板书展示艺术家的作品、艺术史、艺术流派等相关知识，帮助学生们了解艺术的历史和发展，培养他们对艺术的审美意识和批判能力。
4. 记录和复习：板书可以用来记录和复习美术教学内容。
老师可以将每堂课的重点内容和学生的思考问题记录在板书上，供学生复习和回顾。
这样可以帮助学生巩固所学的知识和技能，同时也方便老师进行教学反思和调整。
总之，板书在美术教学中扮演着展示、示范、传递知识和记录复习的重要角色。
它不仅可以激发学生的创造力和艺术兴趣，还可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的艺术表现能力和审美能力。
因此，在美术教学中合理利用板书是非常有意义的。
教学中的板书魅力
东西变得形象具体 ，容易使学生理解和掌握知识 。
四、 板 书 六 忌
二、板书设计的原则
一 忌空 。偌大 的黑板上仅有寥寥几个字甚至仅 仅
（一 ）科 学性 原 则。学科 不 同 ，其 知识 体 系和 写个课 题 ，甚至无板书 ，都是板书设计 的大忌。二忌
特点也 不 尽相 同 ，教师一 定要 依据 所教 学科 的特 点 满 。教学 方法 的臃肿 无序 ，板 书设 计铺 天盖 地 ，老
建 知识 体 系 。所 以教师在 设计 板 书时一 定要 考虑 学 个 概 念 ，板 面纷 繁杂 乱 。 四忌 散 。 中心 思想 不够 明
生 的学 段 和年龄 特点 。高 年级 的学 生可设 计一 些 稍 确 ，犹 如 画蛇 添足 。五忌 潦草 。板 书笔走 龙蛇 ，写
微 复杂 的板 书 ，文字 多一 些也 可 以接受 ，低 年级 学 得 含 混不 清 ，学 生 只好推 测和 猜想 。六 忌差错 。常
还 能更好地体 现教学重点。
（五 ）艺术性原则。板 书是教学艺术 的灵魂 ，集
一 、 板 书 的 意 义
实用性 、科学性和艺术性为一身 ，相当于微 型教 案。
板 书是 通过 视觉 的形式 让 学生获 取知 识信 息 ，
三、板 书设计 的要求
它 比听觉交 流 获得信 息 的时 间要长好 几倍 ，便 于重
果 教 师一 味地用 语 言描述 和枯 燥地讲 解 ，学 生不 易 是 内容联 系 的有条不 紊 、井然 有序 。这 一点 既体 现
在短 时间 内 明确地 建立起 知识 体 系 。如 果能 通过 边 了教 材编 者 的编排 意 图 ，又 突 出了教师 授课 的有 序
板 书边 讲解 的形 式 进行教 学 ，就可 以使 复杂抽 象 的 性 ，对于学生逻辑思维能力的培养大有益处 。
板书设计的艺术性
板书设计的艺术性浅议小学语文课板书设计的艺术板书是教师在教学过程中为了帮助学生理解课文，实现教学目的而有计划地书写在黑板上的文字符号，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。
它又被称为教师的“微型教案”，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。
好的板书具有教师自身个性化教育的价值，可以帮助学生进一步理解教材内容，提高教学质量。
精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解语文知识及课文，走进文本，走进人物形象，品味生动优美的词句，使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
语文板书是一门艺术，是优质语文课的重要组成部分。
只有经过精心设计，巧妙实施，才能取得最理想的效果。
笔者从事小学语文教学多年，谈几点肤浅的看法。
（一）、艺术性与实用性结合。
板书具有艺术性，要求其对语文教材内容进行高度概括和提炼，使之能科学有效的显示教材内容，点睛教材重难点，能完美地体现出教材的脉络和体系，起提纲挈领，指引方向的作用。
这样具有艺术性的板书，它的设计特别讲究精炼、完整、简明、科学；特别讲究精粹、妙绝、美感、创新，使之能够点燃学生智慧的火花，开启学生思维的窗扇，激发他们丰富的联想和想象。
如讲授人教版小学语文五年级下册的《桥》一课时，为了让学生准确把握课文主要内容，体会文中主人公的高尚品格，板书可以这样设计：经过这样一板书，内容一目了然。
这样就可以先引导学生了解党支部书记是个什么样的人，也是这篇文章的主旨，将情感归位，老党支部书记是一个把死的危险留给自己，把生的希望留给群众的人民公仆，他用老党员的高风亮节架起了一座生命桥，他的舍己为人的精神让人感动。
一下子就把学生的情感带到了文本当中，当学生读到课文最后，知晓不仅老党员自己被洪水淹没了，他的儿子也被洪水淹没了，只剩下一个孤零零的老太太时，学生一定会止不住眼泪，读得声泪俱下，此时再让学会回归整体，板书真正起到了画龙点睛的作用，为这一课锦上添花，并且学生也找到了生活当中的老支书，升华了中心，深化了这篇文章的现实意义。
