任务驱动教学法的特点及应用
任务驱动教学法的特点及教学实施细则-5页精选文档
任务驱动教学法的特点及教学实施细则所谓任务驱动教学法，就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
其核心理念是：以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力，提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。
此教学法已被广泛运用于课堂教学中。
一、任务驱动教学法的特点“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，严格地说是行动导向教学法下面的引导文教学法、案例教学法、项目教学法以及分组教学法等教学方法的一种实施手段，是指在教学过程中，以教师为主导，学生为中心，以任务为手段驱动学生主动参与学习的一种教学方式；注重师生互动，教学呈现开放性：是以任务为导向、以能力为本位的教学。
任务驱动教学法主要有以下特点：1.基础性虽然任务驱动教学法突出了任务的目标性，但任务的获取离不开具体课程的基础知识和基本技能，特别是在实践环节的教学中，要求学生具备一定的基础能力，才能够完成指定的任务。
2.目标性使用“任务驱动”教学法时，教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。
3.科学性教师引导学生学习、探究其未知领域，是一种非常严谨的探讨活动。
那么，教学活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该具有科学性，符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
4.趣味性课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，才会激活和加速学生的认知活动，因此任务驱动教学中提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。
5.实践性任职院校或职业技能院校的课程体系往往具有非常强的实践性，教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。
因此，教师一定要注重“任务”的可操作性，设计出只有通过实践操作才能完成的“任务”。
任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式引言任务驱动式教学模式是一种基于任务的教学方法，通过让学生参与真实、有意义的任务，引导学生自主探索、合作学习和问题解决，以达到知识与技能的综合提升。
本文将介绍任务驱动式教学模式的基本概念、优势和实施步骤，以及一些成功案例与应用场景。
任务驱动式教学模式的基本概念任务驱动式教学模式是一种以任务为中心的教学方法，在这种教学模式下，教师会将教学内容和任务紧密结合，通过设计真实、具体的任务，激发学生的学习兴趣和动机。
任务驱动式教学模式注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生独立思考、解决问题和应用所学知识。
任务驱动式教学模式的优势1.促进学生学习兴趣的形成：任务驱动式教学模式以真实、有意义的任务为核心，能激发学生的好奇心和兴趣，使学生对学习内容产生主动的探索和学习动机。
2.培养学生的自主学习能力：任务驱动式教学模式培养学生的自主学习能力，通过任务的开展，学生需要自主思考、调查研究和解决问题，提高他们的自主学习和问题解决能力。
3.促进学生的合作与交流：任务驱动式教学模式强调学生之间的合作与交流，学生可以在任务中相互支持、协作，共同解决问题，提高他们的团队合作与沟通能力。
4.综合知识技能的提升：任务驱动式教学模式能有效整合和应用学生所学的知识与技能，使学生能够将学习成果应用到实际任务中，提高他们的综合素养和能力。
任务驱动式教学模式的实施步骤步骤一：任务设计任务设计是任务驱动式教学模式实施的第一步。
教师需要根据学习目标和学生的实际情况，设计符合学生能力和兴趣的任务。
任务应当具有真实性、挑战性和启发性，能够引发学生的思考和学习兴趣。
步骤二：任务引导任务引导是任务驱动式教学模式的关键环节。
在任务引导过程中，教师不再是传统的讲解者，而是充当指导者和引导者的角色。
通过提供一定的指导和支持，教师引导学生自主制定学习计划，独立探索和解决问题。
步骤三：任务实施任务实施是任务驱动式教学模式的核心阶段。
学生在任务的指导下，独立或合作完成任务的各个环节，通过实际操作和实践应用，加深对知识和技能的理解与掌握。
任务驱动型教学模式的应用与实践
任务驱动型教学模式的应用与实践在当今教育领域，教学模式的不断创新和改进是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
任务驱动型教学模式作为一种以任务为导向、以学生为主体的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
本文将深入探讨任务驱动型教学模式的应用与实践，分析其特点、优势以及在不同学科和教育阶段的具体实施策略。
一、任务驱动型教学模式的特点任务驱动型教学模式强调将学习内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
与传统教学模式相比，它具有以下显著特点：1、以任务为核心在任务驱动型教学中，任务是教学的出发点和归宿。
教师根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性和挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中达到学习的目的。
2、学生主体地位突出学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到任务的完成中。
他们需要自主思考、探索解决方案，培养了独立学习和解决问题的能力。
3、强调实践操作这种教学模式注重学生的实践操作，让学生通过亲身体验来理解和应用知识，提高了学生的动手能力和实践创新能力。
4、促进合作学习任务往往需要学生以小组或团队的形式完成，这有助于培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们学会在合作中相互学习、共同进步。
二、任务驱动型教学模式的优势任务驱动型教学模式在提高教学效果、培养学生综合素质方面具有诸多优势：1、激发学习兴趣具体而有趣的任务能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2、培养综合能力在完成任务的过程中，学生需要运用多种知识和技能，如分析问题、解决问题、沟通交流、团队协作等，从而有效地培养了学生的综合能力。
