中职化学课程专业化、生活化的教学探讨
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学 有 关 的 自然 现 象 和 物 质 变 化 规 律 ， 帮
基于此 ， 笔者认 为 ， 中职学 校的化学 教 师应打通 课堂教 学与学 生所学专 业 、 生活的界限 ， 将专业知识 、 生活素材融人 化学课程中 ， 实现化学教学 的专业化 、 生 活化。具体 而言 ， 就是 以就业为导 向 ， 将 学牛的生活 、 职业生涯作为教学 背景 ， 以
等 教 育 出版 社 ，０ ２ ２ ０
“ 讲一练一评一再练 ” 的模 式进 行教 学 。 教师在讲授完定量 的教学 内容后 ，应结
合 教 学 内 容 和学 生实 际 ，利 用 教 材 中 的
［ ］ 勤亭．工程 制 图》 ２初 《 课程 教学改
革探 讨 ［］ 育 与 职 业 ，０ ４３ ） １． 教 ２０ （１
９８（ ８ ９ Ｃ）２ １ ２０ ６ ０ ０ １ ．３
主动地为专业教学服务 。化学课 程的专 业化 ，就是将化学教学 活动置于专业背
景 之 中 ， 职 业 生 涯 的 引 领 下 ， 化 学 课 在 把
学 与专业课 程的整合 ，进 一步加强与实
际生 活 和应 用 的 联 系 。
化学课程是 中职学生选修的一 门公 共基础课 ， 是加工制造类 、医药 卫生类 、 农林牧 渔类等相 关专业 的限 定选 修课 。 《 中等职业学饺 化学教学 大纲》 ｝ ，化 指 Ｊ Ｊ 学课程的任务是使学生认识和 了解与化
与 学 生 的实 际状 况 相 衔 接 ，重 视 化 学 教
、
主动对接专业教学 ， 实现化学课
【 关键词 】 中职 学校 化 学课 程 专
业 化 生 活化
程 专 业 化 职校 的 实 际 ，决 定 了其 基 础 课 程 应
【 文献编码 】 ｏ：０ ９ ９ｊｓ ． ５— ｄ ｉ ． ６ ／ｉｎ０ ０ １３ ｓ ４
型 人 才 的 目标 出发 ，在 构 建 中职 化 学课 程 专 业 化 、生 活 化 的教 学 模 式 方 面 进 行
尝 试和 探 讨 。
力， 促进学生职业素养的发 展。
一
年， 却和学生的生活实际 、 专业 实际联系 极为密切 。 因此 ， 中职学校 的化学课程教 学应适 应丰 会 发展 和职业教 育 的要 求 ， 十
对 练 习 中 突 出 的 『题 进 行 训练 ，帮 助 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 口 Ｊ
与学生实 际情况相互结合 ，再采 用灵活
的教学手段 ， 尽量使教学过 程最优化 。 要 合 理 分配 课 堂 ｌ教师 及 学生 的活动 时 二
建设 的 实践探 索［］广西广播 电视 大学 Ｉ．
学报 ，０ ９ ９ ２０（ ）
程学 习与专业学 习有机地结 合起来 。本 文 以机械类专业教学 为例 ，对化学课程
专业化进行探讨。
（ 构 建与机械专业相适应的化 学 一） 知识体 系。机械类专业课 程 中包含大量 的化学知识 ，但这 些知识却是零散分 布
学的“ 因时而变” 针对数控 专业 的学生 ， 。 还涉及了三维绘 图软件（ Ｇ） Ｕ
中职化学课程专业化 生活化的教学探讨
口 福 建 省莆 田华 侨 职 业 中专 学校 蔡 建 华
【 摘
要 】中职 化 学教 学有 其 独特
助 学 生 获 得 生 产 、生 活 所 需 的化 学 基 础 知 识 、 本技 能 和 基本 方 法 ， 高学 生 的 基 提 科 学 素 养 和 综 合 职 业 能 力 ，为 其职 业 牛 涯 发 展 和 终 身学 习奠 定 基 础 。 中职 学校 的化 学 课 程 虽 只开 设 １
三 、练 习 、 评 相 结合 讲
这是充 分体现以学生为主体 的一 种
教 学模 式 。 此 模 式 的 教学 过 程 中 ， 处 在 要
越模式 ， 更新教学观念 ， 只有结合 自己学 校的特色 ， 结合 自己学生 的特 点 ， 断改 不 进教学方法 ， 才能在教学 中有 所收获 ， 提
