山西太谷学习心得

山西太谷学习心得

新课改如火如荼的进行着，许多学校一边质疑，一边探究着前进，一边学习，一边改进。幸运的是我们都不是第一个吃螃蟹的人，因为我们可以在别人的经验中避免走许多的弯路。对于山西太谷的教学我们都早有耳闻，终于这次在学校的组织下我们有幸来到太谷来体验和学习他们令人称赞的教育。

走进太谷的明星小学，我们受到校园小导游的接待。她依次向我们介绍了学校的校徽，班级，图书室等。原来他们学校的校徽是由一名学生设计的，校徽的外观设计和寓意的深刻与巧妙不得不让我们佩服。学校随处可见的繁体字让我怀有敬畏之心，学校虽时间不长，但却有着深厚的文化底蕴。图书室的陈列和安静的氛围让人迫不及待的想要享受坐在椅子上静静的翻阅书时的那种惬意和宁静。墙上各式各样学生作品的展示告诉我们他们早已是图书室的受益者和展示者了。

感受了校园文化的熏陶，我们听了杨淑娟老师和杨四保主任所做的报告，二人深入浅出的讲解让我们分别从微观和宏观上对新课改有了更深一步的认识。杨淑娟老师对于教学的讲解和认识让我看到了一个真正的专家型老师。她有理有据的向我们介绍了小组的组建，磨合和使用以及小组评价体系的建立。一步步剖析着我们平时上课时所存在的种种弊端，并向我们指明了改变的方向。杨四保主任从教育改革的宏观态势上给我们进行了解读。让我们深切的体会到教育的质量与当地的经济，文化，老百姓的生活和心情休戚相关。所以，课改是我们从教研室到教育一线的课堂自上而下都应该重视的环节。传统的满

堂灌严重的阻碍了学生的发展，干扰了好学生能力的形成，同时制造了差等生。教育是润物细无声的过程，我们要懂得慢的教育艺术，我们急于求成的要看到学生的学习效果，采用满堂灌的模式，结果给教育埋下了很多的盲点，老师不辞劳苦的努力培养出来的学生不被社会所接受和认可。这些触目心惊的现象让我们不得不追根溯源，重新来考虑课改的重要性和紧迫性。杨四保主任的二十四字模式“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，扩展延伸”能够真正的以学生为本，让学生做到真正的表达，倾听，包容，欣赏，互助。在教与学的过程中培养学生的主体性、创造性、参与性、真正提高学生的学习能力。让学生真正成为学习的主人，由学会到会学、想学。同时，以先学后教、以学定教、顺学而导的理念为引领，做到了教学有方。

来到太谷，我们同样走进了课堂，我们分别在太谷的明星小学和胡村小学听了两节课，我听得是英语课。虽然对于英语的改革在全国都是一个薄弱环节，但是在这的课堂上个我看到了课改理念的渗透。在热身环节，老师应用全身感官运动来调动学生的积极性。同桌之间的和小组成员之间的交流非常主动积极。每次的交流之后老师都安排站起来展示，而学生也是很踊跃的举手要求展示。为了展示，小组合作也是主动有效。下课后我问一个男同学，要是你们组内有人不会读，你会怎么办？他说他会教他读，我故意说要是教了之后，他还是不会读怎么办？他依然说那就继续教，我继续询问，要是教了几遍他还没会呢？她很冷静的说，那还是再继续教。我不由得被这位小男孩触动

了，他那天真善良的表情深深地感染着我。这也说明小组合作的意识已经深入学生。对小组的荣誉有一荣俱荣，一辱俱辱的观念。对小组成员的错误也能够包容和帮助。这儿的一节英语课听、说、读、写都有训练。每个环节都是稳扎稳打，不让每个学生在任何一部分留下盲点。每堂课虽然不是那么热闹沸腾，但却很务实，很实用，学生在这样的课堂上是真正的学有所获，学有所得。而来听课的老师也是不停的称赞这里学生的学习态度和学习能力。这也真正的回到了评价一堂课的落脚点，就是通过学生的学来评价老师的教。课堂上正是兑现了杨主任所说的让老师教的轻松，让学生学得快乐的理念。

在太谷学习的这两天，学校的文化氛围，课改理念时时处处的渗透，课堂上课改理念的真正落实都给我留下深刻的印象，同时也让我受益匪浅。而给我最大的感触是，这儿的老师做的每一件事都具有实效性。这样的老师是真正研究性的老师，智慧型的老师。