提升职业教育吸引力：因素与策略
关于提升职业教育吸引力的思考
关于提升职业教育吸引力的思考摘要：随着社会经济以及我国各项事业的蓬勃发展，我国的职业教育也处于不断进步的状态，但是其吸引力不足的问题依然存在，而其原因在于：传统就业观、社会观念的影响；当前社会对职校毕业生的待遇较低；职校毕业生就业方面的优势显示不出来；职校本身的问题等。
因此，通过清晰了解职业教育吸引力的核心所在，从而相应地提高职业院校自身的教育教学质量，关注学生的职业生涯发展、职校毕业生的工资待遇等方面来完善相关制度和发展条件，对于增强职业教育的吸引力有一定帮助。
关键词：职业教育；吸引力；发展中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0220-02一、有吸引力职业教育的基本特征职业教育是我国庞大的教育体系的重要一员，对于促进我国经济发展和技术产业更新的作用是相当直接且巨大的，其所培养的高技能技术型人才能够直接贡献于国家各项事业的繁荣发展。
然而，有吸引力的职业教育具体是怎样的呢？其实，只有人民大众对于职业教育达到满意程度，职业教育才会有吸引力。
其次，个体性特征和历时性特征是职业教育吸引力的两个主要表现方面。
个体性特征也就是说职业教育的吸引力对不同人群而言是不尽相同的，就算职业教育办得再好，也不能保证所有人民大众都对其满意。
历时性特征是指，时代在快速发展，人们所持的各种传统观念也在同时更新，社会在以快速的方式向前发展，同时人民大众对于职业教育的要求也在随着时代的发展而产生变化。
再次，当前经济全球化、信息化带来的技术变革，对职业教育的发展也提出了进一步发展的要求[1]。
通过上述分析，我们认为，职业教育的吸引力归根结底表现在人民是否愿意选择职业教育，人民群众从大脑和内心深处、潜意识里真正肯定职业教育，这样就是职业教育吸引力的表现所在。
二、目前我国职业教育吸引力不足的表现当前我国的职业教育吸引力较小，主要体现在以下几方面：人民大众大多不愿主动选择职业教育、进入职校学习；大学毕业生到职业院校回炉，学习对于就业有帮助的相关技术的现象仍然不常见；民众失业后，鲜有主动选择职业教育或职业培训；职业教育“不可替代性”的特点还不明显；企业不愿意同职业院校进行“校企合作”等。
增强职业教育吸引力：问题与对策
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儿童教育危机的可行性途径和有效手段。 政府在职业教育公平中的主导作用主要表现在 ｒ
危 机 ： 村 基 础 教 育 资 金 投 入 存 在 不 足 农 的 职 业 教 育 领 导 制 度 和 机 构 ． 成 为 职 业 教 育 的 农 并
．
＝ ■ 当 前我国 农村留守儿童面临着严重的教育 以下几个方面： 澳大利亚政府建构 首先， 完善 １
的 吸 引 力 等 问 题 讨 论 职 业 教 育 的 吸 引 力 ． 先 分 析 职 业 教 育 吸 首 济 社 会 的 长 远 发 展 造 成 吸 引 力 不 强 的原 凶 在 于 ：
社 会 主 导 价 值 观 与 民众 心 理 的 负 面 影 响 ； 业 教 育 职 服 务 功 能 和 社 会 角 色 的 弱 化 ： 有 人 才 评 价 体 系 对 现
学 术 前 沿 ＸＥＨ Ｉ ＹＮ ＵＳ Ｕ ＱＡ Ａ Ｎ
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 ： 题 与 对 策 问
石 伟 平 、 智 彬 在 《 育 发 展 研 究 ）０ ９年 第 唐 教 ） ０ ２ ｌ — ４ 期 撰 文 指 出 当 前 我 国 职 业 教 育 缺 乏 强 有 力 ３ １
金 量 低 的 现 状 ， 订 统 一 的 、 合 我 国 实 际 情 况 的 国 制 符 家 资 格 框 架 ． 续 加 大 对 职业 教 育 的 投 入 继
章
雷
一
李 天 鹰 、王 慧 英 在 《 北 师 大 学 报 》 东
李 延 平 在 《 国 教 育 研 究 ） ０ ９年 第 ７期 外 ） ０ ２
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 可 从 以 下 几 方 面 进 行 ：． １ 加 强 职 业 教 育 改 善 学 生 短 期 收 益 的功 能 ．包 括 职业
创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考
创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考关键词：职业教育幸福感吸引力制度建设精神成长双师型实训基地教育家魏书生说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。
教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。
”增强职业教育幸福感、吸引力是国内外共同关注的话题。
职业教育是促进就业，减少贫困的有效途径，这已经得到了各国的公认。
但是，除少数国家外，大多数国家的职业教育都面临吸引力不足的问题。
如果以“普职比”来衡量欧盟各国或美在亚太地区，很多国家的民众都把职业教育做为第二选择，欧盟35个成员中，有20个职普比超过50%。
亚洲职普比超过30%的只有中国、以色列、印尼、土尔其、韩国和乌兹别克斯坦，其它国家职普比都不高。
亚太经合组织在2008年的部长会议上，把职业教育列为优先发展领域。
新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要增强职业教育吸引力，逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策；改革招生和教学模式；积极推进”双证书”制度，推进职业院校课程标准和职业技能标准衔接体系；提高技能型人才的社会地位和待遇；加大对有突出贡献技能人才的宣传表彰力度。
