三年级数学下册两位数乘两位数(新人教版)
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反思与评价
在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。
首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式
如：鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。
课题：两位数乘两位数(新人教版三年级数学下册）
课型：新授课
学习目标：
1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
3在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了学困生的感受，对优秀生提问过多，不能真正了解所有学生是否完全掌握。
4、有学生提出列竖式有什么方法吗？（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）
教师补充归纳如下：先算个位上（ ）×（ ），再算十位上（ ）×（ ），注意数位对齐。最后两个得数加起来。
我这节课主要体现了以下几个特点：
设计依据与意图
本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活动，有助于知识的理解和掌握。
重点·难点及解决办法
（一）重点
掌握笔算方法。
（二）难点
乘的顺序和注意数位对齐。
教学模式：
先学后教——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结
教学手段：1．通过学生自学，教师演示自制课件及讲解的展示，
2．通过学生交流，教师指导． 3．通过学生讨论并集体订正．
教 学 设 计
教 学 预 设
（2）竖式中的第二个部分积是24吗？为什么？（师生互动说算理，师板书）
2 4
× 1 2
————
4 8……2×24的积
2 4 ……10×24的积，个位上的0可以不写
————
2 8 8
（3）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。
三、巩固新知，拓展运用（一）、做一做练习（p63）
四、板书设计：笔算乘法（不进位）
【依据】
1、选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间
2、鼓励学生自主探索与合作交流
3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用”。
非预设性生成
1、交流时间过长，合作探究的时间少。
2、学生提出：在计算时要注意什么？
教师分析：学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。
比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。
5、突出学生在课堂的主体地位，注重学生的经验积累。如：给学生自主探索和小组合作学生的机会，让他们亲自参与实际操作，使学生的思维水平始终处于生动活泼的主动状态，经历观察物体的过程。
1、是创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度，
2、是以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。我充分利用教材内容，利用学生所熟悉的口算、估算、等一些方法进行计算，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生的认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生学习的兴趣和积极思考的意识，以感受到了数学与日常生活的密切联系。
自学课本（63页）
做课本64页的练习题
一、复习导入，激发兴趣
（一）、口算练习：20×30 80×10 40×50 500×6
800×9 13×20 11×90 80×80
（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。
引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？
24×12=288小结（语）：
2 4两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上
× 1 2的数乘，再用十位上的乘。（注意书写数位对齐）
—————
4 8…… 2×24的积
2 4 …… 10×24的积
————
2 Baidu Nhomakorabea 8
如让学生用自己的语言表现计算结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。
4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。内容贴近学生生活，这体现了现实性。
（师板书：24×12=）
请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）
怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
二、启发思维，探究方法。（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。）
师：大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？请同学们算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！
师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。
（1）比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。拆数法：24×2+24×10=288
在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。
首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式
如：鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。
课题：两位数乘两位数(新人教版三年级数学下册）
课型：新授课
学习目标：
1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
3在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了学困生的感受，对优秀生提问过多，不能真正了解所有学生是否完全掌握。
4、有学生提出列竖式有什么方法吗？（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）
教师补充归纳如下：先算个位上（ ）×（ ），再算十位上（ ）×（ ），注意数位对齐。最后两个得数加起来。
我这节课主要体现了以下几个特点：
设计依据与意图
本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活动，有助于知识的理解和掌握。
重点·难点及解决办法
（一）重点
掌握笔算方法。
（二）难点
乘的顺序和注意数位对齐。
教学模式：
先学后教——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结
教学手段：1．通过学生自学，教师演示自制课件及讲解的展示，
2．通过学生交流，教师指导． 3．通过学生讨论并集体订正．
教 学 设 计
教 学 预 设
（2）竖式中的第二个部分积是24吗？为什么？（师生互动说算理，师板书）
2 4
× 1 2
————
4 8……2×24的积
2 4 ……10×24的积，个位上的0可以不写
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2 8 8
（3）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。
三、巩固新知，拓展运用（一）、做一做练习（p63）
四、板书设计：笔算乘法（不进位）
【依据】
1、选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间
2、鼓励学生自主探索与合作交流
3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用”。
非预设性生成
1、交流时间过长，合作探究的时间少。
2、学生提出：在计算时要注意什么？
教师分析：学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。
比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。
5、突出学生在课堂的主体地位，注重学生的经验积累。如：给学生自主探索和小组合作学生的机会，让他们亲自参与实际操作，使学生的思维水平始终处于生动活泼的主动状态，经历观察物体的过程。
1、是创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度，
2、是以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。我充分利用教材内容，利用学生所熟悉的口算、估算、等一些方法进行计算，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生的认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生学习的兴趣和积极思考的意识，以感受到了数学与日常生活的密切联系。
自学课本（63页）
做课本64页的练习题
一、复习导入，激发兴趣
（一）、口算练习：20×30 80×10 40×50 500×6
800×9 13×20 11×90 80×80
（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。
引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？
24×12=288小结（语）：
2 4两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上
× 1 2的数乘，再用十位上的乘。（注意书写数位对齐）
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4 8…… 2×24的积
2 4 …… 10×24的积
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2 Baidu Nhomakorabea 8
如让学生用自己的语言表现计算结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。
4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。内容贴近学生生活，这体现了现实性。
（师板书：24×12=）
请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）
怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
二、启发思维，探究方法。（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。）
师：大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？请同学们算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！
师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。
（1）比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。拆数法：24×2+24×10=288