高 机 械 制 图课 程 的教 学 质 量 。
课程教材与专业化 、生活化 知识 结合 为 载体 ， 重视 “ 与专业教学相结合 的交叉 领
域 、与 学 生 生 活 工 作 密 切 相 关 的 应 用 领 域” ，提 高 学 生 化 学 基 础 水 平 和 职 业 能
性 ， 新 的 形 势 下 ， 有 改 革 的 必要 性 和 在 具
紧迫性 。本文从 中职 学校 培养 实用技 能
间， 既要 防止教师满堂灌 的作风 ， 又要避
免 学 生 的练 习 “ 式 化 、 过 堂 ” 形 走 。要 “ 教 无定法 ” ，在 教 学 过 程 中研 究 教 学 模 式 ，
【 作者简介】 孙 芹（９９ ）女 ， １７－ ，
山 东威 海人 ， 东英 才 学 院讲 师 ， 士 研 山 硕
思考题 和精 心编制的课 堂练习 、课后作
业 ， 学 生 进行 有 针 对 性 的训 练 。 力 求 对 并
［］ ３ 史红． 业院校《 职 机械 制 图》 课程
在训练 中突 出重点 、 难点 。 在学生做完适 量 的练 习后 ， 教师根据学生 的练 习情况 ， 进行有针对性的评讲分析 ，解决实践 中 遇到的问题 。“ 再练” 旨在通过再一次针
理好教师主导作用和学生主体作用 的关 系。 教师应把教材和学生的实际结合， 伴
机 械 制 图足 一 门实 践 性 较 强 的 技 术
基础 课 ，因此在教学过程 中应 侧重于学
生 绘 图 、 图能 力 的 培 养 。即教 师 可遵 循 读
之以灵活 的教学手段 ，使教学过 程最 优
化。同时科学设计学生练习的内容 ， 做到
有 的 放 矢 。要 及 时 给 有 疑 问 的学 生 以 指 导 或 做 必 要 的提 示 ，防 止 学 生 练 习 出 现 “ 式 化 、 过 堂 ” 现 象 ， 求 课 堂 的 教 形 走 的 力 与 学 同步 。 总 之 ， 师 应精 心 钻 研 教 材 ， 教 材 教 把
【 参考文献 】 ［］ １ 寇世 瑶． 机械 制 图［ ］ 京 ： Ｍ ． 北 高
基于此 ， 笔者认 为 ， 中职学 校的化学 教 师应打通 课堂教 学与学 生所学专 业 、 生活的界限 ， 将专业知识 、 生活素材融人 化学课程中 ， 实现化学教学 的专业化 、 生 活化。具体 而言 ， 就是 以就业为导 向 ， 将 学牛的生活 、 职业生涯作为教学 背景 ， 以
等 教 育 出版 社 ，０ ２ ２ ０
“ 讲一练一评一再练 ” 的模 式进 行教 学 。 教师在讲授完定量 的教学 内容后 ，应结
合 教 学 内 容 和学 生实 际 ，利 用 教 材 中 的
［ ］ 勤亭．工程 制 图》 ２初 《 课程 教学改
革探 讨 ［］ 育 与 职 业 ，０ ４３ ） １． 教 ２０ （１
９８（ ８ ９ Ｃ）２ １ ２０ ６ ０ ０ １ ．３
主动地为专业教学服务 。化学课 程的专 业化 ，就是将化学教学 活动置于专业背
景 之 中 ， 职 业 生 涯 的 引 领 下 ， 化 学 课 在 把
学 与专业课 程的整合 ，进 一步加强与实
际生 活 和应 用 的 联 系 。
化学课程是 中职学生选修的一 门公 共基础课 ， 是加工制造类 、医药 卫生类 、 农林牧 渔类等相 关专业 的限 定选 修课 。 《 中等职业学饺 化学教学 大纲》 ｝ ，化 指 Ｊ Ｊ 学课程的任务是使学生认识和 了解与化
与 学 生 的实 际状 况 相 衔 接 ，重 视 化 学 教
、
主动对接专业教学 ， 实现化学课
【 关键词 】 中职 学校 化 学课 程 专
业 化 生 活化
程 专 业 化 职校 的 实 际 ，决 定 了其 基 础 课 程 应
【 文献编码 】 ｏ：０ ９ ９ｊｓ ． ５— ｄ ｉ ． ６ ／ｉｎ０ ０ １３ ｓ ４
型 人 才 的 目标 出发 ，在 构 建 中职 化 学课 程 专 业 化 、生 活 化 的教 学 模 式 方 面 进 行
尝 试和 探 讨 。