浅谈小学语文课堂的板书艺术
浅谈小学语文课堂的板书艺术板书是老师教学设计、课堂智慧的体现，教师不能忽略板书的设计。
针对常规小学语文课堂呈现的板书问题，语文老师应多进行反思，在遵循板书设计的原则基础上多花一番心思设计板书，从而成为课堂艺术的组成部分。
一、板书意义板书，是课堂的组成部分，它被称为“微型教案”。
老师在黑板上书写的文字、所画的图画或表格、教学图片、教学卡片等都称之为板书。
板书是老师教学设计、课堂智慧的体现；是老师将教育示范性、启发性的体现。
真正有意义的板书应区别于老师为完成教学而进行的传统设计，应该是师生互动后共同创建的结晶。
所以，设计板书容易，而设计具有科学性和艺术性的板书却需要老师费一番心思。
二、呈现问题1.现在语文常规课堂之中，有些老师不板书以多媒体来代替，这完全忽视了板书的功能。
单纯的课件播放代替板书，学生不能更好地把握课程的重难点，减少了师生的课堂互动，不利于课堂的高效学习。
2022年新版语文课程标准里对课程实施的建议中提到：“语文学习应创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法”。
这一建议提出语文老师应关注学生的学习经验积累的过程，既能自我整合，又能引导学生提升整合知识的能力。
那么板书的设计，确实是不可忽视的。
2.还有些老师在黑板上缭乱书写，丝毫不讲究板书地科学性和艺术性以及启发性的特点。
设计巧妙的板书是教师教学艺术的一面镜子，不仅增强教学效果，还激发学生的学习兴趣，还潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
在2022版新课标的课程资源开发与利用中提到：“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。
这也不难看出，板书对于课程资源的整合创建和优化教学活动起着重要的作用。
三、实施建议1.小学低年级的语文课堂板书设计除了遵循科学性、启发性和艺术性之外，还要有趣味性。
语文教学板书漫谈
语文教学板书漫谈沈阳二中刘敏板书，是教学过程中的重要辅助工具。
教师借助黑板，对教学内容进行高度概括、浓缩，好的板书不仅便于学生更好地了解课文的思想内容和艺术形式，而且更重要的是它向学生传递了理解、分析和综合问题方法的信息，从而实现掌握、运用知识和技能的目的。
由于语文学科本身的复杂、灵活和多角度的特点，以及学生在课上以记录板书为主的学习，语文板书显得尤为重要。
但在语文教学中，也确有这样一些不尽如人意的板书“形式”：（一）“一片空白式”。
有的语文老师上课，只书写课题，至于教学内容全凭口授来完成。
声音消失便无影无踪，下课后，能留给速记能力很不强的中学生什么呢？显然这种板书是不可取的。
（二）“随心所欲式”。
能做到这一点，教者一般对课文都有了一定的了解，但是在讲课时，教者却不能遵循教学规律，而是随着自己的兴趣授课，在黑板上随便写下一些字样，板书内容无助于学生对课文的理解与消化，随意性很强。
（三）“随写随擦式”。
顾名思义，这便是教者的板书始终在黑板的同一个位置上，于是只好写了擦、擦了再写，好像童话世界中的熊瞎子掰玉米一般，下课时，黑板上只给学生留下最后一棵玉米。
严格地讲，这种教学过程缺少整体性与计划性。
（四）“五彩缤纷式”。
作为年轻的教者，各类语文课听了不少，觉得板书还有这个趋向：一会儿字词，一会儿段落大意，一会儿中心思想，一会儿人物形象，一会儿艺术特色，再加上几种彩色粉笔的交叉使用，或者板书告一段落后，又在所写下的板书前或上方等处添补几条，纵观板书似乎很有计划性。
可是学生不是忙于抄录板书，忽略了听讲；就是在记录中因没在前或上方留空和老师的突然添补而感到不知所措。
那么这样的板书不就成了形式主义的东西了吗？从一般意义上讲，教学效果取决于教与学的相互作用，所以学生学习的独特性不容忽视。
教材在学生面前往往是一个茫然的世界，学生常常难以认清需要掌握的知识范围及相应的能力水准。
因此，没有到位的板书的引导和启迪，学生会把教材作为全部的认识终点，甚至完全偏离了提高阅读能力的目的。
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漫谈板书的艺术魅力
【中图分类号】
板书作为课堂的教学艺术的重要手段，是教师必须具备的教学技能之一。
它是反映教学艺术的一面镜子，设计巧妙的半板书不仅可以增强教学效果，激发学生的兴趣，而且还可以潜移默化的提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操。
随着新的课程改革，自主学习，合作学习，教师主导，学生主体等新的理念走进我们的课堂。
现代化教育技术不断普及。