如何提高职业教育的幸福度、吸引力，关键在于职业教育可持续发展和机制设计。
一、什么是职业教育的吸引力欧盟专家文章《聚焦2010年》和《吸引力报告》指出，职业教育和培训的吸引力在于人们关注、了解职业教育，对其本身和毕业生有好印象。
如果人们愿意利用职业教育做为选择之一，并愿意推荐给亲友，我们就说职业教育对社会是有吸引力的。
二、影响职业教育吸引力相关因素首先，是经济发展，安排就业（就业率高），收入增加。
福州开发区职专开办于1997年，开办初期依托开发区区位优势，大型企业多，就业率高，而当时社会上普遍还存在就业难，因此，对学生及家长的吸引力较强，就业上有幸福感，学校从开办初期招生人数为100多人，逐年递增，其中2004年高一新生招到一千多人。
提高职业教育吸引力探讨
Ｅ ÷ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 娼 ｒ ｃ ｈ
提高职业教育吸引力探讨
口 王 红梅
（ 江 苏省 宿 迁市泗 阳县 中等专 业学校 江 苏 泗 阳 ２ ２ ３ ７ ０ ０ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘要】 加强职业教育的吸引力 ， 需要全面掌握职业教育培 靠收取学费运转， 资金来源单 一， 缺 口较大 。而职业教育培养 的
掉队 。 ３ 、 国家政策扶持 职业教 育发展 。国家开始重视职业教育 ， 特别是教育不发达的地区对中职教 育进行相应 的免费 ， 可消除 ３ 、 提 高师资素质 ， 壮 大“ 双师” 队伍 ， 提 高教学质量。教师队 伍 的强弱直接关系教学成败 ， 建设一支有质有量 的双师 型教师 队伍是切实提 高教育质量的根本条件。职业教育人才培养的特 殊性 ，要求教师有扎实的专业理论功底和较强的职业技能 ， 具 备教师和工程师 的双重素质和能力。要通过产学结合 、 校企合 作， 使教师获取 企业先进 的新技术 、 新知识 、 新方法 ， 为实现 教
学 目标打下 良好 的基础 。首先要让教师走 出去 ， 深 入企 业行 业 实践挂职 。其次把专家请进来从事教学活动。从相 关企事业单 位选聘具 有一定学术地位的专家 、 工程师或高级技 师担 任客 座 １ 、 办学 目标存在偏差， 办学理念不够明确 。 某些职业学校办 教授或兼职教师 ， 既弥补 了“ 双师 ” 师资 的不足 ， 又加强 了学校 与企业、 社会 的联 系， 还为学生就业铺平了道路 。 ４ 、 构建以就业 为导 向、 注重工学结合 。职业学校与企事业
往往达到 ９ ０ ％ 以上并 呈现逐年递 增的趋势 ！ 很 多职校生还没毕 构 ， 提供公平 的教 育财政政策 ， 再次 ， 职教经费投入应在政府统 业 已经被企业签走了 ， 这种情况在 当下实属常见。 筹管 理下 ， 鼓励行 业 、 企事 业 、 社 团和公 民个人 等各种 力量办 ２ 、 职业教育是大众化 的教 育。学校根据学生 的学业状况 ， 学， 充分调动 企业办职教 的积极性。用法律条文明确企业 的责 有针对性进行 初中文化课 的复 习 、 巩固， 教 学内容 、 重点 、 进度 任和义务 ， 对 企业 、 个人 、 社 团投资举办或捐赠职教实行税收优 可视学 生学业的情况而定 ， 真 正做到因材施教 ， 不让 一名 学生 惠政策 ， 形成多渠道办学投入机 制。
增强职业教育吸引力的问题与对策
业教育带来 了极 大困难 。 １ 社 会 认 可 度低 ． ３ 在社会用人体制并不完 善的今天 ，读大学仍被看成是 改变命 运最现实 甚至是唯一 的选择 。“ 不惜一切 代价上 大 学 ” 然是一种惯性很大的社会心理 ， 仍 同时也是 目前人 才评 价系统的一个折射 。家长与考生 的指 向都很明确 ， 读书的 目 的就是为了就业 ， 就是为 了找一份好工作 。目前社会竞争激 烈， 生活水平 也提高 了 ， 长不愿让孩 子处 于落后地 区 ， 家 于 是想办法攀高学历 。甚至有许 多贫困家庭哪怕是倾家荡产 也要供孩子读重点高 中，而上 了职业学校会被看做是 因为 分 数 太 低 的选 择 ， 为 读 职 校 出 来 只 能 当一 线 工 人 ， 入 和 认 收 社会地位都不高。 １４ 政 府职 教 管 理 较 乱 ． 目前我 国的职业技术教育管理体 制是 ： 中等专业 学校 、 职业高 中和高等职业技术学校 归教育部 门管理 ；技工学校
大幅度改善职业学校实训设备 ，让这些设备基本上能 够跟上企业技术发展 的步伐 。强化专业教师 的配备与 知识 更新 ， 并要求企业的技术人员到学校任兼 职教 师 ， 从而让学 校 的学 习环 境 与 企 业 近 距 离 对 接 ，学 生 通 过 职 业 学 校 学 习 的 知 识 到企 业 就 业 后 就 能 用 得 上 。
２ 增 强职 业教 育吸 引力 的对策
２１ 改善 职 业 学 校 办 学 条 件 是提 升职 业学 校 吸 引 力 的基 础 ．
国职业教育发展 中的“ 问题” 究竟 出在Ｓ Ｊ ， ｇＬ ？现就如何加强 ． 职业教育的吸引力谈谈几点看法。
１职 业教育发展 中的“ ” 结
１１职 业 学校 办学 条 件 较 弱 ． 目前职业学校无论是师资 、 设备 、 校舍都无法 与普通 高
创新管理提升职业教育幸福感吸引力的思考
职业 教育 发展地较好的国家，都建立 了职业教育与普通教育融 通 的立 交桥。这样的终身教育和培训体系能够解除家长和学生对职 业 院校 教育毕业 后出路 的后顾之忧 ， 彻底改变职业教育 “ 断头教育 ” 的不 良形象， 从制度层面上保障教育公平， 增 强职业教育 的吸引力 。 如芬兰充许学生同时修职教和普教学分 ，通过技能展示和测试承认
跟上 ，职业教育 的发展就没有足够 的吸引力，职 业教育就不可能得
