关于“艺术学理论”一级学科命名的思考
自省与突破：艺术学升门类后的艺术教育新思路
自省与突破：艺术学升门类后的艺术教育新思路艺术学升格为学科门类是艺术教育界一件具有历史意义的大事，自2011年2月国务院学位委员会通过了将艺术学升格为学科门类的决议后，时至今日，诸多专家学者纷纷发表文章，或阐述艺术学升门类后面临的机遇与挑战，或思考艺术学科今后的发展走向。
那么，在近两年的时间里，通过适应、调整与改革，各高校艺术教育部门该如何应对这一变化、艺术教育面临哪些新问题、艺术教育工作者又该如何转变心态等，都需要重新梳理与总结。
在建设文化强国的背景下，艺术学升门类后艺术教育面临的一系列问题，已经不只是理论问题，更是紧迫的实践问题，如何使艺术在文化大发展大繁荣中发挥应有的作用，是艺术教育工作者亟待思考与践行的课题。
在2012年第七届全国艺术院校院（校）长高峰论坛召开之际，本刊针对艺术学升门类后艺术教育面临的新形势邀请业内专家学者进行了探讨，希望能够对今后高校艺术教育的改革与发展带来一些启示。
“艺术院校自身规模的负重、学科设置的单一及滞后、与市场及行业的脱离等诸多问题日益凸显。
”//“把本来让孩子自由发挥天性的艺术教育，又变成一种新的应试教育，很多孩子是被逼着去学艺术的，这样艺术教育就失去了它真正的意义。
”从专家开始呼吁将艺术学从文学门类中独立出来，至今已有10余年的时间，这期间业内学者对艺术学自身的学科地位、学科属性和学科方向等问题已进行多年的思考，而升门类后艺术教育及艺术学科内仍然存在一些问题需要进一步完善，北京大学艺术学院教授彭吉象对艺术学升门类后存在的问题进行了总结：盲目扩招——受经济利益的驱动，有些学校艺术类专业为了收学费进行扩招，比如某理工大学的二级影视学院，每年招上千名学生，却没有一个全国知名的学科带头人，这种情况是必须制止的。
目前全国在校艺术类本科生近100万人，约占中国高等教育的十分之一，数量太多，其实不需要这么多人考艺术，而且很多人学了艺术之后也没有从事与艺术相关的工作。
缺乏规范——艺术学升门类后，有5个一级学科，每个学科都需要理顺。
艺术学的一级学科和二级学科的区别
艺术学的一级学科和二级学科的区别一、定义与范畴的区别：艺术学作为一级学科，是对艺术的研究与探讨，旨在探索艺术的本质、规律以及艺术与社会、文化等方面的关系。
它涉及的范畴广泛，包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影等各种艺术形式。
而二级学科则是在艺术学的基础上进一步细分出来的具体领域，如绘画学、音乐学、戏剧学、舞蹈学、电影学等。
二、研究内容的不同：艺术学作为一级学科，主要关注艺术的整体性与综合性，研究艺术的创作、表现、鉴赏等方面的问题。
它关注艺术的形式、内容、风格、审美价值等方面，并通过对艺术作品、艺术家、艺术史等的研究，揭示艺术的内在规律与发展趋势。
而二级学科则更加专注于某个具体领域的研究，例如绘画学研究绘画的技法、风格、表现手法等；音乐学研究音乐的构成要素、演奏技巧、音乐理论等；戏剧学研究戏剧的剧本创作、演员表演、舞台美术等。
三、研究方法与途径的差异：艺术学作为一级学科，研究方法多样，既包括理论研究，又包括实证研究和实践探索，可以运用哲学、社会学、人类学、心理学等多学科的方法和理论。
通过对艺术作品的分析、解读、比较等，揭示艺术的内涵与意义。
而二级学科则更加专注于某个具体领域的研究方法，例如绘画学可以运用视觉分析、材料实践等方法；音乐学可以运用音乐分析、实验心理学等方法；戏剧学可以运用剧本分析、演员实践等方法。
四、应用领域与专业发展的区别：艺术学作为一级学科，具有广泛的应用领域，不仅可以从事艺术创作、教育、评论等工作，还可以在文化产业、艺术管理、文化遗产保护等领域从事相关工作。
