浅谈师生关系与课堂教学

浅谈师生关系与课堂教学
我在教育一线工作已有25年，在这些年的教学工作中我发现班级内始终存在一个不良现象，有一部分学生（学习成绩较差的）对老师安排的学习活动总是兴趣淡然，课堂提问无论难、易，从来不主动回答。

有时我刻意让他们会大一些简单的问题，他们要么站着一言不发，要么说话的声音小的难以分辨，我尝试了降低问题难度、用语言激励等办法都收效甚微，这一问题一直困扰着我。

今年，我参加了国培计划学习，通过一段时间的学习我才发现问题出在忽略了学生的“情感态度”和“价值观”上。

我认真观察和分析了班上的学生，他们在课堂上的表现和对我的态度是两个宣明的对比。

课堂上回答问题积极、学习主动的这部分学生他们跟我关系很好，一点也不怕我却很尊重我。

每到家中时令水果上市时，他们会悄悄地放一些在我办公桌上，在学校外看到我，他们会绕道过来跟我打招呼。

记得前段时间我手受伤了，缠着纱布去上课，他们围着我问长问短。

望着那一双双关切、纯真的眼睛，听着那一句句幼稚、又好笑的童言，我的眼睛潮湿了，我感受到超越师生关系的那份朋友的关怀。

为了弄清同样的一班学生却有如此大差异的原因，我私
下找一名不太喜欢我数学课的学生，想跟他谈谈，了解一下原因。

刚开始他目光闪烁、搓着小手，显得很紧张和胆怯，我故意不跟他谈学习方面的事。

他喜欢体育运动，在学校冬季运动会上他跳绳和立定跳远都拿奖牌，我以这件事为契机，告诉他同学们很佩服他，我也因为他给班级带来荣誉很高兴。

渐渐地他不再紧张，打开了话匣子，他告诉我上课时要求太严，老是板着脸，同学们都很紧张，怕把问题答错，所以------
很多老师都明白良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行、教学质量得以提高的保障。

为得到好的课堂纪律常常板着面孔，对学生严格要求，批评过多，以达到树立教师威信的目的。

在规范学生行为，建立纪律观念的同时，老师还应该考虑学生是有思想、有情感的鲜和生命体，他们有个体差异，有喜欢和厌恶、痛苦和欢乐、轻松和紧张等情感态度及情绪反差。

在学校教育中，老师要蹲下身子跟孩子交朋友，还自己一颗童心，放下老师高高在上的架子，跟学生“打成一片”，让学生觉得老师对待每个学生都是平等的，老师与学生之间也是平等的，创建一个平等轻松的学习环境。

天长日久，老师的一个眼神、一个手势，学生都能领会，形成默契。

他们会为老师公开课上的一次小小失误而担心；会为没有完成好一次学习任务而自责。

学生会首先喜欢老师，再迁移到喜欢这位老师的所教的学科，积极主动的参与到学习中
去，在这片轻松和谐的天地中自由驰骋。