到可持续发展 等质证 书可 以部分提 高职 业教育 的吸引力，减收学 费可 以部分地提 高职业 教育 的吸引力，提 升技术含量可 以部分地提 高职业教育 的吸 引力 ，但是 ，最大 的吸引力应该是进入职业教育领 域学 习的青年人 自 身可 以提 高与发 展。职 业教育可持续发展的机制 设计应该建立在充分考虑所有 的参 与者，国家、包括进入普通教育 学 习的学生和进入职业教育 学习的学生都能够实现 自己 目标的基础 上 。否则将造成 巨大人力资源开发上 的浪费 。 ｌ ＿提高技术人员 （ 含接受职业教育工人 ） 待遇 ， 尤其是接受职 业教育 的工人起薪上要 高于 从社会 招来的普通农民工，让更多职业 学校 的学 生感受 学习上和金钱 上投 入有所 值。韩国政府针对国 民不 愿接受职业教育 的思想 ，采取 提高工人和 技术员的地位 。韩国政府 规定 ，如最高档 次的技 术工人 与获得博士学的最高档次的工程师享 受 同等待遇 。对获得技术 资格 者给 予相应 的经济和社会待遇 （ 尤其 是起点薪酬上要有区别 ） ，并在就业 、 海 外进修 、奖金、服兵役等方
面具有优先权 。
人才 的宣传表彰 力度 。如何提 高职业 教育 的幸福 度、吸引力，关键
在于职业教育可持续发展和机制设计 。
一
提升职业教育吸引力：因素与策略
与 社会 需 求 吻合度 的体 现 。 它包括 了产业 、 行业 和工
作 岗位 等 不 同层 面 ， 核 心指 标是 职业 教 育体 系供 给 其
与劳动 市场需求 的吻合度 。二 是职业 教育 的学 习活动
是 否具 有独特 的灵 活性 。它 的教育 方式是 不 同于普通 教育的， 即学 习者 能 够根 据 自己不 同的需 求去 进行 学 习， 创造 了终 身 学 习 的可 能 ， 足 了学 习者 在 职业 教 满 育 与 高等 教 育 之 间 的 转 化 ，进 而实 现 终 身学 习 的愿
第 ２ ０卷
第 ３ 期
天
津
工
程
师
范 学
院 学
报
Ｖ０ ＿０ Ｎｏ３ ｌ２ ．
２１ ０ ０年 ９月
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＡＮ Ｉ Ｏ Ｉ ＪＮ ＵＮＩ ＲＳＴ ＥＣ ＯＬ ＶＥ Ｉ Ｙ ＯＦ Ｔ ＨＮ ＯＧＹ ＡＮＤ ＥＤＵ Ｔ ＯＮ ＣＡ Ｉ
Ｓｐ ２ ０ ｅ ． ０１
提升职业教 育吸引力 ： 因素与策略
胡 航 ，詹青龙 ，刘光然
３０ ２ ） ０２２
（ 津 职 业 技 术 师 范大 学 教 育 信 息 技 术研 究 所 ，天 津 天
Байду номын сангаас
摘 要： 业教 育的吸引力 已成为职业教育发展的核心动力， 职 研究和提 升职业教 育吸引力不仅 具有 学术 意义 ， 具 也 有政 策意义。文章对职业教育吸引力的概念进行 了界 定， 探讨 了影响职业教 育吸 引力的 内因和 外因， 介绍 了欧盟在
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ：ａｔａ ｔｖ ｎｅ ｓｏ ｏ ａ ｉｎ ｌｅ ｕｃ ｔ ｎ；ａｃｏ ｓ ｓｒ ｔｇ ｅ ｙｗ ｒ ｔｒ ｃｉｅ ｓ ｆｖ ｃ ｔｏ ａ ｄ ａｉ ｆ ｔ ｒ ； ｔａｅ ｉ ｓ ｏ
高职院校高层次人才引进工作的困境及策略
高职院校高层次人才引进工作的困境及策略【摘要】随着高职院校人才队伍的不断发展壮大，吸引高层次人才成为重要任务。
高职院校在引进高层次人才时面临诸多困境，如引进政策不够灵活、宣传渠道不畅、待遇福利待提高、培训发展机会有限等。
这些问题影响了高层次人才的选择和留任。
为解决这些问题，可以优化引进政策、加强宣传招聘渠道、提升待遇福利、加强培训发展机会等策略。
通过这些措施，可以吸引更多高层次人才加入高职院校，提升学校整体实力。
展望未来，随着这些策略的实施，相信高职院校将能够更好地引进和留住优秀人才，为学校发展注入强大动力。
【关键词】高职院校、高层次人才、引进工作、困境、问题、优化引进政策、加强宣传、招聘渠道、提升待遇、福利、培训、发展机会、总结现状、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，在当前社会经济高速发展的背景下，招聘高层次人才已成为高职院校发展的迫切需求。
由于各种原因，高职院校在引进高层次人才方面面临着一系列困境。
高职院校相对于普通大学而言，在学术研究、科研项目等方面的资源相对匮乏，这使得一些优秀的高层次人才对于选择高职院校的意愿不高。
高职院校的学术氛围和创新氛围相对薄弱，也会影响高层次人才的选择。
高职院校在薪酬待遇、福利、发展机会等方面与其他行业差距较大，也是制约高层次人才引进的重要原因之一。
高职院校在引进高层次人才方面还存在很多困难和挑战，需要针对性的策略来解决。
1.2 问题提出在高职院校面临高层次人才引进工作时，存在一些困境和问题需要解决。
一个主要问题是吸引和留住高水平的人才。
由于不同高职院校的资源和实力存在差异，一些院校可能在吸引和留住高层次人才方面面临困难。
一些高职院校在引进高层次人才时可能存在政策条款不明确或者过于繁琐的问题，导致人才选择其他单位或者留在原单位的情况。
高职院校在高层次人才引进工作中面临的困境和问题需要通过一系列适当的策略来解决，以促进高职院校人才队伍的建设和发展。
提升教师职业吸引力的政策思路与措施推动
提升教师职业吸引力的政策思路与措施推动引言：教师是社会进步的重要力量，他们肩负着培养人才的使命和责任。
然而，在当今社会，教师职业吸引力普遍下降，导致教师队伍的流失和素质的不断降低。
为了提升教师职业吸引力，促进教师队伍的发展和教育事业的繁荣，我们需要从政策层面上思考并采取相应措施。
一、提高教师薪资待遇教师的薪资待遇是吸引教师从事教育工作的重要因素之一。
政府应合理调整教师薪资水平，确保教师的工资相对于其他行业公平合理，并与教师的工作量和职称相匹配。
此外，政府还可以建立一套完善的激励机制，通过评优、奖励等方式，激励教师提高教学水平和教育质量。
二、改善教师职业发展通道教师职业发展的通道应该更加畅通和多样化，给予教师更多的发展机会和空间。
政府可以制定和优化教师职业发展规划，建立健全师资培训制度，提供更多的培训课程和学习资源，帮助教师不断提高自己的专业能力和教育水平。