而二级学科则更加专注于某个具体领域的专业发展，例如绘画学毕业生可以从事绘画艺术创作、教育等工作；音乐学毕业生可以从事音乐演奏、教育等工作；戏剧学毕业生可以从事演员、导演、编剧等工作。
艺术学的一级学科和二级学科在定义与范畴、研究内容、研究方法与途径、应用领域与专业发展等方面存在明显的差异。
一级学科更加综合与综述性，而二级学科则更加专业与专注性。
艺术学理论学科的定位与发展
艺术学理论学科的定位与发展彭锋夏燕靖王谦【编者按】2014年5月上旬，南京艺术学院研究院艺术学研究所部分 教师赴北京大学艺术学院进行学术交流，两校学者就艺术学理论学科一系 列较为关切的问题进行了广泛而深入的探讨。
在探讨过程中形成了许多富 有学术价值的对话，其内容不失为对艺术学理论学科相关问题的追根求源 与大胆设想，这在一定程度上触及到了艺术学理论学科较为核心的问题。
本刊编辑部征得参与学术交流的学者意见，本着还原现场实录的原则，尽量 完整地再现对话内容。
现将经过对话学者审阅的文稿刊出,以飨读者。
图片从左到右:夏燕靖 彭峰 王谦55 o s B d y o f aH彭锋现任北京大学艺术学院教授、艺术理论系主任，北京大学美学 与美育研究中心副主任，国际美学协会执行委员。
主要研究领域：艺术哲 学、艺术批评、美学原理。
夏燕靖现任南京艺术学院研究院艺术学研究所教授、全国艺术学学 会常务理事，主要研究领域：艺术史与艺术史学、中国古典艺术理论、艺术 教育。
王谦现任南京艺术学院艺术学研究所副教授。
研究领域：美学，艺 术学理论。
夏燕靖（以下简称“夏”）关于艺术史论专业的概述,怎么写得清楚、准 确？现在有个问题，比如说在南艺，因为我们是五大一级学科均有,讲到艺 术史论，就会出现一种观点，抽象的艺术史论是没有的，只有门类艺术史论。
但这么说也是有问题的,就说是美术史论吧,也可以说是没有的,它也是具体的绘画史、雕塑史等，将它们组合在一起叫作美术史。
但有一个例子很能说明问题,中国文学史是成立的，没有人怀疑，或一定要叫小说史，散文史、诗歌史。
中国文学史写到唐代，必定讲到诗歌，因为用诗歌可以证明唐代文学的发展高峰，这是文学所共同拥有的#换句话说，如果圈外有人要了解中国艺术的发展面貌，一般是不可能将绘画史、雕塑史、音乐史、舞蹈史和戏曲史等收罗一堆，再一本本往下读,总是先寻找一本关于中国艺术史的书籍,这是再正常不过的。
彭锋（以下简称“彭”）是这样的，我们了解科学发展，也是先读科学史，不可能分门别类,去读物理史、化学史。
关于艺术学升级为门类的缘起、争议和一致意见的达成
ＨＵＮ ＤＲＥ ＣＨ００ Ｓ Ｉ ＡＲＴ ＤＳ Ｌ Ｎ Ｓ
文章编号 ：０ ３—９０ （ ００ ０ — ０ ６～ ５ １０ １４ ２ １ ） ４ ０２ ０
按
语： 王廷信院长的这篇文章 ，， ｖｇ ＪＬ张道一教授的《 艺术与科学》 这篇短文， 实际探讨的都是一个问题 ， 即老的二级 学
科艺术学有无存在的必要以及艺术学学科升级后 艺术学门类下设五个一级学科之间平衡发展 的问题。对于艺术学有无存 在的必要 ， 张道一教授的这篇短文 已经讲的非常清楚。宏观 来看 ， 学术研 究就像是吃西瓜 ， 西瓜又大又 圆， 所以把它切成三 角形的片状得 以实现（ 研究） 目的； 而学术上的问题本质是相互联 系的， 了便于研究才分成各个相对独立的学科和专业 ， 为 但 由此认为西瓜的本来面目就是三角形的， 那就是天大的笑话 了。艺术学的建立， 正是要对艺术学门类之下各学科相对独立、 壁垒森严、 日渐分离的现状进行整合研究， 探讨艺术 门类之间各学科的个性和共性。一言以蔽之 ， 没有基础 艺术学的前进、 发展 ， 艺术的大繁荣、 大发展都是无序且不可能 实现的； 而基础艺术学 自身作为一 门科 学—— 一门充满理性 、 拥有很 强逻辑