3、增强学习的针对性和实用性任务与实际生活和工作紧密相关，学生在完成任务的同时，能够更好地理解知识的应用价值，提高知识的迁移能力和实际运用能力。
4、促进个性化学习由于学生在完成任务的过程中具有一定的自主性和选择性，能够根据自己的兴趣和特长进行探索和创新，满足了学生个性化学习的需求。
任务驱动法在实际教学中的应用
任务驱动法在实际教学中的应用随着教育理念的不断更新和教育科技的不断发展，教学方法也在不断地改进和创新。
任务驱动法作为一种新的教学方法，已经在国内外得到了广泛的应用和推广。
本文将针对任务驱动法在实际教学中的应用进行分析和探讨。
一、任务驱动法的概念和特点任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是让学生通过完成一系列的任务来学习知识和技能。
任务驱动法的主要特点包括：1. 以任务为中心。
任务是学生学习的核心，学生需要通过完成任务来学习知识和技能。
2. 强调学生的主动性和参与性。
学生需要主动参与任务的制定和完成过程，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 强调实践性和应用性。
任务驱动法注重学生的实践操作和应用能力的培养，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
4. 基于问题的学习。
任务驱动法强调学生通过解决问题来学习知识和技能，帮助学生理解和掌握知识和技能的本质。
5. 提供多样化的学习资源。
任务驱动法提供多种学习资源和工具，让学生能够自主选择和使用适合自己的学习方式。
二、任务驱动法在实际教学中的应用任务驱动法的应用可以分为三个方面：任务设计、任务实施和任务评价。
1. 任务设计任务设计是任务驱动法应用的重要环节，任务的设计需要考虑到学生的学习目标、学习内容和学习方法等因素。
任务设计要求任务具有挑战性、实践性和应用性，能够激发学生的兴趣和积极性。
任务设计需要从以下几个方面进行：（1）任务目标的确定。
任务目标需要明确具体，能够满足学生的学习需求和培养学生的能力。
（2）任务内容的选择。
任务内容需要与任务目标相匹配，能够贴近学生的生活和实际问题。
（3）任务形式的设计。
任务形式需要多样化，能够适应不同学生的学习习惯和学习方式。
（4）任务难度的控制。
任务难度需要适中，既不能过于简单，也不能过于困难。
2. 任务实施任务实施是任务驱动法应用的关键环节，任务的实施需要学生、教师和学习资源之间的协同配合。
任务实施需要从以下几个方面进行：（1）教师的指导。
任务驱动教学法的意义及其应用体会
任务驱动教学法的意义及其应用体会摘要：一、任务驱动教学法的概念与特点二、任务驱动教学法在教学中的意义三、任务驱动教学法的应用体会四、任务驱动教学法在实际教学中的案例分析五、总结与展望正文：一、任务驱动教学法的概念与特点任务驱动教学法是一种以任务为核心，将教学内容、教学过程和教学评价有机地结合起来的一种教学方法。
它以学生的实际需求为出发点，通过设计具有挑战性、趣味性和实用性的任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能和素质。
任务驱动教学法具有以下特点：1.任务的真实性：任务应贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平和兴趣，具有现实意义。
2.学生的自主性：学生在任务的完成过程中充分发挥主观能动性，自主探究、合作学习。
3.教师的引导性：教师在任务驱动教学过程中起到组织、引导、辅导和评价的作用。
4.过程与结果并重：既注重学生在完成任务过程中的思考、实践和成长，也注重任务的最终成果。
二、任务驱动教学法在教学中的意义1.提高学生的学习兴趣和积极性：任务驱动教学法通过有趣、实用的任务激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中保持积极的学习态度。
2.培养学生的创新能力与实践能力：学生在完成任务的过程中，需要运用所学知识解决实际问题，从而培养创新能力和实践能力。
3.提升学生的团队合作与沟通能力：任务驱动教学法鼓励学生合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.促进教师与学生的互动：任务驱动教学法增加了教师与学生之间的互动，有助于教师了解学生的学习需求和进度，提高教学质量。
三、任务驱动教学法的应用体会1.任务设计至关重要：教师应根据学生的实际情况设计难易适中、富有挑战性和趣味性的任务，确保学生在完成任务的过程中有所收获。
2.适时引导与反馈：教师要在任务过程中给予学生必要的引导和帮助，并及时对学生的完成情况进行反馈，以便学生及时调整学习策略。
3.注重过程评价：教师要关注学生在完成任务的过程中的表现，全面评价学生的知识、技能和素质，给予充分的肯定和鼓励。
小学教育中的任务驱动教学法
小学教育中的任务驱动教学法一、引言随着教育改革的不断深入，任务驱动教学法在小学教育中的应用越来越广泛。
这种教学方法旨在通过教师设计一系列任务，引导学生主动探究、合作交流，以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
本文将围绕任务驱动教学法在小学教育中的应用进行阐述，旨在为一线教师提供有益的参考和借鉴。
二、任务驱动教学法的内涵及特点任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方式，通过教师设计一系列具有探究性和挑战性的任务，引导学生主动思考、探索和实践，以完成教学目标。
该方法的特点包括：1.以学生为主体：任务驱动教学法强调学生的主体地位，教师作为引导者，帮助学生完成学习任务，从而促进学生的自主学习和发展。
2.探究性和实践性：任务驱动教学法注重培养学生的探究能力和实践能力，让学生在完成任务的过程中，不断探索、尝试、反思和总结，从而获得更深层次的理解和掌握。
3.合作与交流：任务驱动教学法鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论、展示等形式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
三、任务驱动教学法在小学教育中的应用策略1.合理设计任务：教师在设计任务时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、认知特点等因素，确保任务具有探究性和实践性。
同时，任务的难度要适中，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能够达到教学目标的要求。
2.创设问题情境：教师在教学中要创设问题情境，引导学生主动思考、探索。
问题情境的创设要与教学内容紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.引导学生探究：教师要鼓励学生主动探究、尝试解决问题，并在过程中给予适当的指导和帮助。
