丰碑

五年级语文《丰碑》教学设计

徐世玉

读教材：

《丰碑》写的是红军过云中山时的一个故事，虽然也有语言、动作的刻画，但与《军神》一文的写法极为不同。

《军神》描写主人公的语言、动作，而本文更多的是描写将军的语言、动作，而非主人公军需处长，字课文中有两处第7、13自然段对军需处长做了场面刻画，是正面描写，而将军一系列语言、动作起烘托陪衬作用，塑造军需处长那如“丰碑”的精神，而此文中，这位军需处长和将军都没有具体姓名，只知道是红军，此文更多的是表达对如军需处长这样的无数革命先烈的缅怀。

文中“晶莹的丰碑”不仅仅是指军需处长被大雪覆盖着身体的模样，更重要的是指他在棉衣缺少，天气极为恶劣的条件下能够舍己为人的精神。而文中的环境描写在刻画人物尤其显得重要。“狂风怒吼”、“大雪纷飞，风雪弥漫”“风，更猛了！雪，更大了！”等词句，不仅突出了自然条件的恶劣，也是推动股市情节发展，也文中将军神态、动作的变化以及军需处长的牺牲有着密切的关系。

教学目标：

1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义

2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法

3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神

4、感情朗读课文

教学重难点：

感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义

教学过程：

一、情景导入：

同学们，两万五千里的长征，两万五千里的艰险，红军战士经历千辛万苦，经受种种磨难，其间涌现了无数可歌可泣的英雄人物。有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，

1、请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）

2、同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？

[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]

3、通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？

[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“——”把它划出来。

4、出示第13自然段：

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。

谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

二、人景联系，感受“丰碑”

引导：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？

1、快速浏览课文第3—13自然段，边读边想。

A、这一部分主要写了一件什么事？

B、文中最令你感动的人物是谁？

C、读一读第七自然段：画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子。

2、出示第7自然段：

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。

3、学生自主阅读：自己读读这段话，说说你的理解。在谈中引导关注“冻僵”

4、“冻僵”什么意思？

5、为什么这位老战士会被冻僵？

预计一：气候恶劣

①联系第一自然段：

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”引导学生关注一个词“吞掉”

②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”

引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物“吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉

③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？狂风大雪严寒恶劣的天气

④在恶劣的自然环境里，狂风、大雪、严寒，这所有的一切似乎是那么强大，二这支装备很差的队伍在它们面前似乎是那么弱小。你从这个“吞掉”感受到什么？

（红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣……）

⑤你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地呈现在我们眼前。请你用朗

读将我们感受到的表达出来。

预计二：装备很差

①一个军队的装备有哪些东西？

武器、衣服等一些其他行军的东西。

②装备很差，让你想到了：他们的武器可能是——，他们的干粮——，他们御寒的棉衣——

③出示：单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。

引导关注“贴”：同学们，请读读这句话，这里的一个词在这里似乎不太准确。

④平常，我们说衣服是怎样在身上？穿

⑤而这里用了一个“贴”，它和穿有什么不同？

学生交流，若生不明白，引导：

“贴”这个词，一般用在哪里？比如：我把一张奖状贴在墙上。这个“贴”相当于“粘”，奖状与墙之间有没有其他东西？而“穿”不同。孩子们，你的衣服穿在身上，里面还有其他衣服吗？你的衣服能不能说贴在身上？

但即使你只穿了一件衣服，也不能说贴在身体上，这又是为什么？还是刚才的例子，一张奖状贴在墙上，是什么使它贴在墙上？同样地，在当时，又是什么使衣服紧紧贴在他的身上？

衣服单薄，大雪纷飞，雪落在衣服上，化成雪水，将他的衣服贴在身上

⑥这一个“贴”字形象地告诉我们，他因为衣服单薄，天气寒冷而被冻僵了。

⑦读第7自然段

三、图文联系，感悟“丰碑”

1.读着第七自然段，我们很自然地感受到这位老战士在死神面前，他是那样——用书上的词语来形容，板书：镇定、安详

2.指名读文中刻画他镇定、安详的句子并出示：

他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。

你是从哪些举动中感受到他的镇定、安详，将有关的词语圈出来，并写下你的体会，交流

预设：中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟

当时的他正在吸烟左手微微向前伸着，似乎向战友借火

他们说的这些都可以理解为他安详，可书上怎么说他是镇定地，你又是怎么理解？

若你了解到他就是均需处长，你对这“镇定、安详”又会有不一样的理解

引导：军需处长是干什么的？军需处长掌握着这个部队所需的供给

a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……

c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）

老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人”[板书：舍己为人]

3、指导朗读、师生评议。

让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

4、.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？

5、.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？