关于艺 术学升级为 门类 的缘起 争 议和一致 意见的达成
、
王 廷信
（ 东南 大学 艺术 学 院 ， 江苏 南京 ２０ １） １０８
基 金 项 目： 本论 文 为 国家 “ １ ２ １工 程 ” 期 “ 三 艺术 学 理 论创 新 与应 用 研 究 ” 目阶段 性 成果 之 一。 项
作者简介： 王廷信（９ ２一 ） 男， 山西河津人 ， １６ ， 汉， 中国艺术研 究院文学博士， 南京师范大学 中国古代文学博士后科研流动站 出站博 士后，
机遇与挑战——关于艺术学科建设的思考和探索
教学 、研究和创 作评估指 标等议题进 行讨论 ，同时也各有 侧 艺传承与发展 。 重 ，或重点商讨 美术学升 级为一级学 科后 的问题 与对策 ，或 究和实践探索提供 了很好的借 鉴。
第 二是 张道 一 先 生作 为学 校 的名 誉 院 长 ，对 学 校 学 科
分析 综合大学在 艺术学 科建设 中的特点和优 势等 ，为相 关研 建设给予 重要支持 和指导 。先 生在南京 艺术学 院和东南大 学 工作期 间 ，与我 校联 合培养硕 士研究 生并举办研 究生班 ，并 作为艺术 院校 中以设计学 为主体 的专业 院校 ，我们在 关 在学校硕士 学位点 申报和学科建 设 中发挥 着重要 的学术 引领
为深入解读前辈学人学术思想与实践历程 ，思考当下 的艺术学
科建 设 问题 ，探 索推动 艺术教育和 文化发展 ，提供 了新 的契 先生都 以卓越 的人格 学养 ，为全体师 生做 出表 率 ，为学校 发 机 。我们就此召开 “ 国艺术学 科建设论坛暨张道一先生从教 展作 出重要贡献 。 “ 全 无私奉 献 ，品格 高 尚，开 拓创新 ，传 承 六十周年暨艺术学 思想研讨会” ，希望 围绕张道一先生 的艺术 文化 ”的 “ 长林 精神 ”和 张道一先 生广博深 刻且富有 引领 孙
机 遇 与 挑 战
关于艺 术学科建设 的思考和探 索
李 新
２ ｌ 年 ，国务 院学 位 委员 会通 过 学 位授 予 和人 才培 路 ，提 出了当前艺术学科建设 的基本 问题。 ０１
养学科 目录》调整 方案 ，将 “ 艺术学 ”从文学 门类 中分离 ，
提升 为独立 的学 科门类 。这 既是艺术学 自身发展建 设的成果 １ 张道一先生艺术学学科建设 思想对 山东工 艺美术 学院 ． 也是 时代的共识 ，是我 国高等艺术教育 及学科 发展 史上具有 学科建设 的影 响
关于当前艺术学学科设置的三个思考
在 １９ ９ ５年 以 前 ， 家 学 科 专 业 目录 上 的 一 级 学 国
科 “ 术 学 ” 下 的 二 级 学 科 并 没 有 “ 术 学 ” 当 时 艺 之 艺 。
那 么 ， 、 双 方 的 意 见 焦 点 是 什 么 呢 ？ 就 本 人 所 听 正 反 到信 息 的而 言 ， 在 于 反 方 提 出 的 “ 设 置 ” 级学 全 不 二 科 “ 术 学 ” 两 点 理 由 ， 二 级 学 科 “ 术 学 ” 身 艺 的 在 艺 本 的研 究 内容和 方法方 面并 无涉 及 。
作者简介 ： 刘道广 （９ ７一 ） 男， 江苏南京人 ， １４ ， 汉， 南京艺术学院文学（ 艺术学） 博士， 东南大 学艺术学院教授 ， 士生导师， 博 东南大 学艺术 学博 士后科研流动站合作导师。研 究方向： 艺术学。
口 道 关于 前 术 学 设 的 个 考 刘广 当艺 学 科 置 三 思
这个 理 由并 不 符 合 事 实 ， 艺 术 学 ” 来 就来 自 “ 本 外 国 ， 所周 知 ， 采先 生早 年 研究 “ 术 学 ” 是从 众 马 艺 就
