给予是快乐的教学设计

语文设计

——四年级上册《给予是快乐的》教学设计

教材分析：

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶

然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

学生起点能力分析：

1．现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。

他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、

感悟的能力。

教学重点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点：

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为

乐、无私奉献的思想情操。

教学策略：

1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2．确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引

导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

３引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的

快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

教学准备：

出示重点段落的幻灯片，写有短文和诗歌的幻灯片。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

教学流程及设计意图：

一、师生对话，初读解题。

1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一

种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题

指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ理解词义）

齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，

不理解的词语联系上下

文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）

2、检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽

裕）

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：哥哥→保罗

↓

男孩→弟弟

三、精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

·快乐

再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）保罗快乐。

◎圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

·保罗收到礼物多高兴啊。

·这礼物还是一辆新车，这样昂贵。

师：一起高兴地来读读这句话。（齐读）

◎“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

·保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。

①指导朗读

你能自豪地读读吗？（指名读，指导读好“我哥哥”。）

师：多么自豪，多么快乐的保罗啊，——（齐读）

◎圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

◎小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

·看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗快乐极了。

·保罗从男孩羡慕吃惊的神情中也感受到快乐。

①小结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情来感受保罗的心理。

学语文就要有这样的

敏感。

②指导朗读

读读这句话,透过男孩让我们感受到保罗的快乐。(指名读、齐读)

（2）男孩快乐

◎“当然，我非常愿意。”

·从“非常”这个词语中，我感受到了男孩当时的那种高兴。

·男孩对新车是那么渴望，现在竟然能坐在梦寐以求的车子上，他高兴极了。

师：带着快乐来读读吧（指导朗读：自由读、齐读）