分组活动与高中英语教学

分组活动与高中英语教学

我国人口中众多，国情如此；学校亦如此。面对农村高中多则七八十，少则六七十人的班级。课堂上，老师如何实施教育？如何提高课堂效率？如何照顾到每位学生？如何突出学生的主体地位？然而《中学英语教材大纲》则规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言能力以及听、说、读、写的交际能力。”“培养学生的语言运用能力”在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为此，也为了适应新课表“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。那么这种新形式则是：分组活动。

一、分组活动的重要性：

1.社会现实的需要

目前，大多数学生都是独生子女，从小被娇生惯养，长大以后，形成了自私，怯懦、不善于与人合作交流、一切以“自我”为中心的心理。克服这种不健康的心理，对学生的学习和成长非常重要。分组活动就给他们提供了一个合作、交流的平台，让他们在活动的过程中，学会倾听，学会表达，学会交流，学会合作，懂得尊重他人，也懂得如何表现自我，享受学习的过程和成功的喜悦。可见分组活动对学生个性能力的发展，英语水平的提高，和健康心理的养成都有着积极的影响。

2.符合英语学习的特点

英语是一门语言，语言的学习离不开听、说、读、写，分组活动不仅给学生提供了听、读的机会，更提供了一个表达的机会，让学生尽情地去说，通过语言的交锋，智慧的碰撞，从而擦出能力的火花，使英语教学从注重知识的传授转变为注重语言运用能力的培养。此外语言的学习需要语言环境，而对农村的学生来讲，课堂教学几乎成了英语学习的唯一场所，分组活动就可以帮助我们充分利用这极为有限的语言环境，收到事半功倍的效果。因此分组活动是英语课堂教学不可或缺的教学手段和练习方式。

3.符合了新课标的理念

随着《新课标》的实施，“自主、合作、探究”的教学理念也日益深入人心。教学的主体是学生，如何调动学生的主观能动性，才是提高教学效率的关键。教师不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”；不仅要关注学生一时的成绩，更要着眼于学生的终身发展。这就需要我们用尊重、欣赏的眼光去看待学生，尊重学生的个性，珍视学生的体验，呵护学生的心灵，在课堂教学中给学生搭建一个“自主、合作、探究”的平台，让学生之间、师生之间对话、交流，合作、探究，分组活动的特点就决定了它就是这样的一个很好的平台。

二、分组活动的实际运用

新学期开始，我们可以把班级学生分成若干小组，每个小组的规模以4人为宜，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就

可以面对后排两人，这样就行。每组要选一名英语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长，可以是在课堂上，也可以是在课下。形式多种多样，可以是小组竞赛；小组互测；小组帮差；小组交流；具体做法如下：

1.就内容而言

英语教学有很多交际性的活动，如：语言交流，情景对话，阅读训练等活动。如情景对话，让组员按角色扮演书中的人物，在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上演示。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力；再如，阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时，更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。

分组活动结束了，一定要有教师客观正确科学的评价。评价要实事求是、准确到位、言简意赅，而且要以积极向上的评价为主，使学生受到鼓舞，有成就感，进一步激发学生参与活动的热情，为以

后更好的活动作铺垫。评价还应该给出具体的评价标准，如：语音、语调是否准确？表达是否流利？声音是否清晰？表演的内容是否

真实有趣并富有创意？参与程度是否积极？与人合作是否默契？

学生有了这些具体的评价标准后，就能清楚地看到自己的优点和缺陷，并能相互学习、不断改进。

2.就形式而言

小组交流：在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。

小组互测：在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用。为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。

小组竞赛：竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。

小组帮差：用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。这样，同学之间互帮互助，可以共同进步。

总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。同时，也可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫的矛盾。