教学的重点往往是老师怎样引导学生，创设激发学生兴趣的情景、有效合作的话题，越来越忽视课堂教学中的板书设计，实质现在的课堂存在一些弊端：
最为明显的是板书屏幕化。
由于新的改革要求我们创设学生学习的情景，激发学生的学习兴趣，所以老师们更注重课件的设计与制作。
上课只要轻点鼠标，即可起到板书书写，比起传统的书写来说，更轻松，更能吸引学生的眼球。
由于过度注重信息技术的运用，半数明显减少，甚至有的老师一节课下来，黑板成了“聋子的耳朵”，“梁山的军师”。
这样，新的教学手段反而使新课程目标走向了反面，学生上课也是“走马观花”，当时记得请，过后就抛到九霄云外了，这不是我们想要的教学效果！
所以我就自己对板书的认识来谈几点自己的看法，先来谈谈板书的要求：
一、板书要体现教材的思路
合理的板书，不仅能帮学生理解内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。
因此在教学中根据教学要求，精心设计并确定板书的内容、格式，力求体现教材的思路。
我在讲三年级《荷花》一课设计了这样的板书：
二、重点突出，内容简明
一般来说，讲课的重点，也应该是板书的重点，其余能少就少，尽量少写。
一堂课如果板书过多，就会影响讲课。
如果中心思想写一片，段落大意又写一大片，那么学生忙于记笔记，反而不注意听讲，那样，就有些影响讲课的效果，所以板书要少而精，既利于学生的听，又便于记。
三、书写工整美观
板书书写应工整美观，起示范作用。
有的老师书写潦草，有的老师书写的时候用了简化字，甚至错别字。
学生用很大精力去辨认，这样，就影响了学生的思考，记忆与记笔记。
一些学生的作业凌乱，往往是受老师板书的影响，因此，板书对于加强学生的基本训练，起着重要的示范作用。
板书也可以适当的运用彩色粉笔。
如平时易错的地方，用红色的粉笔写，不仅具有提示作用，而且醒目美观。
但用得过多，否则会有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，分不清哪些是易错的，哪些是应该对的。
以上是我对板书的一些个人认识，下面我着重从板位安排和板书行列来谈：
首先是板位安排：
板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。
1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。
哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。
一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。
标题区比较重要，需要学生注意和记录。
通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。
绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。
应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。
需要分层次时，应正确使用层次序号。
其次是板书的书写：
板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。
因此，有必要对这个问题加以研究。
1、行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。
2、如何才能使行列写直一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。
在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。
有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书，应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，对课文的主要内容、中心思想，叙述顺序逐步明晰的过程，一点一滴汇集而成；又在教学中，引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。
因此，好的板书不应是一潭死水，不应是一古脑儿的和盘托出，也不应是陆续出现，但互不联系，没有生命的一堆词语。
它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎么样一步一步理解课文的------这实际上是方法的训练、思维的训练。
”
板书设计是每堂课的有机组成部分，它是门艺术，更是一门值得深思的学问，让我们深入钻研，精心构思，使板书能尺幅万言，以
便它更好的地服务于教学，服务于我们的学生，帮助学生更好的学习！。