科 “ 术 学 ”的 立 场 而 召 开 ， 论 证 结 果 似 乎 是 要 取 艺 但
消 二 级 学 科 “ 术 学 ”的 位 置 ， 此 引 出 ３月 份 北 京 艺 由 的第 二 个 论 证 会 。假 设 肯 定 二 级 学 科 “ 术 学 ” 必 艺 有
级 学科 “ 术 学 ” 很远 。 艺 差 先 说 第 一 个 理 由 ： 外 国 没 有 ”。 “
参 加 了上 述 论 证 会 ， 略 知 起 因 。 在 此 前 ， 东 才 在 北 先 有 一 个 “ 证 会 ”， 论 证 会 也 是 基 于 艺 术 学 从 论 该
关于艺术学升级为门类的缘起、争议和一致意见的达成
关于艺术学升级为门类的缘起、争议和一致意见的达成王廷信【内容摘要】2002年，学者们呼吁将艺术学升级为门类。
2009年，这种呼吁得到了国务院学位委员会办公室的支持，国务院学位委员会艺术学学科评议组开始组织讨论并草拟升级方案。
2010年，升级方案在全国艺术学学科专家之间进一步得到论证，最后于2010年4月达成一致意见。
这个方案就是把艺术学升级为门类后下设5个一级学科（基础艺术学、音乐与舞蹈学、美术与设计学、戏剧戏曲学和广播影视学）的最终确定的方案。
【关键词】艺术学学科升级门类基础艺术学自2002年起，以国务院学位委员会第三、四届艺术学科评议组召集人、中央音乐学院原院长于润洋教授为首的许多学者就呼吁把艺术学从文学门类中独立出来，作为一个单独的门类来设置。
这种呼吁持续了八年时间，不少院校的学者都加入到这种声音中来。
直到2009年下半年,艺术学升级为门类的呼吁才得到了国务院学位委员会办公室的确定性支持，绝大多数国务院艺术学学科评议组成员也对这种支持作出了积极响应,并制定了相应的方案。
2010年4月13程国务院学位委员会办公室学科调整工作组成员、中央音乐学院院长王次焰教授在该院召集了全国具有代表性的艺术院（校）长和专家会议。
在这次会议上，绝大部分国务院艺术学学科评议组的新、老成员都出席并作了发言，大家就艺术学升级为门类的基本方案达成了-致意见。
从学科升级动议的提出到国务院学位办对学科升级的实质性支持是部个漫长的过程％旦也是一个促进艺术学思考自身学科地位、学科属性、学科对象和学科方向的过程。
根据国务院学位办1997年颁发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录$现文学门类下共有四个一级学科立别是中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学和艺术学。
艺术学目前隶属于文学门类，是文学门类下的一个一级学科,共包含%个二级学科。
最初把艺术学放在文学门类s B d y o fart下，可以说是与艺术学的学科特征基本吻合的。
艺术学理论学科认识
艺术学理论学科认识一、艺术理论学科概述二、艺术理论的学科研究对象张道一先生曾经对艺术的理论研究做过如下理解：“在理论研究上，我曾经将艺术理论分为三个层次：第一个层次是技法性的理论，如美术的构图学、色彩学、解剖学、、立体构成等，音乐的基本乐理、视唱练耳、和声、对位、配器等。
这个层次对于基本功的训练是必不可少的，各类艺术院校的教学也都非常重视。
第二个层次是创作性的理论，即创作方法论的研究。
这一层次的理论既要解决创作过程中的规律和方法，又要进行艺术的修养和增加必备的知识。
.......既有理论，又有实例，容易看懂，所谓有骨头有肉，能够从中得到启迪，解决创作上的实际问题。
第三个层次是原理性的理论。
这里涉及到艺术学的很多内容和方面。
.......”[3]现在艺术学理论是艺术学门类下的一级学科，这个学科的理论知识体现在艺术史、艺术理论、艺术批评和艺术跨学科研究诸领域当中。