对于学生遇到的问题，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.组织小组合作：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互借鉴，共同完成学习任务。
5.评价与反馈：教师要对学生的学习成果进行评价和反馈，既要关注学生的成绩，也要关注学生的成长和发展。
教学设计中的任务驱动
教学设计中的任务驱动概述任务驱动是一种在教学设计中使用的方法，其核心思想是通过给学生提供具有实际意义的任务，激发和引导他们的学习动机，并培养他们的问题解决能力和综合运用能力。
任务驱动的教学设计不仅仅是要求学生完成一些传统的题目或习题，而是通过给学生真实的情境和挑战，鼓励学生主动探究和独立思考。
任务驱动教学设计的特点1. 鼓励学生的主动参与：任务驱动的教学设计注重学生的主动参与，学生在完成任务的过程中自主发现问题，并探索解决问题的途径。
这种方式激发了学生的学习动机，让他们更加积极投入到学习中。
2. 强调问题解决能力的培养：任务驱动的教学设计注重培养学生的问题解决能力。
通过提供真实的任务情境，学生需要运用已有的知识和技能去解决问题，从而提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
3. 培养综合运用能力：任务驱动的教学设计注重培养学生的综合运用能力。
在完成任务的过程中，学生需要综合运用多种知识和技能，通过整合所学知识进行综合性的思考和实践。
这种方式能够帮助学生将单一知识点与实际情境相结合，提高知识的应用能力。
任务驱动教学设计的步骤任务驱动的教学设计需要经过以下步骤：1. 确定任务目标：首先需要明确教学目标，即期望学生在完成任务后能够达到的能力水平和知识要求。
任务目标应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动机。
2. 设计具体任务：根据教学目标，设计具体的任务情境和任务要求。
任务情境应该具有一定的实际意义，能够吸引学生的兴趣和投入感。
任务要求应该明确具体，能够引导学生进行思考和探究。
3. 提供必要的支持：在学生开始任务之前，需要提供必要的支持和指导。
这可以包括针对任务相关的知识和技能的教学，以及提供相关的学习资源和工具。
4. 学生自主探究和合作学习：学生开始任务后，教师应该鼓励学生进行自主探究和合作学习。
学生可以在小组中进行讨论和合作，共同解决任务中的问题。
5. 提供反馈和评价：任务完成后，教师应该向学生提供及时的反馈和评价，让学生了解自己的表现和进步之处，并提供进一步的指导和支持。
浅谈任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用
浅谈任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用1. 引言1.1 任务驱动教学法的概述任务驱动教学法是一种注重学生学习目标和任务完成的教学方式，强调学生通过实践活动达到知识和能力的提升。
任务驱动教学法是以学生自主学习和合作学习为主要特点，通过给学生明确的任务和目标，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在完成任务的过程中积累知识和技能，提高解决问题的能力。
任务驱动教学法强调学生在实际任务中主动探究、运用所学的知识和技能，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过设定具体、有挑战性的任务，帮助学生建立自信心，培养良好的学习习惯和合作能力。
1.2 小学信息技术教学的重要性小学信息技术教学的重要性体现在多个方面。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
小学生在学习信息技术的过程中，能够掌握基础的计算机操作技能，了解互联网的使用方法，以及掌握一定的信息检索能力，这些都是他们未来学习和工作中必备的技能。
信息技术教育有助于培养学生的创新能力和问题解决能力。
通过信息技术教学，学生可以学会运用科技工具解决实际问题，激发他们的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力。
信息技术教学还可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进他们全面发展。
将信息技术教学纳入小学课程并重视其教学是非常必要的，它有助于培养学生的综合素质，提升他们的竞争力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 任务驱动教学法在信息技术教学中的应用意义任务驱动教学法是一种注重学生自主学习和实践操作的教学方法，其在信息技术教学中具有非常重要的应用意义。
任务驱动教学法能够激发学生学习的兴趣和主动性，通过设立具体的学习任务，让学生在实践中探索、思考、解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。
任务驱动教学法能够促进学生的实践能力和技能水平的提升，通过实际操作任务的完成，学生将更好地掌握信息技术知识和技能，培养实际应用能力。
任务驱动教学法也能够促进学生的团队合作和沟通能力，让学生在合作完成任务的过程中学会互相协作、交流，培养团队精神和合作意识。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着科技的发展和社会的进步，计算机技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
尤其是在中职教育中，计算机教学已经成为了重点学科之一。
如何有效地教授计算机知识，使学生能够掌握技能并应用于实践中，成为中职计算机教学中的重要问题。
在这任务驱动教学法成为了一种备受青睐的教学方法。
本文将探讨任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，并对其进行深入分析和研究。
一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排任务来激发学生的学习动机和积极性。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
通过任务驱动教学法，学生能够在参与实际任务的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题，从而达到知识的掌握和应用。
1. 设计真实任务情境任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用，首先要求设计真实的任务情境。
教师可以通过模拟真实的工作场景或项目需求，设计相应的任务情境，让学生在实际的环境中进行学习和实践。