同时，完善教师职称评审制度，确保教师通过职称评定能够得到应有的待遇和权益。
三、加强教师福利保障教师福利保障是提升教师职业吸引力的重要保证。
政府需要加大对教师的福利保障力度，包括提供良好的工作环境和条件，改善教师的工作生活质量。
此外，建立一套完善的个人权益保障机制，确保教师的合法权益得到维护和保护。
四、建立良好的教育评价体系建立科学、公正、公平的教育评价体系是提升教师职业吸引力的必要条件。
政府应加强对教育评价的监管和引导，确保评价标准的公正性和准确性。
同时，鼓励和支持教师参与教育研究和改革实践，提高教师的专业地位和影响力。
五、加强社会舆论引导政府、媒体和社会各界应加强对教师职业的宣传和推广，树立良好的教师形象和声誉。
增加对教师的正面宣传，让人们了解和认识教师的艰辛和付出，提高对教师的社会认可度和尊重度。
同时，对于那些在教育事业中作出突出贡献的教师，应给予适当的荣誉和嘉奖，让更多的人愿意从事教育工作。
结论：提升教师职业吸引力是一个系统工程，需要政府、学校、社会各界的共同努力。
幼儿教师职业吸引力的现状、原因及提升策略
第５期２０２０年９月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ５Ｓｅｐｔ２０２０［收稿日期］２０２０－０４－０９［基金项目］国家社会科学基金项目“农村学前教育发展风险识别与防范研究”（项目编号：１９ＢＳＨ０４９）。
［作者简介］田秀玉（１９９６－），女，湖北黄冈人，东北师范大学教育学部硕士生；研究方向：学前教育。
严仲连（１９６９－），男，湖北汉川人，教育学博士，东北师范大学教育学部教授；研究方向：学前教育、课程理论。
幼儿教师职业吸引力的现状、原因及提升策略田秀玉，严仲连（东北师范大学，吉林长春１３００２２） ［摘 要］幼儿教师职业吸引力影响着学前师资队伍的结构和稳定性，关系学前儿童的健康成长和幼儿教师的职业幸福感，与学前教育事业的长持续稳定展密切相关。
本文依据欧盟对教师吸引力核心内涵的界定，探讨了幼儿教师职业吸引力的现状及其原因，并针对性地提出了以下提升策略：优化幼儿教师职业平台，保障幼儿教师生存发展；强化从业者的专业认同，完善职前教育、入职教育和在职教育；提高幼儿教师社会地位，重视学前师资队伍建设。
［关键词］职业吸引力；幼儿教师；师资建设 ［中图分类号］Ｇ６１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２０）０５－０１０６－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２０ ０５ ０１９著名的捷克教育家夸美纽斯曾言：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”幼儿教师作为我们的第一任老师，是人生道路的奠基者和引路人，应是当之无愧的“光辉职业”，而其“光辉”充分体现在幼儿教师的职业吸引力上。
那么，当前幼儿教师职业吸引力究竟呈现何种状况，又该如何提升呢？ 一、幼儿教师职业吸引力概述“吸引力”一词属于心理学概念，管理心理学将“吸引力”解释为引导人们沿着一定方向前进的力量。
当人们对组织目标或可能获得的事物存在相当的兴趣和爱好时，便会形成相应的吸引力，这种力量会引导人们不断地向着目标前进［１］。
研究加强职业教育吸引力的策略方针
文章编 号 ：６３ ０９（ １１ — ２６ ０ １７— ９２２ ０ ０４— ｌ ００ ７
的培养作为教育工作的重点。 社会分工越化 ， 技术 、 工艺革新迅速 ， 科 职业教育吸引力不高的原因分析 ［ 是社会大发展的必然 ， ３ 是对社会化大生产的新的 目前 ，已经 出现 了越来越多的学生和家长不愿意报考职业学校 技含量 日益提高 ， ］ 的现 象， 说明 ． 我国的职业教育质量不能满足学生和企业 的需 求 ， 职 要求。 因此。 传统 的职业教育已经不能适应社会大发展 的趋势 ． 必然要 业教育成 为了教育环节中最薄弱的一环。… 求职业教育学生的文化 、 专业理论知识 水平要不断 的提高。因此 ， 职 （ ） 一 社会对职业教育的认可度相 对较低 专业技能 、 综合素 职业教育 目 前在社会上的认可度较低 ，职校 的教 师因职称评定 业教育中应该重视职校加强对学生进行职 业道德 、 等原 因造成了职校老 师普遍对 自身事业失去自豪感 ， 成就感低 ， 企业 质能力的培养。 （ 】 三 创新校企 合作之路 ， 提高职校与企业的凝聚力 不愿积极 的参与职业教育 ， 对职校学生的岗位 工作不满意 ， 一些地方 校企合作 ，于学校是看 中学生可以在企业 内实现 岗位的真实实 政府重普教轻职教 ， 对职教办学不重视 ， ， 职业教育在 出现了“ 叫好不 践资源； 于企业是看中职校的人才资源 。因此 ， 校企合作 ， 无庸置疑 ， 叫座” 的现象。 是实现职业教育中校企双方优势互补 的重要途径。 在企业实践中 。 学 ｆ ） 二 家长和学生对职业教育的认识不全 在生产 、 服务 岗位 中操作 ， 再加上教 师和 目 。 前 中职生的招生难度越来越大。 多数家长和学生都有这样 生在真实企业工作环境下 ， 大 不仅职业基 础知识得到 了感性的认识 。 综合职 业技 的认识： 中职是考不上普通高 中后的无奈选择。 很多家长不愿意 自己 企业技师的指导 ， 重要的是实现 了学生 的动手实践能力 ， 实现了学校 与 的孩子进 行职业教育 。他们认为虽然孩 子接受职业教育后拥有一技 能得到了训练 。 之长 ， 能找到一份稳定 的工作 ． 多数成 为企业 的一线 工人 ， 但 但大 多 企业的零距离。 在市场经济浪潮下， 企业需要 的是创新型的人才 ， 而校企合作无 数工作的工资福利低与机关、事业单位 差距较大 ，工作条件相对恶 疑是 实现职校为企 业培养适合经济发展的人才的一条重要途径。［ ３ 】 劣， 社会地位不高。 是企业对职业教育的深度参与。 是 同时， 由于 目前国家和社 会对职业教育 的重视 ， 对职校教 师的要 创新校职校实训教学和基地 建设 ， 是提高职校与企业的凝聚力的创新 之举。 