艺术理论是针对艺术的各种基本理论与实践問题和各门艺术共通规律等进行探讨，如艺术的本质与特性、艺术创作规律、艺术作品的构成、艺术接受原理、艺术传播规律以及艺术政策、艺术管理、艺术创意产业、艺术遗产等领域的各种基本的理论与实践问题。
艺术批评学主要着眼于艺术在历史或现实社会文化语境中的实际进程与发展态势，对其中出现的各种具体的艺术现象、艺术家、艺术作品等进行富有实践性的评判，引导社会的艺术鉴赏和艺术观念。
艺术批评关乎艺术的健康发展及在社会中的影响与传播，其研究的对象十分广泛，如艺术鉴赏、艺术价值、艺术思潮、艺术风格、艺术影响等。
三、艺术理论的研究方法从方法论而言，本学科从具体的艺术现象出发，主要采取自下而上、纵横比较等方法，探究艺术的本质属性和贯穿于各门艺术当中的普遍规律。
1、结合具体的艺术门类艺术学理论学科应该与美术、设计、音乐、舞蹈、戏剧、电影电视等学科建立密切的关系，只有结合具体的学科进行研究探索才可以避免艺术学理论的空泛化。
例如艺术史的研究，我们必须借鉴美术史、音乐史和戏剧史的成果，因为这些部门具有悠久的历史，如美术史学科在我国唐代张彦远的《历代名画记》中便建立起完整的体系和提出有关绘画史观，如果我们关注艺术门类艺术史，是不可能建立一门空泛的艺术史的。
艺术学 一级学科
艺术学一级学科艺术学是一门探讨艺术产生、发展和表现的学科，涵盖了广泛的领域，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、摄影等艺术形式。
艺术学的研究内容包括艺术创作的过程和方法，艺术形式的特征和审美价值，艺术作品的解读和鉴赏等。
艺术学的研究对象是艺术本身，它探讨艺术的内在本质和外在表现，以及艺术对人类生活和文化的影响。
艺术学的目的是发掘艺术的潜在价值和意义，深入了解艺术与社会、文化、历史的关系，增强人们对艺术的欣赏和理解能力。
艺术学的历史可以追溯到古希腊，古代哲学家如柏拉图、亚里士多德就在他们的著作中探讨了艺术的意义和价值。
在中世纪欧洲，基督教艺术在教堂建筑、绘画、雕塑等方面得到了广泛发展，艺术学的研究也随之兴起。
文艺复兴时期，艺术学逐渐成为一门独立的学科，艺术家和学者开始探索人文主义和艺术复兴运动的概念，对艺术进行深入研究和探索。
在现代，艺术学的研究领域更加广泛和深入。
艺术学的分支学科包括视觉艺术学、音乐学、戏剧学、电影学、舞蹈学等。
这些学科都有各自的特点和研究方法，但是它们都致力于探讨艺术创作和表现的本质和意义。
艺术学的重点之一是艺术创作的过程和方法。
艺术家在进行艺术创作时，需要考虑到自己的主题、表达方式、材料和技艺等各种因素。
艺术学家通过研究艺术家的创作过程和技艺，分析艺术家的创作意图和风格，为评价和解读艺术作品提供依据。
艺术学的另一个重点是艺术作品的审美价值。
艺术作品的价值不仅仅在于表现出过去的历史和文化，还在于它能够引起人们心灵上的共鸣和感动。
艺术学家通过研究艺术作品的特点和表达方式，分析它们所传递的意义和价值，深入理解艺术作品对人类精神生活的影响。
总体而言，艺术学是一门既有理论性又有实践性的学科，通过深入拓展艺术的内涵及其外在表现形式，分析其潜在意义与价值，同时支持艺术家的创作及社会的艺术鉴赏，对于推动艺术发展、保护人类文化遗产具有不可估量的作用。
“艺术教育社会学”成为学的思考-最新文档
“艺术教育社会学”成为学的思考当艺术学成为独立门类之后，关于艺术学科教育的学科群变革与构建问题就是重要议题了，尤其是对一级学科“艺术学理论”的课程建设与开发更是急务。
关注和研究“艺术教育社会学”（Sociology of Arts Education），既是着力于对艺术教育学科群研究的探究活动，又是解决艺术教育现实问题的策略与方法的选择。