教师可以设计一个模拟网络维护的任务，让学生在指定的网络环境中，进行网络故障排查和解决，从而掌握网络维护的基本技能和方法。
2. 强调跨学科综合任务驱动教学法还强调跨学科综合的教学方法。
在中职计算机教学中，教师可以设计跨学科的任务，将计算机知识与其他学科知识结合起来，让学生在任务中学习相关的知识和技能。
教师可以设计一个跨学科的项目，要求学生设计并实现一个包含数据库、图像处理和网页制作的应用程序，这样既能够学习计算机相关知识，又能够锻炼学生的综合能力。
3. 注重实践操作任务驱动教学法强调学生的实践操作和动手能力。
在中职计算机教学中，教师可以通过设计任务，让学生参与实际的项目开发和实践操作，从而掌握计算机技术和方法。
教师可以让学生参与一个真实的软件开发项目，要求学生在团队中负责一部分功能的开发和测试，从而提高学生的实际操作能力和团队合作能力。
任务驱动式教学设计
任务驱动式教学设计引言：在传统的教学模式中，教师通常是以知识的传授者的角色出现，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，任务驱动式教学设计应运而生。
本文将介绍任务驱动式教学设计的概念、特点和实施方法，并探讨其在教学中的应用。
一、任务驱动式教学设计的概念任务驱动式教学设计是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生提供具有现实意义的任务，激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
任务驱动式教学设计注重培养学生的综合能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中的问题解决。
二、任务驱动式教学设计的特点1. 学生主体性：任务驱动式教学设计注重发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生积极参与任务的完成过程，培养学生的自主学习能力。
2. 现实意义：任务驱动式教学设计强调任务与学生实际生活和社会实践的联系，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，并培养学生的问题解决能力。
3. 合作性：任务驱动式教学设计鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 目标导向：任务驱动式教学设计明确任务的目标和要求，使学生在完成任务的过程中逐步达到所设定的目标。
三、任务驱动式教学设计的实施方法1. 确定任务：根据教学目标和学生的实际情况，选择具有现实意义和挑战性的任务，并明确任务的要求和完成标准。
2. 分组合作：将学生分组，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提供资源：为学生提供必要的学习资源，如图书、网络资源等，帮助学生完成任务。
4. 指导学习：教师在任务完成过程中起到指导和引导的作用，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 提供反馈：教师及时提供学生的学习反馈，指导学生改进学习方法和策略，促进学生的学习效果。
四、任务驱动式教学设计在教学中的应用任务驱动式教学设计适用于各个学科和各个年级的教学实践。
任务驱动型教学法在小学语文中的运用
任务驱动型教学法在小学语文中的运用引言任务驱动型教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过设计特定的任务来引导学生主动参与课堂学习。
在小学语文教学中，任务驱动型教学法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的语言能力、思维能力和合作能力。
任务驱动型教学法的基本理念任务驱动型教学法的核心理念是通过完成特定的任务，使学生在实践中学习和运用知识。
教师设计的任务应贴近学生的生活实际，具有一定的趣味性和挑战性，从而激发学生的学习动机。
在小学语文教学中的应用1. 任务设置在小学语文教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况设置不同的任务。
例如：阅读理解任务：让学生选择一本课外读物，阅读后进行讨论，并分享自己的理解和感受。
写作任务：鼓励学生写一篇关于“我最喜欢的动物”的短文，并在班上进行分享。
口语表达任务：组织一次“故事大王”比赛，要求学生讲述自己最喜欢的寓言故事。
2. 任务实施在任务实施过程中，教师应指导学生如何有效合作和交流，确保每位学生都能积极参与。
可以通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，从而提升他们的语言表达能力和团队协作能力。
3. 任务反馈完成任务后，教师应给予学生及时的反馈。
可以通过评选优秀作品、表扬积极参与的学生等方式来增强学生的成就感。
同时，教师也可以引导学生进行自我评价和相互评价，培养他们的反思能力。
案例分析以“我的家乡”为主题的任务为例，教师可以设置如下流程：任务发布：介绍任务目标，要求学生准备一段关于自己家乡的介绍，可以是文字、图片或视频等多种形式。
小组讨论：学生分组讨论，交流自己家乡的特色，并讨论如何展示这些特色。
任务展示：每组学生在班上展示他们的作品，其他同学进行提问和评论。
教师总结：教师对各组的表现进行总结和评价，并引导学生讨论如何进一步提高。
通过这样的任务，学生不仅能够提高语言表达能力，还能增强对家乡文化的认同感。
结论任务驱动型教学法在小学语文教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和综合素养。
浅析小学数学的任务驱动教学法
浅析小学数学的任务驱动教学法一、任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是指以学习任务为中心，通过设计和组织一系列的任务情境，引导学生主动参与学习活动，达到知识的掌握和能力的提升。
在任务驱动教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着任务设计者和组织者的角色，引导学生去进行自主学习，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。
任务驱动教学法的核心理念是“学以致用”，即把学生学到的知识应用到生活中解决实际问题中去。
二、任务驱动教学法在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，任务驱动教学法有着独特的优势和价值，能够更好地激发学生学习的兴趣和能动性。
在教学中通过设计实际情境的任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性和生活的美好。
