提升职业教育吸引力：因素与策略

为 了 提 升 职 业 教 育 的 吸 引 力 。 欧 盟 各 国 针 对
内 、 困采取 了多种 策略 ， 供 了可供 借 鉴 的经验 ： 外 提 加 强 同 家 政 策 的 引 导 ， 高 职 业 教 育 社 会 地 位 ： 变 提 转 职 业 教 育 人 才 培 养模 式 。 高 职 业 教 育 质 量 ： 变 师 提 转 资 培 养 模 式 ， 进 职业 教 师 教 育 专 业 化 ： 变 学 习 理 促 转 念 ， 升 非正 式学 习的认 可度 ； 放职 业 教育 体 系 ． 提 开
样 化学 习环境 ． 足 人们终 身学 习需求 ． 供 阶层跃 满 提 迁 和 生 涯 发 展 的 机 会 ． 而 使 人 们 尊 重 和 愿 意 接 受 从 职 业 教 育 ． 终 达 到 人 的价 值 的 自我 实 现 最
职 业 教 育 的 吸 引 力 受 到 内 、外 因 双 重 影 响 内 中 有 三 个 因 素 最 重 要 ： １ 与 社 会 需 求 的 结 合 度 （） 核 心 指 标是 职业 教 育 体 系 供 给 与 劳 动 力 市场 需 的 吻 合 度 。 目前 职 业 教 育 与 产 业 协 调 度 不 够 高 ． 新兴产 业人 才反应 迟缓 ． 要通 过提 高校企 合作 、 需 学结 合 的能 力 ． 展 专业 群 的 基础 能 力来 改 变这 发 局 面 。（ ） 身 学 习 的 愿 景 。这 需 要 增 强 职 业 教 育 ２终 的灵 活性 ． 职 业 教育 逐渐 渗透 在 各 种层 级 的 教育 使 结 构 中 。 学 习者 获 得 接 受 高 等 教 育 的 机 会 （ ） 使 ３职 业 生 涯 发 展 需 要 社 会 层 拓 展 一 线 劳 动 的 可 持 续 因 其 求 对 工
布的￣００ ２１ 医疗与教育和解法》 的主要内 ｌＩ ｊ 云
、
ｌ｜ ＬＪ ．－师资培养机构方面 改 革 开 放 以 前 ， 同 巾 职 校 教 颁布背景及其对我国的启示。 该法案的 幽 我 Ｈ 师的培养主要依托中职校 自身和定期到企事、单 主要内容有 ：１方案将对佩尔助学金投资 亩 （）
一
更 多地体 现在教 育政策 和财政 投入上 ： 业地 位。 职 目 前 职业 教 育的 岗位供 应 大多 工作 环境 较 差 ． 位社 岗
会 地 职业 让人 教 育 都影 位 教 误 与 响 较低 ， 低 了职业 教 育 的吸 引力 ； 师地 位 。 降 教 育教 师工 作量 大 ， 入 较低 。 习机会 较 少 ， 收 学 以 为 职 业 教 育 发 展 前 途 堪 忧 ； 育 地 位 。 业 教 职 普 通 教 育 在 地 位 上 未 能 平 分 秋 色 ． 些 因 素 这 了 职 业 教 育 的 吸 引 力 ． 。
： Ｉ 玉－设的主 职教师资培养方 要政策。
．
文 梳 理 了 建 国 以 来 我 国 中 职 师 资 队 伍 建 ２ ０年 第 １ ０１ ０期 中 撰 文 分 析 了 美 国 最 新 颁
面 的 主 要 政 策 有 ：１存 职 教 容 （）
展 商、
峰 《 教 展 》 垒球 育 堕 箪
术教育学院 ， 开展职教师资培养工作 ；０ ９ 年代中 展 ；３法案将为美国的黑人学院和大学以 （）
期 ， 国 职 教 师 资 培 养 体 系 初 见 端 倪 ， 步 形 成 了 及 少 数 民 族 服 务 机 构 提 供 ２ ． 亿 美 元 资 我 初 ５５
， ，
曼 Ｊ 以独立 设置 的职业 技术师 范学院 和普通 商校 的职 ｌ 业技术教育学院为主体的职教师资培养体系 此 金 的 毕 业 生 贷 款 偿 还 方 案 （） 支持这些机构的发展； 扩大基于收 胃 ４ 人 后这 减 轻低 收入 毕 饥
ｉ 出 我 国 开 始 重 视 中 职 校 教 师 的 培 训 Ｉ 作 ；０年 代 达 ５ ％以 上 ， 高 昂 的 学 费 是 导 致 学 生 中 途 ８ ０
训 外 ， 要 依 托 普 通 高 等 院 校 来 进 行 ， 有 自 己 校 的 收 入 大 幅 减 少 主 没 独 立 的培训 机构 提 高 学 生 学 费 成 为 学 更 没 有 形 成 培 训 体 系 ： ９ ３年 校 应 对 资 金 短 缺 的 重 要 举 措 １９
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额 ，而该 目未几有较 同 ４多美 ，不提助金 资 ０ 亿元 并断 高学的助 鉴 ０ 从使项 在来年 了稳 度
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窿 国有了 专门培养职业教师师资的高等院校； 年 定的资金来源； ） ８ ０ （ 在未来四年 ， ２ 法案将对 守
＝ 代末 ， 国家开始 在普 通 高等 院校 建立 二 级 职业技 社 学 院投 资 ２ ０亿 美元 ， 助社 区学 院发 帮
满 足 个 人 发 展 的 需 求 ； 系 职 业 生 涯 规 划 ． 进 职 业 联 促