一、在艺术教育成为“被告”之后的思考无论是中国整体的教育成为被告，还是中国的艺术教育成为被告，当下最为紧要的是梳理清楚目前包括艺术教育在内的中国教育的问题，研究解决相关问题的策略与方法。
一句话，在教育成为被告的社会里我们应该思考什么？当然，教育或艺术教育成为“被告”性角色，不是唯独中国的特产，这是世界性的现实。
导致当下中国艺术教育成为一种被告角色的因素是多方面的。
艺术教育思想不明确或普遍性欠缺独立的艺术教育思想、艺术教育主体组织普遍缺乏独立的办学章程、高等艺术学科的招生思维和方式与艺术学科特质相背离、艺术教育观念与评价机制与学科相悖、普遍欠缺艺术层级教育规格、艺术教育内容与社会严重脱节、艺术教育主体的职业素养不够、艺术教育的专业性素养与水平不高、学生成绩评定与学生成长事实不一致、艺术教育学术研究不力、艺术教育形态单一、艺术教学的信息技术手段运用弱化、艺术教师普遍缺乏自己的教学艺术、学生的艺术教育满意度偏低、艺术教育者对艺术教育的误识严重、艺术教育机会不均等、艺术教育产生了新的不平等、艺术教育欠缺性别关注与引导教育、艺术教育自觉转型不力、艺术教育自身建构意识弱化、艺术教育的人类行为功能影响力发挥不够、中国艺术教育思想不凸显、中国艺术教育学派单一、欠缺中国艺术教育思潮生成机制、中国艺术教育欠缺自我秩序调控学理与机制，等等，这些因素都是导致中国艺术教育在较长时间里成为批评对象的关键原因。
谋求对这些问题的解决，便是艺术教育社会学萌生的现实因素基础与学科逻辑。
关注和确立讨论“艺术教育社会学”学科，就是应答解决艺术教育问题的一种学理途径与方法手段选项。
艺术学理论一级学科的解读
艺术学理论一级学科的解读2011年艺术学由原来的一级学科升为门类，在国家《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中得以与文学门类“平起平坐”。
与此同时，原来的二级学科“艺术学”升格为一级学科，并改名为“艺术学理论”，以避免与门类艺术学同名所带来的混乱和麻烦。
但无论是学科的升级还是名称的改变都不能替代该学科完成自己的任务。
概括地说，我国艺术学理论一级学科面临着三大任务：第一是学科规范的建立；第二是艺术研究；第三是该学科的人才培养。
其中，艺术研究是艺术学理论一级学科的终极使命，该学科规范的建立和人才的培养均是围绕这一任务展开和为其服务的。
然而，由于我国艺术学理论一级学科开端的特殊性，它几乎从一开始就同时面临这三大任务。
换言之，艺术学理论一级学科的基本学术规范的建立、该学科艺术研究的自觉展开、（硕士和博士）研究生的培养这三项工作是同时进行的，严格的说，是研究生培养在前。
这就使得该学科陷于一种两难境地而难以自拔：一方面，由于研究生培养和艺术研究的需要，学科规范的建立迫在眉睫。
因此，自上个世纪90 年代末之后的数年当中，全国艺术学学术会议的主要议题几乎都是学科建设，至少是重要议题之一；另一方面，由于诸多原因，众多的艺术学会议和讨论至今尚未就一些核心问题形成基本共识（本不应该如此），从而难免使人产生厌倦甚至是反感，以致使人觉得这是在本末倒置，弃艺术研究和人才培养于不顾，大有“为学科而学科”之嫌。
因此，将主要精力用于艺术研究和人才培养的观点在该领域逐渐形成并成为一种共识。
如此说来，我们能否在现有艺术学理论一级学科现状中稳步而有效地展开艺术研究和人才培养的工作呢？换言之，我们能否因为艺术研究的终极使命性和人才培养的紧迫性而放松、甚至是有意识地回避继续讨论艺术学理论的学科问题呢？答案应该是否定的。
客观地说，基本成熟的学科规范不仅是其艺术研究得以顺利进行的重要前提，更是培养合格的艺术学理论人才的基本保证。