任务驱动教学法也能够有效地促进学生的思维发展和实践能力的培养，使学生在学习中真正做到“学以致用”。
1. 设计生活化的任务情境: 在小学数学教学中，教师可以通过设计一些生活化的任务情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的应用和实用性。
在教学中可以设计一些购物、出行、游戏等情境，让学生在解决问题的过程中运用数学知识，培养学生的实际操作能力。
2. 组织合作学习: 在任务驱动教学中，学生之间的合作学习是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组合作，在合作的过程中，学生之间可以相互交流、相互学习、相互帮助，提高学生的团队合作意识和学习效率。
3. 引导学生自主探究: 在任务驱动教学法中，教师应该注重引导学生去进行自主探究。
教师不再是传统意义上的知识主宰者，而是扮演着知识引导者的角色，引导学生去进行探究性学习，培养学生的自主学习能力。
4. 注重任务的反思和总结: 在任务驱动教学中，任务的反思和总结是非常重要的环节。
教师可以在任务完成后引导学生进行反思和总结，让学生对学习任务有一个清晰的认识和理解，促进学生对知识的深入理解和学以致用。
1. 激发学生的学习兴趣: 任务驱动教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到数学知识的生动性和实用性，提高学生学习的积极性和主动性。
任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法的应用【摘要】任务驱动教学法是一种注重学生实际操作和解决问题能力培养的教学方法。
本文首先介绍了任务驱动教学法的定义和基本特点，然后详细解释了任务驱动教学法的教学流程和实施步骤。
接着分析了任务驱动教学法在各学科中的应用情况。
在总结了任务驱动教学法的优势，探讨了其启示作用和未来发展前景。
通过本文的阐述，读者可以深入了解任务驱动教学法的教学理念和操作方法，以及其在不同学科领域中的应用情况和发展潜力。
【关键词】任务驱动教学法、应用意义、定义、基本特点、教学流程、实施步骤、各学科应用、优势、启示、发展前景。
1. 引言1.1 任务驱动教学法的应用意义任务驱动教学法是一种基于学生实际需求和社会任务的教学方法，它的应用意义主要体现在以下几个方面：任务驱动教学法可以更好地培养学生的综合素养和解决问题的能力。
通过设定真实的任务情境，学生需要在解决问题的过程中运用所学的知识和技能，培养他们的实践能力和创新思维。
任务驱动教学法可以激发学生学习的兴趣和主动性。
相比传统的教学方法，任务驱动教学法更加贴近学生的实际生活和学习需求，能够引起学生的兴趣和主动参与，提高学习效果。
任务驱动教学法能够促进课堂教学与社会实践的结合。
通过设计具体的任务，教师可以引导学生走出课堂，深入社会实践，拓展视野，提高综合素养。
任务驱动教学法的应用可以有效提高教学效果，促进学生全面发展，培养学生的综合素养和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性，促进课堂教学与社会实践的结合。
这些应用意义将会为教育教学事业的发展和学生个人成长带来积极的影响。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的定义任务驱动教学法是一种注重学生实际任务和问题解决能力培养的教学方法。
它将学习任务作为学习的中心，通过设置具体的任务和问题情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习效果和能力。
任务驱动教学法强调学习过程中任务的定义、解决和表现，学生通过完成任务来实现知识和技能的学习。
任务驱动教学法的特点及应用
任务驱动教学法的特点及应用摘要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。
本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。
关键词：任务驱动教学法电工应用2021―2021年是平顶山高级技工学校建立国家示范校的关键时期，在整个示范校的建立过程中，学校课程体系建立更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。
电气自动化专业作为示范校建立的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。
作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进展简单阐述。
一、任务驱动教学法的特点任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。
任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。
1.以学生为主体，教师为主导与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。
在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也〞的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地位。
但是对实践性很强的电工电子专业，教师只对知识进展讲解，其实就是一个简单的“复制〞者。
学生只能被动地学习，对教师依赖性很强，同时学到的也只是理论知识，不能独立解决实际问题，根本谈不上对知识的扩展和应用，从而导致毕业后走进企业会举步维艰。
任务驱动教学法是要学生充分发挥自己的想法，不受限制，不受束缚，使大家亲身体验到任务实施的全过程。
2.注重实践能力的培养目前，网络视频随处可见，教材繁多，怎样才能上好一节课，是授课教师面临的挑战。
如果按传统模式讲授，很难满足学生的需要，很难引起学生的兴趣。
技工院校培养的是技能型人才，以实际操作能力为主，采用任务驱动型教学法，可以培养学生的实际动手能力和独立思考能力，使学生不再是简单的听从和“copy〞。
任务驱动教学法的特点及应用
任务驱动教学法的特点及应用一、特点：1.学习目标明确：任务驱动教学法将学习目标明确地嵌入到任务中，学生在完成任务过程中不仅学会了解决实际问题的方法，还掌握了相关领域的知识和技能。
2.真实性和情境性：任务驱动教学法通过提供真实的问题和情境，使学生能够在现实生活中应用所学知识，增强学习的实用性。
3.学以致用：任务驱动教学法注重学生主动探究和解决问题的能力培养，通过实际操作和实践应用，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
4.协作合作学习：任务驱动教学法强调学生之间的合作与协作，学生在完成任务的过程中互相交流、合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