求也越来越高 ， 往往职校教师～二年就要对技术和专业进行更新 ， 付 校企合作的一条探索路径 ， ２ ］ 委托职校对企业 的一项 生产进行生产组 织 出的精力较多 ， 而学生们的底子相对 比较差 ， 于职校 教师来说 ， 对 他 【 由企业提供生产环境 ， 管理 ， 安排教师带队管理 ， 组织学生进行实践 ， 生可以在生产 中接 学 们相对所得的成绩就少 ， 因此 ， 所得到的社会认可度相对较 差。【 ２ １ 学会多种 岗位技能的操作 ， 最终实现 了良性互动 。通 由于职业学校 的设施 配置跟不上 ． 设备更新慢等现状 ， 培养 出来 触到 多种工种 ， 实现企业和职校及学生的三赢，一 方 的职校毕业生的专业技能 差， 不能符合企业的 岗 要求， 位 特别是技术 过开展广泛 多样的校企合作 ， 面， 企业实现了对人 才的储备 ， 成功解决 了企业对校企合作参与性不 更新快的 岗位。特别是中西部地 区对职业教育重视不足 。 高的问题 ； 二是职 校教 师的专业能力得到了提升 ； 是实现 了提高学 － 二、 加强职 业教 育吸引 力的策 略方针 生的职业技 能和职业能力 ， 在得到锻炼的同时 ． 业岗位上表现优 在企 当前 ，职业教育能否持续发展 的关键问题就 是如何 加强职业吸 秀、 能力突出的学生还可以实现在企业充分就业。 引力。 ｌ ， 【 Ｐ 有加强职业教育吸ｇ 力， ｉ ｝ 更好的与中国的经济建设进行结 因此 ．创新校企 业合作之路 ，才能真正提高职校与企业 的凝聚 合 ，为中国的经济 发展和社会发展培养大批有能力有素质的专业人 力， 转变职业教 育的人 才培养模式 ， 最终实现传统职 业教育 向现代职 才， 职业教育才可能最终实现大的发展 。 业教育的模式转变。 （ ） 一 建立“ 师型“ 双 的职校教师队伍 三、 总结 培养大批量 的“ 师型“ 双 的教师已经成为职业教育 中一个迫切紧 综上所述 ， 业教育是培养的是实用型人才． 职 在社会 主义市场经 要 的任务。 目 ， 前 虽然职校 中已经培养了一部分 的“ 师型” 双 教师 ， 但 济体 制下。 要从发展的眼光出发 ， 要建立一套 完整的从专科 、 本科、 硕 这部分比例相 对还很低 ，根本不能适应 当前经济社会下职业教育的 博 乃至博 士后的学历体系。加强职业教 育的吸引力需要 需求。 ２ ｆ 绝大部分 的职业学校 专科教师， ］ 仍然只限于对学生进行专业 士生 、 士生， 创造 最终实现传统和现代 理论知识的灌输而 自身的专业水平不高、 实践能力不强 。 而造成这个 全社会的共 同努力 ， 良好的职 业教育氛围。 结合 ， 高职业人才的质量 ， 提 提高职业教育 的就业率。 现象的背后体现 出了我国职业教 育教师来源 的通道相对较窄。原有
探析增强职业教育吸引力的措施
麟塑姐．探析增强职业教育吸引力的措施÷朱琦(江苏省南通中等专业学校，江苏南通226011)岱裔要]本文分析了我国职业教育缺乏吸引力的原因，并针对这些因素，提出了要从社会层面、教育层面、职业教育层面这三个方面着’手，以增强职业教育吸引力，从而实现我国职业教育科学发展。
我国的职业教育已经获得了跨越式的发展，然而，与国外一些先进国家相比，我国职业教育还存在诸多问题。
因此，当前职业教育改革与发展的核心任务就是改善职业教育的发展环境，提高职!止教育质量，从而有效增强职业教育吸引力。
一、造成我国职业教育缺乏吸引力的原因㈠社会主导价值观与民众心理的负面影响在当前，社会存在的一种主导价值观念认为：职业教育是为那些在学术教育中失败的人所准备的，职业教育在在地位七先天低于普通教育。
而在社会价值实践中，职业教育无法同普通学术{女育等量齐观，普通学术教育仍然处于显要的位置，尽管在法律上和—般理论观点中，都明确了“职业教育是国家教育事业的重要组成部分”，然而，在多数人眼中，甚至还包括部分教育决策者的潜意识中，相比普通教育职业教育仍然是—种次等教育，其仅为普通教育的补充。
㈡职业教育，服务功能和社会角色的弱化职业教育的服务功能因其边缘性地位而而变得不明显，随之服务功能的弱化，又致使社会角色被弱化，从而就使得职业教育缺乏影响力和吸引力。
造成职业{婧的服务功能的弱化的原因由很多，有其自身原因，也有制度性的因素，其中由于近年来职业教育规模的扩张与其投^经费、基础建设能力不相符，最终就造成教育规模与教学质量的矛盾日渐突出，这是造成职业服务功能弱化的最主要的原因。
加上在我国没有充分认识和严格执行从业准入制度，这就使得接受职业教育变成了一种似有似无的个人行为，这无形中就使得职业教育在整个就业框架中的地位被大大降低，使得民众对职业a贸育的重视程度受到严重影响。
㈤现有人才评价体系对职业院校学生生涯发展的限制尽管技术型人才进入劳动力市场后就能顺利就业，但相比其他从业者其就业岗位的质量、薪酬水平、晋升的速度相差甚远。
提升中等职业教育吸引力的对策分析
提升中等职业教育吸引力的对策分析随着社会经济的不断发展，对中等职业教育的需求越来越大，然而目前中等职业教育的吸引力相对较弱，学生和家长对中等职业教育普遍存在认知误区和偏见。
为了提升中等职业教育的吸引力，需要对存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策措施。
一、存在的问题1. 社会认知偏差：目前社会普遍存在对中等职业教育的认知偏差，认为中等职业教育是一种“次等教育”，导致了对中等职业教育的不重视和轻视。
2. 择校观念：家长和学生普遍存在“择校观念”，认为只有进入高等学府才是成功的保证，而忽视了中等职业教育的价值和发展前景。
3. 教育资源不足：相比于高等学府，中等职业学校的基础设施、师资力量等教育资源相对不足，无法吸引更多的学生选择。
4. 就业前景不明确：中等职业教育的毕业生就业前景普遍偏弱，社会对中等职业教育的就业认可度不高，学生和家长因此选择回避。
二、对策分析1. 加强宣传教育，改变认知偏差为了改变社会对中等职业教育的认知偏差，需要加强宣传教育工作。
