关于电能表标识电流的解释与思考

关于电能表标识电流的解释与思考中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0107-01

摘要：本文主要从电能表标识电流的解释误区和正确的解释来阐明教材内容应及时更正和更新，使教学符合社会的发展。

关键词：电能表基本电流最大额定电流

电能表是用来度量用电器消耗电能多少的仪表，正确解释电能表铭牌标识有利于对学生的教学与引导。然笔者在进行教学备课时却发现教材中对电能表标识电流的解释已改变，与笔者之前所掌握的解释完全不同。

一、标识电流的两种解释

为保证教学的正确性和有效性，笔者查阅了之前所用的教材，发现新教材与老教材都是以dd14型感应式（机械式）电能表为教学图片来对电能表铭牌标识参数进行解释，电能表其他的参数解释基本相同，唯一不同的是对标识电流的解释，如对“10（20）a”的解释在之前的教材中为：“当通过电能表的电流小于10a时，电能表可以稳定精确地工作，而允许短时间内通过这块电能表的最大电流是20a。”也就是说家庭电路中的总电流只有小于或等于10a时，电能表才能长期正常工作，若总电流长时间超过10a时就会损坏电能表；现在新版教材中的解释为：“该电能表的基本电流是10a，额定最大电流是20a。电能表的基本电流是确定电能表有关特性的电流值，而额定最大电流是电能表能满足国家标准规定的准确度的电

大电流值。”前一种解释是很多教师都认同的，且也在教学中也是用这种解释进行教学的，甚至很多试题都是以这样解释来命题的。后一种解释是笔者第一次所见，谨慎起见，笔者先是翻阅了与之配套的教师教学用书，却没有发现与之相关的解释与论述；后请教一些有经验的老教师，他们也和笔者一样都只掌握第一种解释，而对所不知。

二、基本电流与最大额定电流的含义

对于后一种解释中提到的“基本电流”，到网上查阅才知道其含义，下面是笔者所查资料：根据国家标准gb/t15283-94和国际标准iec521-1988，电能表标有两个电流值，如10（20）a。这里所标10a为基本电流（basic current），符合ib，是确定仪表有关特性的电流值，也称为标定电流值。它是由电能表的起动电流（即能够使转盘连续转动的最小电流。）决定的。例如对于2.0级电能表来说，起动电流为0.5%ib。20a为额定最大电流（rated maximurn current），符合imax，为仪表能满足标准规定的准确度的最大电流值。通过电能表的电流可高达其基本电流的二倍、三倍、四倍，有的高达八倍，达不到二倍的只标基本电流。最大额定电流相对基本电流的倍数叫负载宽度。在选取电能表时，一方面要注意负载最小电流不能低于启动电流；另一方面长期使用的电流值不能高于最大额定电流。考虑到家用电器的日益增多，故应留有余量，但也不是倍数越大越好，应当合理适度。若电能表只标有一个电流值，如5a，这只是基本电流值，并非允许通过的最大电流。对于这种电能表一

般地说超载到120℅是不会发生问题而且能满足电能表的准确测量。

说到这里，可以说电能表的电流参数意义已经很明确了。标定电流是由起动电流决定的基本电流，而额定最大电流又是基本电流的倍数（满足电能表的准确程度的最大电流）。最大额定电流相对基本电流的倍数叫负载宽度。以10（20）a为例，10a是由起动电流决定的基本电流，20a是额定最大电流。当电流为20a时，电能表测得还是准确的，已经达到了电能表允许的最大误差。因此，在教学中只要告诉学生：基本电流是标志电能表性能及测量准确程度的一个重要参数，它决定额定最大电流的大小就可以了。

三、对教材内容滞后的思考

值得思考的是，笔者所查得的资料显示这种解释在很早以前就有了，为何作为教学和学习用的教材到最近才更正过来，对于这种更正在教师用的教师教学用书中却没有相关的介绍与论述。并且作为教材图片用的dd14型电能表是机械式电能表，机械式电能表是靠电压线圈和电流线圈的相互感应来驱动的，不同规格电能表的灵敏度不同（机械部分的大小、摩擦力和线圈大小漆包线的粗细都不同最小驱动电流不同），由于机械式电能表在相对电子式电能表来说：灵敏度不高、功耗大、准确度不高，已逐渐被市场所淘汰。而义务教育课程标准实验教科书是以素质教育为核心，注重科学探究，体现创新精神。初中物理课程在教学观念、教学方法、教材形式和教学内容等方面进行了一系列改革，新课标教材更具有人文

性、实用性、现实性和科技性，更有利于培养学生的情感、态度和价值观。社会的进步是以科学的进步为基础而同步发展的，因此，物理教学应加强与日常生活、技术应用的联系，像机械式电能表等已经或即将要被淘汰的仪表还出现在教材中，笔者认为应该给以删除或更新，这样有利于培养学生的时代意识、超前意识和科技意识。科技在进步，社会在发展，教材内容必须紧跟时代步伐，才能培养出符合时代发展要求的人才。另外，作为教师，也应该紧跟时代步伐，及时了解和掌握所教授学科的知识的更新和更正，做到自己先了解、先学习、先消化，这样才能保证教学内容的准确性和知识的先进性。

以上是笔者在教学中遇到的问题，以及问题答案的查找和个人的想法与思考，针对现在日新月异的社会发展，教材有时是不可避免地出现知识滞后，这就要求教师们在平常的教学中多注意与教材、教学相关联的知识发展与变迁，做到及时掌握与更新。以便在教学中做到有的放矢，培养出符合时代发展要求的人才。