二、应用：1.语言教学：任务驱动教学法在语言教学中的应用较为广泛。
教师可以设计一系列与学生实际生活相关的任务，如组织学生开展日常交流、讨论、辩论等活动，使学生在语言运用中实践和掌握语言知识和技能。
3.科学教学：科学教学中可以使用任务驱动教学法进行科学实验、观察、调研等探究性任务，使学生通过实践探究科学原理和科学方法，提高科学素养和科学研究能力。
4.社会学科教学：任务驱动教学法在社会学科教学中可以通过组织学生开展社会实践、社区调查、社会问题解决等任务，培养学生的社会意识、社会责任感和社会实践能力。
三、任务驱动教学法的优势：1.培养学生主动学习的能力：任务驱动教学法的核心是学生在任务中主动学习，通过自主探究解决问题，培养了学生的主动学习意识和自主学习能力。
2.提高学习动机和兴趣：任务驱动教学法通过提供真实的问题和情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，增强了学生参与学习的动机。
3.培养综合能力：任务驱动教学法注重培养学生的解决问题能力和综合运用知识和技能的能力，使学生能够在实际情境中运用所学知识解决复杂问题。
4.促进团队合作和沟通能力：任务驱动教学法强调学生之间的合作与协作，培养了学生的团队合作和沟通能力，增强了学生的社交交往能力。
四、任务驱动教学法的实施步骤：1.确定任务：根据教学目标和学生的实际需要，确定合适的任务。
“任务驱动”教学法的特点、应用及思考
“任务驱动”教学法的特点、应用及思考“任务驱动”教学就是在整个教学过程中，将所要学习的知识隐含在一个或几个具体的任务中，在教师的帮助下，学生紧紧围绕着学习任务，在强烈的问题动机的驱动下，对任务进行分析和讨论，通过对学习资源的积极主动的占有和应用，进行自主探索和互动协作，最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构.任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它把学生的学习活动与任务相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着任务去学习，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及知识的自我建构.任务驱动教学法最重要的特征，就是能够让学生在积极主动完成学习任务的过程中，完成知识的自我构建，有利于培养学生自主学习与合作学习的能力.一、“任务驱动”教学法的基本特点在整个教学过程中，教师是引导者，学生是学习的主体，它的基本特点是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”.任务驱动教学过程是教师、学生、任务三者的积极互动过程.教师据学情设计教学“任务”，在课堂上呈现学习任务，让学生明确学习任务；之后，教师据学生的认知规律及学习基础，将总任务分解成若干小任务，让学生尝试完成，先独立分析，有困难时，可加入小组合作，期间教师要适时的加以引导，可以全面提示，也可以个别指导；基本完成“任务”后，教师要主导评价任务的完成情况，让学生从“任务”完成的思维过程及方法方面加以反思、从“任务”内容方面进行力所能及的拓展，举一反三，置学生于学习的前台，在教师为主导、学生为主体的大框架内达成教学与学习的目标. 其教学流程如图1所示.教师活动学生活动图1事实证明，学生在完成这些学习任务时，学习积极性与主动性显著提高，课堂气氛活跃，效果明显强于教师“一言当”式的教学模式.几何知识的学习对学生逻辑思维能力的训练非常重要，在这些知识的学习时，任务驱动教学法能解开学生思维的束缚，引导学生自己去思索、去推理、去归纳，充分给予了学生“悟”的机会，从而完成知识的自我构建，达成数学能力的培养目标.。
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用
任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用随着信息技术的发展，计算机技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在高职院校中，计算机教学显得尤为重要，因为学生需要在短时间内掌握大量的计算机知识和技能，以应对未来工作的挑战。
为了使计算机教学更加有效，教师们常常会采用任务驱动教学法，这种教学方法强调学生在实际问题中学习，从而更好地掌握知识和技能。
本文将探讨任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、任务驱动教学法的理念和特点任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，其核心理念是在实际问题中学习。
它要求教师在教学过程中设计各种任务，让学生通过完成任务来掌握知识和技能。
任务驱动教学法的特点主要包括以下几点：1. 学生参与度高。
任务驱动教学法强调学生在实际问题中学习，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2. 强调实践性。
任务驱动教学法要求学生通过实际任务来学习，这样可以更好地培养学生解决实际问题的能力和技能。
在高职院校的计算机教学中，任务驱动教学法得到了广泛的应用。
在计算机教学中，任务驱动教学法主要应用在以下几个方面：1. 项目驱动的教学。
教师可以设计一些项目任务，让学生通过完成项目任务来学习相关的计算机知识和技能。
教师可以设计一个网页设计的项目任务，让学生通过设计一个网站来学习HTML、CSS等知识和技能。
1. 教师的教学负担加重。
任务驱动教学法要求教师设计各种任务，这对教师的教学负担提出了更高的要求。
2. 任务的设计难度大。
任务驱动教学法要求设计丰富多彩的任务，如何设计合适的任务对教师来说是一个挑战。
3. 学生参与度的保障。
任务驱动教学法要求学生参与度高，如何保障学生的参与度也是一项挑战。
面对这些挑战，教师需要结合实际情况，在任务设计、教学组织和评价方式等方面不断探索，使任务驱动教学法更好地发挥作用。
任务驱动教学法在高职院校的计算机教学中具有重要的应用价值。
任务驱动教学法心得与体会
任务驱动教学法心得与体会任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，它注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，通过将学习与实际情境结合，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在我实际的教学中，我发现任务驱动教学法具有以下几个显著的特点和优势。
首先，任务驱动教学法注重培养学生的实际应用能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而任务驱动教学法则强调学生的主动参与和实践。
