贫困山区课改路

贫困山区课改路

湖南省张家界市桑植县是典型的“老少边穷”地区，全县46万人口，现有中小学252所，教师3596人，学生48898人。一直以来，教育投入不足，底子薄，基础差，师资水平低，与发达地区比，有较大差距。为改变现状，桑植县教育局教改始终锁定课堂，致力于课改途径和方法的探索，总结出了“三主五步”课堂模式，通过几年的实践检验证明，这种模式有较高的课堂效率，适合贫困山区课堂教学。

一、正视现实，面对困境谋划课改

（1）为什么要课改。一是课堂“高负低效”催生课改。从教育现状来看，教师教学方法陈旧、单一，普遍存在满堂灌、教师一讲到底的现象，学生死记硬背多，自主学习少，课堂气氛沉闷。教师教得苦，学生学得累，高负荷，低效率，教育教学质量差，学生素质得不到科学有效地培养，全面发展、快乐成长成为一句口号，无法适应现代社会对人才发展的需要。二是实施素质教育的需要。党的教育方针是促进学生德、智、体、美全面发展，全面推行素质教育。素质教育的核心就是在课堂教学中突出培养学生良好的思想品格和实践创新能力等综合素质。强调以人为本，充分尊重学生学习的主体性和主动精神，注重开发学生潜能，培养学生成为身心健康的社会主义合格公民。审视全县中小学课堂教学现状，必须进行课改。三是实施教育科学发展的需要。科学发展观提出以人为本、可持续发展，落实到教育中就是要树立“以学生为本的可持续发展”

理念。以学生为本，就是以学生的健康成长为教育的出发点和落脚点。让学生乐学、好学，在课堂上获得最大限度发展，有赖于教师精心组织教学，全面贯彻以生为本的教育思想。实施课改，提高课堂教学艺术和水平是落实以人为本观念、推进教育科学发展的必须选择。

（2）课改改什么。一改思想，就是改变以教为中心、以分数定优劣、重统一轻个性、重结果轻过程的传统思想；二改课堂，就是改变以知识传授为主、忽视学生发展的传统课堂，倡导以学生自主学习、师生双向互动的高效课堂；三改学生，就是改被动接受的知识容器、统一规范的标准件为自主、全面发展的人；四改教师，就是改师道尊严的维护者、学习的统治者、知识的传授者为学习的促进者；五改管理，就是改变命令式、挤压式、惩戒式管理为服务式管理，建立学校、教师、学生三级主体自主管理的新模式。简单地说，就是改变教师教的方式和学生学的方式。教的方式就是要改变满堂灌、注入式；学的方式就是要改变被动学习、死记硬背。通过教与学的方法变革，引导学生形成自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯和能力，构建学生自主学习、师生双向互动的高效课堂。

（3）课改怎么改。一是从教师主导上改起。课改前，我们的老师几乎主导了整个课堂教学，经常一个老师在课堂上唱独角戏。课改，首先就是要改掉教师在课堂上的包办代替式的主导。要做到主导，但不包办。主导只能在教学目标设计、教学方法选择和重点、

难点突破上适时点拨、巧妙引导，二是从学生主体上改。切实改变教师在课堂上一讲到底的做法，把课堂时间更多地交给学生，充分调动学生自主探索、寻求答案、掌握知识。让学生通过自己的实践探索和深入思考，完成学习任务，真正成为课堂的主人；三是让训练成为主线。把培养学生能力作为课堂教学的重要目标，贯穿于整个课堂教学。切实改变单纯传授知识的做法，把理解、学习知识的过程，变为培养学生学习能力和实践创新精神的过程，突出培养学生动手、动口、动脑的能力。让学生在做中学、学中做。

（4）达到什么目的。一是提高课堂教学效率，实现“高效低负”，让课堂活跃起来，师生双向互动，形成学生自主探究、乐学会学的课堂教学局面；二是落实课堂教学三维目标，把学习知识、培养能力和陶冶情操有机结合起来，注重学生动手实践能力、创新思维能力和道德意志品质的培养，发展学生个性，实现“德育为先，能力为重，全面发展”的目标；三是让学生乐学，让教师乐教，让校园变乐园，变成学生最愿意去的地方；让学校成为教师安心工作、乐于奉献的地方，让老师享受到职业的幸福感；四是把素质教育落到实处，践行以人为本的理念，通过引导学生主动探索、合作学习、自主发展，帮助他们实现全面发展；五是形成课改校园文化，营造一种教学相长、师生和谐、积极互动、追求上进的课堂教学校园文化氛围。

二、立足实际，探索模式推动课改

在试点探索过程中，首先建立了一个课堂教学的基本体系：“三

主五步”课堂教学模式。这个过程历经了三个阶段：

（1）试点探索。2009年6月启动课改，确定湖南省桑植县澧源中学、十一学校、一小、两河口中心小学等9所中小学作为课改探路的排头兵，每所学校建立1～2个课改实验班级，教研员指导实验老师大胆的在教学中改变“教”与“学”的方式，探索课改方法和经验。

（2）学习取经。在试点过程中，采取走出去、请进来的办法，借鉴外地成功经验，破解试验探索中的难题。先后组织教研员、中小学校长和骨干教师到江苏、山东、深圳等地课改前沿名校参观学习，现场学习课改经验。聘请魏书生、洋思中学校长秦培元、生本教育专家荆志强等知名专家来桑植指导课改，帮助大家进一步转变观念，理清思路，明确课改的方向。

（3）归纳提炼。通过对实践探索中的成功做法进行归纳，在全县推出了新的课堂教学模式——“三主五步”。这种课堂教学模式的核心是“三主”，关键是“五步”，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，强调充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。其内涵主要体现在五个方面：①一个核心：即以“三主”为核心理念，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；②两条原则：以人为本的原则，全面发展的原则；③三个特征：自立性、生成性、鲜活性；④四个突出：突出学生，突出自主，突出探究，突出合作；⑤五个步骤：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。在一堂课中，强调灵活运用五步教学，做到“课堂

有模式，但不能模式化”。要根据学科、教学内容和学情的不同，采取不同的教学策略，体现“教学有法，但教无定法”的教学基本原则。

三、实行“五动”，建立机制促进课改

（1）行政推动。把2010年定为湖南省桑植县“课堂教学改革推进年”，进一步建立了课改长效机制。明确提出了课改中长期规划目标：一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范。完善了课改督查、评比表彰、经费保障和问责制度等一系列行政推动机制，在全县中小学全面推进课改。一是领导率先抓课改。把课改作为中心工作和一把手工程，由教育局局长和学校校长亲自抓。局机关建立党委成员“周二听课日”，局党委成员带领教研员到中小学推门听课、评课。推行“一线工作法”，局机关干部深入一线包校到班，走进课堂，指导课改。建立校长住校日志，履行课改第一责任人的责任，做课改的先行者、研究者、实践者、引导者、服务者和促进者。二是强化督查评估。把课改纳入学校和单位负责人工作评价的重要内容，与单位和教师个人评优评先挂钩，奖优罚劣，追究责任。三是落实经费保障。每年安排50万元经费专门用于课堂教学改革，对课改工作先进单位进行表彰奖励。组织课改活动，经费一律足额预算。中小学每期安排2万元的课改经费，保障教师外出学习、联片研训等课改活动正常进行。

（2）样板带动。在推进课改过程中，着手建立了一批课改实验学校，充分发挥榜样的带头、引领、示范作用，推进全县课改工作。