政府、学校、媒体等各方应联合起来，通过丰富多样的宣传手段，向社会普及中等职业教育的意义和价值，消除对中等职业教育的歧视。
2. 建立综合评价体系，打破择校观念应当建立以综合素质评价为核心的学生选拔体系，通过考试成绩、学科竞赛、综合素质评价等各方面的评价，更加公平地选拔优秀学生进入中等职业学校，打破家长和学生的择校观念。
3. 加大投入，提高教育质量政府应当加大对中等职业学校的投入力度，提高教育资源的配置水平，提升中等职业学校的办学条件，改善师资力量，提高教学质量，增强对学生的吸引力。
4. 与企业合作，拓展就业渠道中等职业学校应当积极与企业进行合作，在校内开设实习基地、实习课程，为学生提供更多实践机会，拓展毕业生的就业渠道。
加强与用人单位的对接，提高毕业生的就业竞争力。
5. 加强专业能力培养，提高教育实用性中等职业学校应当加强学生的专业实践技能培养，增设行业认证课程，提高学生的专业实用能力，提高学校的教育实用性，增加学生就业的竞争力。
谈增强职业教育吸引力的有效途径
不仅要有丰富 的教学理 论 ， 还需 要拥有一定 的实践能力 。只有教
（ １ ） 由于职业 教育就是 针对工作 岗位 进行 的定 向培养 ， 所以， 师的操作能力和技术水平达到一定的阶段 ，才可 以教 出优 秀的学 通过 职业教育走出来的人才都是各个行业 的技术 型人才。很 多家 生 和更多 的人才 。 庭都不希望 自己的孩子上那些职业学院， 因为在我国的大多数家庭 中认 为职业学 院都不是名誉 很好的学校。 在选择学校上 ， 家长们都 ３ ． 加强高职院校的校园文化建设
的支持程度 ； （ ２ ）学生对于职业教育的接受能力以及重视程度； （ ３ ） 社 规模 的方式 去增加 学校 的教 学经 费 ， 由于教学 资源是一 定 的， 这 会 中各个企业对于职业教育的认可程度 。 从 目前 的情况看 ， 要实现 就使 得每个学生获得 的教 育资源减少 ， 最终导致 了职业学 校的发 以 上三点有很多的问题需要解决。
目的 。
（ ２ ） 在职业学校中 ， 要根据不同的专业设 置进行不同的教学改
革， 对教学 内容进行更新 ， 使 得课 程的 目标 和实 际情 况一致 ， 把 实 践课程增加到教学 内容 中。 在对学生进行专业课 程的教学 中 ， 要充 分利用学校 中的教学资源 ， 把学生 的实际操作技 能进一步提升 。 （ ３ ） 不断增加学校 的选修课 内容 ， 尤其 是人文课程 ， 可 以帮 助
在职业学校 中， 要加强校园的文化建设 ， 它关系到学校 的长远
与此 同时， 还关系到教育机构培养 出的人才在社会 中的受欢 比较倾 向那些 容易给学 生带来相应地位或者经济的学校和专业。 发展 ，
（ ２ ） 最 近一些年 中 ， 职业学校逐 渐扩建 ， 学生 的数量也在 不断 迎 程 度 。
浅谈如何增强职业教育吸引力
浅谈如何增强职业教育吸引力摘要：近年来，虽然我国职业教育在职业教育理念和教育质量上取得了较大的突破，但仍然存在对学生和家长吸引力不够的情况。
造成这一情况的原因是多方面的，既有职业教育的社会认可度较低、职业院校学生的发展前景不明朗等问题，也有政府对职业教育的重视程度不高、职业教育的功能发挥不够全面完善的因素。
为此，有必要从提高职业教育的社会认可度、加大职业教育发展的投入力度以及完善职业教育相关配套制度等方面，增强职业教育吸引力，从而推动职业教育在新时代新形势下实现可持续的高质量发展。
关键词：职业教育；吸引力；发展；建议职业教育的发展在职业技术人才培养、提高社会生产力、优化人力资源配置乃至提升我国的综合竞争力等方面都有着重要意义。
尽管随着我国经济的发展和科学技术水平的提高，职业教育的规模得以迅速扩大，质量也有了一定的提升。
但不可否认的是，职业教育依然是当前整体教育体系中较为薄弱的一环。
职业教育的社会认可度低、职业教育毕业生的发展前景不够明朗，职业教育对学生和家长来说依然缺乏吸引力，职业教育更多地是学生和家长在进行教育选择时候的无奈之举。
一、职业教育吸引力的定义职业教育，指的是出于帮助受教育者掌握从事某种职业所需要具备的专业技术知识、从业技能、职业道德以及相关文化等内容的教育。
它与基础教育、高等教育以及成人教育的地位相当，但与这三种教育不同的地方在于，职业教育更偏向于培养和增强受教育者的实践能力，以便于受教育者能更好地从事该类职业。
职业教育吸引力，指的是学生和家长在综合考虑各种情况和因素的条件下，对职业教育的选择与接受。
它与职业教育的社会认可度、职业教育毕业生的发展前景、职业院校的校风学风与教学质量等息息相关。
二、职业教育吸引力不强的表现及原因分析（一）职业教育吸引力不强的表现当前，我国职业教育吸引力不强主要表现在以下几个方面：一是社会大众对职业教育的接受度和热情度不高，不愿意把接受职业教育作为发展的首选平台，积极主动报考职业院校的意向明显不强，职业院校招生普遍较为困难；二是人们在寻求职业发展的过程中，较少会选择通过职业教育的途径实现自身职业技能水平的提升；三是无论是企业还是用人单位选择参加过职业教育的学生作为员工，或者主动选择职业院校合作开展教育教学等方面的意愿度都不高。
加强农村职业教育的吸引力 提高农村职业教育的竞争力
增强职业教育吸引力的问题与对策
