弱智儿童个别化康复训练计划

一、制订一、制订弱智儿童个别化康复训练计划的步骤

弱智儿童个别化康复训练计划的制订不是由一个老师来完成的，它应该是集体智慧的结晶。参与制订计划的人员应该包括学校行政管理人员、弱智儿童所在班级的科任教师、校医、康复训练专业人员、学生家长或监护人等。

弱智儿童个别化康复训练计划的具体步骤如下：

①资料收集。收集计划对象与康复训练有关的各种资料，如生长发育史、疾病史、各种生理、心理检查的书面记录等。

②拟定初步的个别化康复训练计划。此项工作可以由康复训练课程的专任教师承担。也可以由学生所在班级的班主任承担。主要目的是为弱智儿童个别化康复训练计划提供一个供讨论的文本。

③召开个别化康复训练计划会议。

弱智儿童个别化康复训练计划的会议主要解决三个问题：

一是确认有关评估资料的有效性。

二是评估学生在康复训练领域的特殊需要。

三是讨论如何满足学生在康复训练课程、训练方式、方法和相关服务方面的需要。

最终通过该生的个别化训练计划。

④个别化康复训练计划的实施。即将已经通过的个别化康复训练计划付诸实施。

二、弱智儿童个别化康复训练计划的主要内容弱智儿童个别化康复训练计划的表格形式虽然各种各样，但任何计划都需要包括下列5个方面的内容：

①基本数据。

弱智儿童个别化康复训练计划包括个案的个人资料、家庭状况、发展史、教育史等。

②现状描述。

在制订弱智儿童个别化康复服务计划时，弱智儿童在认知能力、沟通能力、行动能力、情绪及人际关系、感官功能、健康状况、生活自理能力等方面所达到的实际水平。

③弱智儿童教育安置与服务。

包括安置类型、特殊教育服务和相关服务。

④年度训练目标。

根据弱智儿童个案现状描述，制订的一年内应该达到的训练目标。也就是训练者经过一年的工作后，期望被训练者能够做什么或达到什么水平。

⑤短期训练目标。

根据年度训练目标制订的弱智儿童达到年度目标所必须具备的知识和技能。

的步骤

弱智儿童个别化康复训练计划的制订不是由一个老师来完成的，它应该是集体智慧的结晶。参与制订计划的人员应该包括学校行政管理人员、弱智儿童所在班级的科任教师、校医、康复训练专业人员、学生家长或监护人等。

弱智儿童个别化康复训练计划的具体步骤如下：

①资料收集。收集计划对象与康复训练有关的各种资料，如生长发育史、疾病史、各种

生理、心理检查的书面记录等。

②拟定初步的个别化康复训练计划。此项工作可以由康复训练课程的专任教师承担。也可以由学生所在班级的班主任承担。主要目的是为弱智儿童个别化康复训练计划提供一个供讨论的文本。

③召开个别化康复训练计划会议。

弱智儿童个别化康复训练计划的会议主要解决三个问题：

一是确认有关评估资料的有效性。

二是评估学生在康复训练领域的特殊需要。

三是讨论如何满足学生在康复训练课程、训练方式、方法和相关服务方面的需要。

最终通过该生的个别化训练计划。

④个别化康复训练计划的实施。即将已经通过的个别化康复训练计划付诸实施。

二、弱智儿童个别化康复训练计划的主要内容弱智儿童个别化康复训练计划的表格形式虽然各种各样，但任何计划都需要包括下列5个方面的内容：

①基本数据。

弱智儿童个别化康复训练计划包括个案的个人资料、家庭状况、发展史、教育史等。

②现状描述。

在制订弱智儿童个别化康复服务计划时，弱智儿童在认知能力、沟通能力、行动能力、情绪及人际关系、感官功能、健康状况、生活自理能力等方面所达到的实际水平。

③弱智儿童教育安置与服务。

包括安置类型、特殊教育服务和相关服务。

④年度训练目标。

根据弱智儿童个案现状描述，制订的一年内应该达到的训练目标。也就是训练者经过一年的工作后，期望被训练者能够做什么或达到什么水平。

⑤短期训练目标。

根据年度训练目标制订的弱智儿童达到年度目标所必须具备的知识和技能。