重庆市开县中学高三生物一轮复习 5.3 基因在染色体上

重庆市开县中学2014高三生物一轮复习 5.3 基因在染色体上、伴性

遗传导学案

教学内容基因在染色体上、伴性遗传课时2课时教学起止时间

课型安排回归复习课

主备小组成

员叶小勇、刘世文

主备负责人

（主持人）

叶小勇

资料收集互

传人

刘世文

考纲要求

学习目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质

3、说出伴性遗传的概念

4、根据资料分析，总结人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传特点

5、例举伴性遗传在实践中的意义

预设重点

难点1、基因位于染色体上的理论家说和实验证据

2、伴性遗传的特点

学习过程

评价任务（内容、问题）

促进学生“想学会

学”行动策略

【自主回归】基因在染色体上、伴性遗传

1、学生结合《自主复习评价单》上的“考点分析”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修二教材P27-P37，解决评价单上的有关问题，并完成“自我检测”。

2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。

3、学生回归复习“基因在染色体上、伴性遗传”后，再自主建构该部分的思维导图。

4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。

5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。【自我检测】详见自主复习评价单

【模块一】基因在染色体上

阅读教材P27-P30，回答下列问题：

1、基因与染色体存在哪些平行关系？

2、萨顿假说对“基因在染色体上”这一论点是否具有说服力？为什么？

3、摩尔根实验中，为什么F1中没有白眼、F2中白眼果蝇没有雌性？组织学生

自主回归复习

【自主体验式】1、明确具体的目标任务（详见《自主复习评价单》）。2、组织学生采用“阅读九字诀”、“比较记忆法”进行独立思考、归纳总结、自主建构思维导图。

【合作参与式】

学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等方法，生成小

4、摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗？

5、摩尔根的哪个实验是类似孟德尔的测交实验？

【注意】类比推理法和假说—演绎法是实验探究中的两种重要的方法，从萨顿假说和摩尔根的果蝇实验中区别类比推理法和假说—演绎法。

练一练：

下列关于等位基因的叙述，阐明其本质属性的是( )

A．同一基因的不同形式

B．控制相对性状

C．位于同源染色体的同一位置

D．通常在体细胞中成对存在，在子细胞中成单存在

【模块二】伴性遗传

1、什么是伴性遗传？

2、红绿色盲作为X染色体上的隐性遗传，其特点有哪些？

3、抗维生素D佝偻病作为X染色体上的显性遗传，其特点有哪些？

4、如图，X、Y染色体存在同源区段和非同

源区段。红绿色盲和抗维生素D佝偻病相关

基因应该分别存在染色体的哪个部分？

5、如果有有一疾病由基因A控制，其相关基

因存在Ⅰ区段。现有一对夫妇，男性正常，

女性患病，生了一个正常的儿子，请作出遗传图解。

6、一对夫妇，如果一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？

☆归纳总结：伴性遗传中遗传系谱图的判定：①确定是否伴Y遗传②确定图谱中遗传病是显性遗传还是隐性遗传③确定致病基因位于常染色体还

是位于性染色体④若遗传系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测。

【完善自主建构导图】

【解决小组共性问题】（见小组问题生成单）组共性问题。

【针对模块一、二】（30分钟）、

组织学生解决

重点问题

【启发诱导式】

1、教师提出或引导学生生成要解决的重点问题，明确目标任务。

【自主体验式】

学生看书合作学习讨论，解决老师提出的重点问题

【归纳建构式】

教师根据学生解决的问题作归纳总结，得出相应的结论，并培养学生分析总结的

能力。

根据课堂内容，学生自主建构知识框架，将各个章节内容融会贯通

课后反思