职业 教 育 的吸 引 力是 指职 业 教 育 受 社 会 认 可 ．得 到 企 业 欢 迎 ．学 生 和 学 生 家 长 出 于某 种 需 求 有 意 向或 事实 上 选 择 职 业 教 育 。造 成 我 国职 业 教育 缺 乏 吸 引力 的原 因主要 有 以 下几 个 方 面 ： 人 才 制度 不 配套 ． 社会 价 值 观 有 偏 颇 在 教育 实 践 中 ． 普 重 教 、 职 教 ， 研 究 型 人才 、 技 能 型人 才 的现 象 仍 很 突 出 ， 往 轻 重 轻 往 是报 考 普 通 学校 无 望 的学 生 才会 选 择 报考 职业 院校 成这 种 现 造 象 的深 层 次原 因在 于具 体 政策 和 制 度 的不 配套 动人 事制 度 仍 劳 将 学 历 作 为 就业 和选 才 的 主要 标 准 受 此 影 响 ． 会 普遍 不 将技 社 术工 人 视 为人 才 在工 资 收入 分 配 制度 方 面 ． 技能 型 人 才 的工 资 及福 利 待 遇 一般 不 如智 力 型人 才 ． 得 人们 学 技术 缺 乏 动力 另 使 外 ． 业 准人 制 度 和 职 业 资 格 证 书制 度 执 行 不 力 ． 受 职 业 教 育 就 接 成 了一 种 可 有 可 无 的个 人 行 为 ． 多 中小 企 业 和 民 营 企业 ． 了 很 为 降低 成 本 ． 招 工 准 入 门 槛 降 到最 低 ． 形 中 降低 了职 业 教 育 在 将 无 整个 就 业框 架 中的地 位 ． 响 了群 众 对 职业 教 育 的重 视程 度 而 影
就 业 跟 踪 服务 更 是 个 盲 区 ．这 些 状 况 所 带 来 的直 接 后 果 就 是 学
职业教育缺乏吸引力的原因浅析
职业教育缺乏吸引力的原因浅析摘要：随着社会发展和经济的不断壮大，职业教育在当前已成为刻不容缓之事。
然而，目前我国职业教育的发展存在着职业教育缺乏吸引力的问题，制约了其发展速度和质量。
本文从学生、企业和政府三个角度探讨了职业教育缺乏吸引力的原因，并提出了相应的对策建议。
关键词：职业教育，吸引力，原因，对策建议正文：一、学生意愿方面目前很多人认为职业教育深陷“劣质低端”的评价恶性循环中，导致学生对职业教育“望而却步”，主要原因如下：1. 观念滞后，职业教育的地位未受到足够重视。
孩子们的父母普遍觉得高中毕业就该考大学，职业教育和技术型人才都没有前途。
2. 教育模式单一，缺少实践性。
过往传统印象中，职业教育像是传授工作技能的一种商业培训，缺乏创新、手艺和技巧训练，难以吸引学生的兴趣。
3. 学业压力大。
高考指挥棒的高压教育，对高中生进行一次军训式的“毒打”，导致了学习压力过大、心理承受极限、舒适区被忽视，三者合力让许多学生全身心地投入到卷取分数的竞争中。
二、企业用人方面1. 企业文化薄弱。
缺少企业人才培养机制或缺乏相应的招聘计划，企业不愿太多投资于职业教育和职业培训，使得职业教育脱离了实际工作现场的实战需求。
2. 行业疲软。
不同的行业发展前景不同，导致了不同专业人才的需求量难以统一，职业教育不具备趋势性，无法满足市场有效需求。
三、政策扶持方面政策扶持方面是职业教育一直未能得到足够重视的根本原因。
虽然国家对职业教育给出足够的政策支持，但仍然存在以下问题：1. 资金投入过少。
职业教育的发展需要政府大量的财力投入，但是在教育投入结构中，职业教育获得的资金和保障明显支出差距过大，使得职业教育发展存在困难。
2. 教育资讯服务缺失。
目前国内职业教育缺乏信息化、数字化的体系，政府相应的资讯服务能力薄弱，职业教育信息推送难度大，无法形成循序渐进的发展模式。
因此，针对职业教育缺乏吸引力的问题，应该从多个角度出发，探索对策，着手解决。
职业教育需要“大力发展”和“增强吸引力”
《国家中长期教育改革 和发 展规划纲要 》 征 求意见作为职业教育发展 而在这 过程 中国家 的法律 制度保障与宏观政 策导向至关 的基本 方针 ， 不仅仅是一句鼓舞人心 的口号 ， 而是有着实 重 要 。
实在在的具体发展 目标。 这就是 “ 根据经济社会发展需要 ，
职业教育需要“ 大力发展” 增强吸引力＂ 和“
文 ／ 扬 郭
● 我 们 的职 业 教 育还 是 缺 乏 对 老 百姓 的吸 引力 。 个 问题 不但 将 直接 制 约 职 业教 育 的 可 这
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薄职 业技术 ， 职业教 育 自然不可 能获得应有 的地位 ， 这 已经成 为几千 年来 的社会 习惯 ，也是我们 的一个基本国 情 。可 以说 ，能不能在我 国真正形成一 个崇尚技术 、重 重要途径 ，是缓解 劳动力供 求结构 矛盾的关键环节 ，必 视职 业教育的社会氛 围 ，使广大 民众 能够 以接 受职 业教 须 摆在更加 突出的位 置 。 为此 ， ” 必须 “ 大力发展职 业教 育为荣 ， 是我 国从 制造业大 国向制造业强 国 、 “ 从 中国 育 ”“ 增强职业教育 吸引力” 。 制造 ”向 “ 中国创造 ”转变 的一 个重 要的思想文化基 础 ， 稿） （ 以下简称 《 规划纲要 ） 出 ：“ ） ） 指 发展职 业教育是推动 经济发展 、促 进就业 、改善 民生 、解 决 ‘ 三农 ’问题 的
合理确定普通高 中和中等职业学校招生比例 ， 今后一 个时
事 实上 ，我国 的 《 职业教 育法 》作为一个 国家职 业 教育 的基本 大法还远未 完善 ， 别是 对行业企业承担职 特
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为 了 提 升 职 业 教 育 的 吸 引 力 。 欧 盟 各 国 针 对
内 、 困采取 了多种 策略 ， 供 了可供 借 鉴 的经验 ： 外 提 加 强 同 家 政 策 的 引 导 ， 高 职 业 教 育 社 会 地 位 ： 变 提 转 职 业 教 育 人 才 培 养模 式 。 高 职 业 教 育 质 量 ： 变 师 提 转 资 培 养 模 式 ， 进 职业 教 师 教 育 专 业 化 ： 变 学 习 理 促 转 念 ， 升 非正 式学 习的认 可度 ； 放职 业 教育 体 系 ． 提 开
职教 师资培训等 问题 。 最 的 日益 提 高 ， 普 通 劳 动 者 的 素 质 要 求 对
士 很 有 职 资 养的 容， 多 强 视实体 少 专门 教师 培 内 更 地是 涮 经济的 发展， 随着生 科技含 而 产中 赫
职教师资培训方面的主要政策有 ：９５ １５ 也越来越高 ； 困第 ｉ级教育的辍学率高 八 美
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１ｒ 面． ８ 年国家初步建立了 １６ ９ 职业教箭师资培养机 业生的负担。