发 展 空 间 ， 化 就 业 准 入 制 度 ， 障 受 过 职 业 教 育人 强 保
教 育 可 持 续 发 展
量 曹 刘 杰 《 业 术 育 ２０ ５ 期中 晔、宏 在 职 技 教 ） ’第２ 窖 撰 ０ １
职教论坛１０ ０３ ９ ２ １． ５ ４
１ ９ － ： 育 部 提 出 了 校 本 培 训 的 慨 念 ． 从 此 构 荚 渖 的照 要 内 容 。 ９ ９￣ 教
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２
建 了 国家 、 省级 、 市级 、 本 培 圳 川级 培 训体 系 ； 校
、
美 Ｋ０ ０医疗 与教育 和解 法》 我 国高等 教 ２１ 对
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蛋！ 完 ０ 的 提 出 全 国 要 初 步 建 立 起 布 呈 ２备 １ ０ ０年
§ 要 建 立符 合 职 教 特 点 的教 师继 续 教 育进 修和 企 人为本 ” ．让学 生真正 体验 到接受 高等教育 带来 的
－曼 业 实 践 制 度 ． 曼曼 ． 蜉严 ０实惠 。
堋 、功 能 育 的 发 展 有 着 重 要 的启 示 （ ） 注 弱 势 群 体 ． 重 １关 注 与 中 职 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 ｒ 求 卡 适 高 等 教 育 机 会 公 平 要 【 １ 应 的 职 教 师 资 培 养 培 洲 綦 地 网 络 ： ００ 年 捉 … ；２ 大 力 发 展 社 区学 院 ；３） 以 （） （ “ ２ ４
职教 师资培训等 问题 。 最 的 日益 提 高 ， 普 通 劳 动 者 的 素 质 要 求 对
士 很 有 职 资 养的 容， 多 强 视实体 少 专门 教师 培 内 更 地是 涮 经济的 发展， 随着生 科技含 而 产中 赫
职教师资培训方面的主要政策有 ：９５ １５ 也越来越高 ； 困第 ｉ级教育的辍学率高 八 美
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提 升 职 业教 育 吸 引 力 ： 因素 与策 略
胡 航 、 青 龙 、 光 然 在 《 津 工 程 师 范 学 院 学 詹 刘 天 报 ｝ ０ ０ 第 ３ 中 指 出 ． 业 教 育 的 吸 引 力 是 指 在 ２ １年 期 职 实现普 通教 育 （ 术 ） 职业 教 育（ 术 ） 合 的过程 学 与 技 整 中 ， 高 就 业 准 人 和 职 业 生 涯 规 划 ， 造 高 质 量 的 多 提 营 群 的 基 本 权 益 ． 一 线 劳 动 者 的 继 续 发 展 提 供 更 多 为 的 机 会 和 平 台 。外 因 包 括 ： 庭 背 景 这 对 学 习 者 的 家 受 教 育 程 度 和 职 业 选 择 有 较 大 影 响 ： 府 引 导 。 要 政 需
一
１ｒ 面． ８ 年国家初步建立了 １６ ９ 职业教箭师资培养机 业生的负担。
体 系 逐 步 加 强 ； ２） 职 教 师 资 培 训 制 度 方 （ 在
，
１ 又 ＿
ｔ 要 构 的分工 与协作 体 系 ； ｌ９ 至 ９ ７年 ， 斟家 又 陆续颁 该 法 案 的 出 台有着 深刻 的现 实 背 景 ： 泼 ： 发 了 ７ 文件 ，从 政策层 面上 初步构建 了职教师 华 尔街金 融危 机 的惨痛 教训促 使 奥 巴马政 ＿ ： 个 砸 Ｕ¨ 资培 养体 系 ；０ ３年 以后 ，在有 关职 教 的文件 中 府 决定 改 变 以往 的经 济 发展 道 路 ， 向重 ｒ ２０ 转
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中期以前 ， 中等职业学校的教师培训除了校本培 辍学的一个重要 因素 ； 经济危机使美 国高 套
，
国家首次提 出建立职教师资培训机构 ； ９ ９ 年 １８
，
这使众多来
，
国 家 教 委 在 ６ 所 直 属 高 校 和 ２所 地 方 高 校 相 继
自 低 收 入 家 庭 的 学 生 无 力 承 担 高 涨 的 学
五 建立了ｌ￣Ｉ 资培训基地 ；９７年提 ｆ 嗄大范 费 ； Ｅ Ｙ Ｉ ， ／ １９ ｆ ｛ 同时金融危机导致大量产业工人失业 ， ｌ暑 ； ＝
， ｕ ｌ 嗣 建 立 职Βιβλιοθήκη Baidu教 师 资 培 养 培 训 基 地 ； ９ ９ 年 教 育 部 统 计 数 据 表 明 ， 着 教 育 程 度 的 逐 步 提 高 ． 竺 １９ 随
， ｌ ｌ批准 ２ ０所学校为首批全罔厦点建设职教师资
毒
＞率逐步明显降低，因此对失业工人进 不 ｌ ｋ
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ｄ 培 训 基 地 ， ２ ０ 到 ０ ７年 共 建 立 ｒ ２个 此 类 基 地 ； 行 培 训 ． 升 、 新 其 职 业 技 能 成 为 新 方 案 ６ 提 更