人教版高中语文《囚绿记》精品课件

当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
作者囚绿的原因是什么？
• 作者真的是爱绿，为何又要放了它？
• 品读文中作者释放常春藤的句子，体 悟作者当时的心情如何？
作者想念绿，究竟 想念绿的什么？
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
• 绿色，大地有你， 有了一身让人心醉的气息。 山河有你， 有了一幅灵动绝美的壮丽。 你汇成森林收藏远古浩瀚的神秘， 你撒遍五洲织成地球珍贵的外衣。 与其说你消化的是污浊难耐的尘泥， 不如说你吐出的是源源不断的生机。 绿色，万物健康的根基， 你的旺盛是生命蓬勃的发动机！
绿色，农田有你， 于是有了一片涌动收获的希冀。 工厂有你， 于是有了一支点缀和谐的神笔。 你覆盖城市创造人间天堂的奇迹， 你环绕村庄带来纯净清爽的空气。 与其说你吸取的是人们环保的心力， 不如说你回报的是千金难买的情意。 绿色，人类亲密的伴侣， 你的充盈是一部意境隽永的赞美诗！
• 门虽然常开着，可是没人来打扰我，因为 在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感 到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许 多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和 我对语。我了解自然无声的语言，正如它 了解我的语言一样。
——感受到作者身上的一对矛盾，形单影只的孤独和内 心世界的丰富。现实生活使“我”尝到人生的挫折带来 的苦涩滋味，心中产生的苦闷，忧郁的情绪，在与绿的 对语中，我忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡 淡的喜悦中。（在与绿的对语中，我卸下了疲惫，忘记 了不快，让自己的孤独消失在绿色生命的伸展里。我从 绿中悟到生的乐观和勇气。）
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•绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望 它是慰安，它是快乐。
——直接抒发了作者对绿的赞美。运用比喻，排比，生动 而富有气势。高度评价了珍贵的绿色，诠释了对绿的生命 内涵的理性认识。
我怀念着绿色，如同涸澈的鱼盼 等着雨水！
——形象的比喻使“我”对绿色的爱恋之情可感，真切地表达了“我” 对绿色的焦渴，企盼。
散文家陆蠡
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触 ——巴金
文本探究一
1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么 从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
提示：
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
文章主旨：咏物抒情
作者在这篇散文中借 窗前的一株常春藤， 抒发了自己对于象征 着生命的绿色的深沉 情感，表达了对光明 与自由的向往之情。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
文本探究二
整体感知
本文围绕哪个字来展开的 ？作者是如 何围绕这个字谋篇构局的（请快速阅读 课文，理清全篇思路，概括大意。）
（恋 ）绿
绿 （囚）绿
（释 ）绿
（ 念）绿
请同学们按文章 顺序找找文中哪些 语句表现了作者对 常春藤的喜爱之情, 并说说是怎样表现 寻 这种情感的.（从 修辞，称呼，情感， 启示等角度谈）
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
Hale Waihona Puke Baidu
石缝中的小草
囚 绿 记
陆蠡
作者简介
陆(蠡1908—1942)，字圣泉，原籍 浙江天台,散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与 友人创办泉州语文学社。1933年到 1934年在泉州中学教书，同时开始 写散文。太平洋战争爆发后，日军 进驻上海租界，由于在沦陷后的上 海坚守文化工作岗位，在1942年被 捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪 兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害， 年仅34岁。主要散文集：《海星》 《竹刀》《囚绿记》
• 我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢 喜，我开始了解航海的冒险家望见海 面飘来花草的茎叶的欢喜。
• 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
• ——绿洲，茎叶对度越沙漠者，对航海冒 险家而言，就是生命，希望和慰安。作者 通过设身处地体会，表达了他对绿的欢喜 之情，绿是他精神的慰藉。
•我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我 要借绿色来比喻猗郁的年华。