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ｔ 要 构 的分工 与协作 体 系 ； ｌ９ 至 ９ ７年 ， 斟家 又 陆续颁 该 法 案 的 出 台有着 深刻 的现 实 背 景 ： 泼 ： 发 了 ７ 文件 ，从 政策层 面上 初步构建 了职教师 华 尔街金 融危 机 的惨痛 教训促 使 奥 巴马政 ＿ ： 个 砸 Ｕ¨ 资培 养体 系 ；０ ３年 以后 ，在有 关职 教 的文件 中 府 决定 改 变 以往 的经 济 发展 道 路 ， 向重 ｒ ２０ 转
１ ９ － ： 育 部 提 出 了 校 本 培 训 的 慨 念 ． 从 此 构 荚 渖 的照 要 内 容 。 ９ ９￣ 教
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提 升 职 业教 育 吸 引 力 ： 因素 与策 略
胡 航 、 青 龙 、 光 然 在 《 津 工 程 师 范 学 院 学 詹 刘 天 报 ｝ ０ ０ 第 ３ 中 指 出 ． 业 教 育 的 吸 引 力 是 指 在 ２ １年 期 职 实现普 通教 育 （ 术 ） 职业 教 育（ 术 ） 合 的过程 学 与 技 整 中 ， 高 就 业 准 人 和 职 业 生 涯 规 划 ， 造 高 质 量 的 多 提 营 群 的 基 本 权 益 ． 一 线 劳 动 者 的 继 续 发 展 提 供 更 多 为 的 机 会 和 平 台 。外 因 包 括 ： 庭 背 景 这 对 学 习 者 的 家 受 教 育 程 度 和 职 业 选 择 有 较 大 影 响 ： 府 引 导 。 要 政 需
职教论坛１０ ０３ ９ ２ １． ５ ４
满 足 个 人 发 展 的 需 求 ； 系 职 业 生 涯 规 划 ． 进 职 业 联 促
发 展 空 间 ， 化 就 业 准 入 制 度 ， 障 受 过 职 业 教 育人 强 保
教 育 可 持 续 发 展
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中期以前 ， 中等职业学校的教师培训除了校本培 辍学的一个重要 因素 ； 经济危机使美 国高 套
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会 地 职业 让人 教 育 都影 位 教 误 与 响 较低 ， 低 了职业 教 育 的吸 引力 ； 师地 位 。 降 教 育教 师工 作量 大 ， 入 较低 。 习机会 较 少 ， 收 学 以 为 职 业 教 育 发 展 前 途 堪 忧 ； 育 地 位 。 业 教 职 普 通 教 育 在 地 位 上 未 能 平 分 秋 色 ． 些 因 素 这 了 职 业 教 育 的 吸 引 力 ． 。
术教育学院 ， 开展职教师资培养工作 ；０ ９ 年代中 展 ；３法案将为美国的黑人学院和大学以 （）
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§ 要 建 立符 合 职 教 特 点 的教 师继 续 教 育进 修和 企 人为本 ” ．让学 生真正 体验 到接受 高等教育 带来 的
－曼 业 实 践 制 度 ． 曼曼 ． 蜉严 ０实惠 。
堋 、功 能 育 的 发 展 有 着 重 要 的启 示 （ ） 注 弱 势 群 体 ． 重 １关 注 与 中 职 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 ｒ 求 卡 适 高 等 教 育 机 会 公 平 要 【 １ 应 的 职 教 师 资 培 养 培 洲 綦 地 网 络 ： ００ 年 捉 … ；２ 大 力 发 展 社 区学 院 ；３） 以 （） （ “ ２ ４
ｉ 出 我 国 开 始 重 视 中 职 校 教 师 的 培 训 Ｉ 作 ；０年 代 达 ５ ％以 上 ， 高 昂 的 学 费 是 导 致 学 生 中 途 ８ ０
训 外 ， 要 依 托 普 通 高 等 院 校 来 进 行 ， 有 自 己 校 的 收 入 大 幅 减 少 主 没 独 立 的培训 机构 提 高 学 生 学 费 成 为 学 更 没 有 形 成 培 训 体 系 ： ９ ３年 校 应 对 资 金 短 缺 的 重 要 举 措 １９
样 化学 习环境 ． 足 人们终 身学 习需求 ． 供 阶层跃 满 提 迁 和 生 涯 发 展 的 机 会 ． 而 使 人 们 尊 重 和 愿 意 接 受 从 职 业 教 育 ． 终 达 到 人 的价 值 的 自我 实 现 最
职 业 教 育 的 吸 引 力 受 到 内 、外 因 双 重 影 响 内 中 有 三 个 因 素 最 重 要 ： １ 与 社 会 需 求 的 结 合 度 （） 核 心 指 标是 职业 教 育 体 系 供 给 与 劳 动 力 市场 需 的 吻 合 度 。 目前 职 业 教 育 与 产 业 协 调 度 不 够 高 ． 新兴产 业人 才反应 迟缓 ． 要通 过提 高校企 合作 、 需 学结 合 的能 力 ． 展 专业 群 的 基础 能 力来 改 变这 发 局 面 。（ ） 身 学 习 的 愿 景 。这 需 要 增 强 职 业 教 育 ２终 的灵 活性 ． 职 业 教育 逐渐 渗透 在 各 种层 级 的 教育 使 结 构 中 。 学 习者 获 得 接 受 高 等 教 育 的 机 会 （ ） 使 ３职 业 生 涯 发 展 需 要 社 会 层 拓 展 一 线 劳 动 的 可 持 续 因 其 求 对 工
布的￣００ ２１ 医疗与教育和解法》 的主要内 ｌＩ ｊ 云
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ｌ｜ ＬＪ ．－师资培养机构方面 改 革 开 放 以 前 ， 同 巾 职 校 教 颁布背景及其对我国的启示。 该法案的 幽 我 Ｈ 师的培养主要依托中职校 自身和定期到企事、单 主要内容有 ：１方案将对佩尔助学金投资 亩 （）