力， 促进学生职业素养的发 展。
一
年， 却和学生的生活实际 、 专业 实际联系 极为密切 。 因此 ， 中职学校 的化学课程教 学应适 应丰 会 发展 和职业教 育 的要 求 ， 十
对 练 习 中 突 出 的 『题 进 行 训练 ，帮 助 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 口 Ｊ
与学生实 际情况相互结合 ，再采 用灵活
的教学手段 ， 尽量使教学过 程最优化 。 要 合 理 分配 课 堂 ｌ教师 及 学生 的活动 时 二
建设 的 实践探 索［］广西广播 电视 大学 Ｉ．
学报 ，０ ９ ９ ２０（ ）
程学 习与专业学 习有机地结 合起来 。本 文 以机械类专业教学 为例 ，对化学课程
专业化进行探讨。
（ 构 建与机械专业相适应的化 学 一） 知识体 系。机械类专业课 程 中包含大量 的化学知识 ，但这 些知识却是零散分 布
学的“ 因时而变” 针对数控 专业 的学生 ， 。 还涉及了三维绘 图软件（ Ｇ） Ｕ
中职化学课程专业化 生活化的教学探讨
口 福 建 省莆 田华 侨 职 业 中专 学校 蔡 建 华
【 摘
要 】中职 化 学教 学有 其 独特
助 学 生 获 得 生 产 、生 活 所 需 的化 学 基 础 知 识 、 本技 能 和 基本 方 法 ， 高学 生 的 基 提 科 学 素 养 和 综 合 职 业 能 力 ，为 其职 业 牛 涯 发 展 和 终 身学 习奠 定 基 础 。 中职 学校 的化 学 课 程 虽 只开 设 １
三 、练 习 、 评 相 结合 讲
这是充 分体现以学生为主体 的一 种
教 学模 式 。 此 模 式 的 教学 过 程 中 ， 处 在 要
越模式 ， 更新教学观念 ， 只有结合 自己学 校的特色 ， 结合 自己学生 的特 点 ， 断改 不 进教学方法 ， 才能在教学 中有 所收获 ， 提
高 机 械 制 图课 程 的教 学 质 量 。
课程教材与专业化 、生活化 知识 结合 为 载体 ， 重视 “ 与专业教学相结合 的交叉 领
域 、与 学 生 生 活 工 作 密 切 相 关 的 应 用 领 域” ，提 高 学 生 化 学 基 础 水 平 和 职 业 能
性 ， 新 的 形 势 下 ， 有 改 革 的 必要 性 和 在 具
紧迫性 。本文从 中职 学校 培养 实用技 能
间， 既要 防止教师满堂灌 的作风 ， 又要避
免 学 生 的练 习 “ 式 化 、 过 堂 ” 形 走 。要 “ 教 无定法 ” ，在 教 学 过 程 中研 究 教 学 模 式 ，
【 作者简介】 孙 芹（９９ ）女 ， １７－ ，
山 东威 海人 ， 东英 才 学 院讲 师 ， 士 研 山 硕
思考题 和精 心编制的课 堂练习 、课后作
业 ， 学 生 进行 有 针 对 性 的训 练 。 力 求 对 并
［］ ３ 史红． 业院校《 职 机械 制 图》 课程
在训练 中突 出重点 、 难点 。 在学生做完适 量 的练 习后 ， 教师根据学生 的练 习情况 ， 进行有针对性的评讲分析 ，解决实践 中 遇到的问题 。“ 再练” 旨在通过再一次针
理好教师主导作用和学生主体作用 的关 系。 教师应把教材和学生的实际结合， 伴
机 械 制 图足 一 门实 践 性 较 强 的 技 术
基础 课 ，因此在教学过程 中应 侧重于学
生 绘 图 、 图能 力 的 培 养 。即教 师 可遵 循 读
之以灵活 的教学手段 ，使教学过 程最 优
化。同时科学设计学生练习的内容 ， 做到
有 的 放 矢 。要 及 时 给 有 疑 问 的学 生 以 指 导 或 做 必 要 的提 示 ，防 止 学 生 练 习 出 现 “ 式 化 、 过 堂 ” 现 象 ， 求 课 堂 的 教 形 走 的 力 与 学 同步 。 总 之 ， 师 应精 心 钻 研 教 材 ， 教 材 教 把
【 参考文献 】 ［］ １ 寇世 瑶． 机械 制 图［ ］ 京 ： Ｍ ． 北 高