通过给学生提供一系列问题或任务，使学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
在这个过程中，学生需要主动思考、探究、分析和评估，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，任务驱动教学法注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
传统的教学模式以教师为中心，教师起主导作用，学生被动接受。
而任务驱动教学法则要求学生主动参与学习过程，扮演学习的主体角色。
在任务驱动教学法中，学生需要自己解决问题，需要自主组织学习活动，需要主动与同学合作共同完成任务。
通过这样的学习方式，学生能够培养自主学习的能力和合作学习的能力，提高团队合作和沟通交流的能力。
再次，任务驱动教学法注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在任务驱动教学法中，学生需要自主思考和探索问题，需要寻找不同的解决方法和策略。
通过这样的学习方式，可以激发学生的创造力和创新思维，培养学生的解决问题的能力。
任务驱动教学法强调培养学生的综合能力和创新能力，能够更好地培养学生的创造力和创新精神。
最后，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的灌输，学习兴趣和主动性较低。
而任务驱动教学法注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过给学生提供有趣、有挑战的任务，激发学生的学习欲望和学习兴趣。
同时，任务驱动教学法强调学生的主动参与和实践，使学生更加主动地参与学习活动，提高学习的主动性。
在实际的教学中，我发现任务驱动教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和激情，使学生更加主动参与学习活动。
任务驱动式教学方法
任务驱动式教学方法任务驱动式教学方法（Task-Based Instruction）是一种以任务为核心的教学模式，在这种教学模式下，学生通过完成实际的任务来学习语言或其他学科知识。
与传统的以教师为中心的教学相比，任务驱动式教学更关注学生的实际应用能力和自主学习能力的培养。
本文将从任务驱动式教学的定义、特点、优势以及如何实施等方面展开论述。
一、任务驱动式教学的定义任务驱动式教学是一种以任务为基本单位的教学模式，通过设计一系列具有意义的任务，让学生在实际情境中运用所学知识和技能进行交流和实践。
这些任务通常是多步骤的、开放性的，能够激发学生的思考和探究，帮助他们实际运用所学知识解决问题。
二、任务驱动式教学的特点1.以任务为中心：任务驱动式教学是以任务为核心的教学模式，任务是学习的动机和目标。
任务可以是真实的、现实的或模拟的，通过任务的完成，学生可以提高他们的语言表达能力和实际应用能力。
2.学生主导：任务驱动式教学注重学生的主动参与和自主学习，学生在任务完成的过程中扮演着主导角色，教师则充当指导者和引导者的角色，帮助学生解决问题和达成目标。
3.语言输入和输出的平衡：任务驱动式教学关注学生的语言输入和输出的平衡。
在任务中，学生需要接收并理解大量的语言输入，同时也需要主动运用所学知识进行语言输出，从而提高他们的语言能力。
三、任务驱动式教学的优势1.提高学习动机：任务驱动式教学通过设置具有意义和挑战性的任务，能够激发学生的学习兴趣和动机，使学生更加愿意投入学习，并享受学习的过程。
2.培养实际应用能力：任务驱动式教学注重学生在实际情境中的语言运用和交际能力，通过完成任务，学生可以在实际场景中运用所学知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
3.促进合作与交流：任务驱动式教学鼓励学生之间的合作和交流，任务的完成通常需要学生之间的协作和互动，这有助于提高学生的团队合作能力和社交能力。
四、如何实施任务驱动式教学1.任务设计：教师根据学生的学习目标和需求，设计与实际情境相关的任务，任务需要具有一定挑战性，能够激发学生的思考和学习兴趣。
浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用
浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的迅速发展，教育界越来越重视小学生在信息技术方面的学习和应用。
而任务驱动教学法在教育教学中逐渐受到重视，并得到了广泛的应用。
本文将从任务驱动教学法的特点、小学信息技术教学的现状以及任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用等方面进行浅析。
一、任务驱动教学法的特点任务驱动教学法是以学生为本，以任务为中心，以合作为核心的一种教学法。
它具有以下特点：1. 任务中心：教学重点由知识向任务转移，学生以解决任务为目标，学生学习主导权增加。
2. 合作学习：任务驱动教学法采用小组合作方式，班级内部团队、班级之间合作综合训练，增强学生协作精神和项目管理能力。
3. 全面评估：评估分为过程和结果两个部分，详细分析任务完成的过程，了解学生学习情况，在教师评估之外增加学生自我评估，从而更好地调整教学策略。
二、小学信息技术教学现状小学信息技术教学已经成为国家课程的重要组成部分，虽然一些学校已经进行了一定的尝试，但整体水平与发达国家的差距依然较大。
具体表现在以下几点：1. 师资力量不足，相应的课程体系还未构建完整，很多学生学习信息技术时存在迷茫等情况。
2. 班级教学质量参差不齐，主要集中在基础教育阶段，缺少一些前沿和先进的技术课程。
3. 缺少体系化，没有明确的教材和教学指南，缺乏综合性、系统性和对学期学习的统筹性导向。
对于这种小学信息技术教学的状况，任务驱动教学法的应用显得尤其重要。
采用任务驱动教学法可以针对小学生的特点，达到多样化教育目的，其中具体应用如下：1. 应用于课程设计通过教师编写多样化课程设计任务，注重学生的实践性和创造性，并根据教学任务评估和反馈学生的表现。
比如，要求学生编写互动式的简单小游戏、电子文档、PPT演示等。
2. 应用于项目式教学任务驱动教学法非常适合在信息技术项目的教学中应用，比如从设计、开发、测试等方面入手，让学生在小组合作中完成特定的任务，从而培养学生的合作意识、创造意识和实践能力。
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任务驱动教学法的特点及应用
摘要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更适合动手能力强的专业。
本文通过教学方法的改革，结合教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说明它的应用。
关键词：任务驱动教学法电工应用
2012―2014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。
电气自动化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学成果。
作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将任务驱动教学法及其应用情况进行简单阐述。
一、任务驱动教学法的特点
任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而能实现教学任务的完成。
任务驱动教学法和以前传统的教学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。
1.以学生为主体，老师为主导
与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生
独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动性。
在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地位。
但是对实践性很强的电工电子专业，教师只对知识进行讲解，其实就是一个简单的“复制”者。
学生只能被动地学习，对老师依赖性很强，同时学到的也只是理论知识，不能独立解决实际问题，根本谈不上对知识的扩展和应用，从而导致毕业后走进企业会举步维艰。
任务驱动教学法是要学生充分发挥自己的想法，不受限制，不受束缚，使大家亲身体验到任务实施的全过程。
2.注重实践能力的培养
目前，网络视频随处可见，教材繁多，怎样才能上好一节课，是授课教师面临的挑战。
如果按传统模式讲授，很难满足学生的需要，很难引起学生的兴趣。
技工院校培养的是技能型人才，以实际操作能力为主，采用任务驱动型教学法，可以培养学生的实际动手能力和独立思考能力，使学生不再是简单的听从和“copy”。
3.注重整个课堂的活跃性
传统的教学方法中，主要是老师在台上讲、学生在台下听，只有测试了才知道，到底听没听，懂没懂，以此学到的都是死知识，不会应用。
任务驱动教学法注重教学过程的活跃性和动态性，这就对师生之间的交往和学生之间的交流提
出了更高的要求。
4.注重小组之间的配合和协作
技工院校的学生毕业以后到企业工作，需要很强的团队协作能力，而任务驱动教学法恰恰实现了这一点，让大家在学知识的同时，也培养了良好的职业素养，培养了大家互相协作，互帮互助的好习惯，而且激发了学生的学习热情，使学生能变被动为主动学习，使课堂教学任务得以顺利完成。
二、任务驱动教学法在电工基础课中的应用
电工基础是学校维修电工专业的一门专业基础课，学好电工基础能够为以后学习电工专业课打下坚实的基础。
下面我们以任务驱动教学法在基尔霍夫定律中的应用为例，说明任务驱动教学法的实施环节。
1.课前准备（设置任务）
基尔霍夫定律的验证：电工电子试验台（含两个稳压电源）、导线、电阻（100Ω、200Ω、300Ω电阻各一支）、剥线钳、电流表三个，学生在课前完成相关内容的复习和相关信息的收集。
2.任务实施
（1）提出任务――基尔霍夫节点电流定律的验证。
结合学生收集到的信息，引出需要用到的知识点，比如支路、节点的概念。
（2）建立合作小组――根据试验台的空间，每组4人，
每位学生有明确的分工，其中两人连接线路，一人读取相关数据，一人记录数据。
（3）分析任务――老师和学生们一起分析任务。
基尔霍夫定律是解决复杂电路的重要定律，应用很广。
今天，我们要验证的基尔霍夫第一定律也叫节点电流定律。
既然是电流定律，我们就要好好测量一下图中各条支路的电流，并分析它们之间的关系。
（4）先按照下面电路图进行连接电路（见下图）。
在连接时要注意：不能把电流表的正负极接反，要注意读数的水平度和整个实验的数据记录，尽量减小误差。
同时，要确保小组成员人人有事做，避免玩手机、说话等现象的出现。
在测量完毕后，将三个电阻进行对调，并对各条支路的电流进行测量、读数、记录。
（5）小组讨论。
以小组为单位，以测量数据为基准，对三次调换电阻后测量的数据进行分析、讨论，推出结论。
（6）小组展示、交流。
将各小组推出的结论进行展示，相互交流，得出基尔霍夫节点电流定律∑I进=∑I出。
（7）小组评价。
每个小组的4位学生分别对本次任务进行总结，总结可借鉴的经验和以后要避免的缺点。
各个小组之间进行相互评价，以便于以后小组更好的完成任务。
（8）教师指导及点评。
在整个任务实施的过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。
教师进行巡回指导，
发现问题及时指导解决，对学生的规范操作及时评价和肯定，共性问题集体评价，个性问题专门谈话。
最后，教师对整个教学过程的情况进行总结和评价。
三、采用任务驱动教学法教学需要注意的问题
1.要让每个学生参与其中
在采用任务驱动教学法时，主要是以小组为单位，小组协作的学习方式非常有利于学习经验和成果的共享，也有利于学生团结协作能力的培养，但是协作学习很容易出现的一个问题，就是小组内部的任务分配不明确。
比如，有些底子好，能力强的学生可能会包揽所有任务；一部分不够积极，底子差的学生就会放弃参与任务的积极性，开始玩手机，说话。
所以在任务布置时，教师要把每个学生的工作分配好，这样才能真正实现小组协作。
2.任务设置要目标明确，合情合理
（1）任务目标要明确。
每个任务都有对应的教学内容，不要为了形式上的完美，偏离了教学目标，从而使整个教学结构不完整，或者相互重复。
（2）任务难度要适中、要有实践性。
每个任务都要包含知识点，但知识点要控制在1～2个，如果过多，任务难度加大，学生不能在规定的时间完成，就会心情低落，对下一次的任务产生惧怕心理。
因此，教师要让学生体会到成功的喜悦。
当然，真正的任务不是空谈，尤其是对动手能力强
的专业，要真真切切地让学生动手实践。
例如，我们在学习电磁定律、基尔霍夫定律、交流电路等内容时，要让大家来到电工电子实验室，利用设备的魅力，让学生看得到，摸得到，做得到。
3.要创造真实，活泼的任务场景
在进行任务驱动教学时，教师要想让大家主动融入，就要充分激发他们的学习积极性。
要从兴趣和情感出发，要把任务设置得吸引人，贴近生活，贴近学生学习的知识，并设置良好的学习场景。
所以课堂的前期准备和导入，对激发学生学习本节课的兴趣很重要。
除此之外，教师还要在任务实施的过程中，不断刺激学生的中枢神经，使这种兴趣保持下去，使整个课堂气氛生动活泼。
在任务驱动法教学中，教师与学生围绕一个目标，学生带着任务，进行自主探索和互相协作的学习，充分发挥自己学习主观能动性和创造性，学习效果有了很大提高。
但是任务驱动教学法也不是万能的，我们应该考虑一下在什么时候用，怎么用才能达到最佳效果，让学生不仅要学会知识，还要学会应用，把握好这个“度”，就会起到事半功倍的效果。
（作者单位：河南省平顶山高级技工学校）。