艺术学门类一级学科
艺术学门类一级学科艺术学是一门致力于研究艺术及其美学原理、风格演变、价值观念等方面的学科。
它涵盖了从绘画、音乐、戏剧、电影、舞蹈、建筑、雕塑等不同类型艺术的研究，到它们在不同历史、文化、社会背景下的设计、发展与影响等领域。
艺术学的研究范畴十分广泛，它可以站在学术角度，通过对艺术品及其创作背景的分析，探究艺术作品的内在逻辑、语言艺术及其传播影响等问题。
同时，它也能为我们提供更深入的领悟和体验，帮助我们更好地理解艺术在人类生活中所扮演的角色。
艺术学的研究方向涉及美学、史学、批评、文化研究等不同领域，无论是文献资料的收集和整理，还是作品分析与评论，都要借助各种研究手段和理论工具。
对于学习艺术学的人来说，要从多个方面透彻理解艺术品与文化、方式、社会和历史的关系。
首先，要了解艺术的基本语言和审美原则，如线条、色彩、形状、音乐旋律等，在此基础上认识艺术品的艺术性质、特征和应用价值。
其次，应该关注不同艺术的发展过程和变化趋势，探究其背后的所涉及到的历史、文化与社会背景，以及这些因素对艺术创作的影响。
最后，要了解艺术品的展示形式和消费市场以及它们的影响力，探究艺术在文化、思想、经济和社会方面的作用。
在学习艺术学的过程中，不仅需要通过多种途径学习，如阅读文献、参观艺术展览、观看表演、参加学术讲座等，还应该注重自己的实践、体验和思考。
一方面，积极参与创作，体验艺术的内在过程，另一方面，要学会思辨与探究，把理论与实践相结合，这样才能在艺术学领域有所建树。
总之，艺术学是一门既丰富又有价值的学科，在研究和实践中都有着重要的意义。
通过学习艺术学，我们可以更好地认识艺术和文化的本质，解开人类创作与审美的脉络，以及探寻艺术在我们生活中所扮演的角色。
管窥《艺术概论》的课程意义——基于艺术学理论的学科功用
第33卷第4期2018年8月Vol.33No.4Aug.2018景德镇学院学报Journal of Jingdezhen University 2011年经过国务院学位委员会审议，通过了将艺术学科独立为“艺术学门类”的决议，由此，艺术学成为第13个学科门类。
随之，原先属于二级学科的艺术学也成为艺术学门类下面的一个一级学科，也就是“艺术学理论”。
艺术学理论作为一级学科而言，有着非同寻常的学科功用。
而作为艺术学理论具体课程之一的《艺术概论》，在艺术学理论的学科功用影响下，也体现出极其重要的课程意义。
一、研究艺术的普遍规律,对艺术实践进行纲领性指导艺术学理论这一学科，通过对艺术理论及艺术史的研究，探索艺术的本质特征和一般规律，对艺术发展的总体脉络和历史规律进行梳理，研究各门类艺术之间共性的东西，探究支配艺术现象发生的基本原理，从宏观的层面，对各门类的艺术进行整体、综合、一般的研究。
对于艺术史的研究不但要客观地描述艺术的演变过程和演变史实，更要深刻地揭示这种演变的内在原因和内部联系。
这些研究内容应该说是艺术学理论这一学科最基本的东西，也是学科发展最重要的淤收稿日期：2018-05-28基金项目：2018年山西省教育厅山西省高等学校教学改革创新项目“跨学科视野下美术史课程的改革研究”（J2018173）；2018年晋中学院教学改革创新项目（Jg201802）作者简介：申晓旭（1987-），女，河北邯郸人。
助教，硕士，主要从事艺术学理论方向研究。
摘要：艺术学理论一级学科地位的最终确立，在当下的社会语境中必然有其非同寻常的学科意义和学科功用。
《艺术概论》作为艺术学理论的具体课程之一，体现出极其重要的课程意义：首先，研究艺术的普遍规律，对艺术实践进行纲领性指导。
其次，通过进行艺术批评研究，对艺术欣赏活动进行良好的引导。
再次，对其他相关学科的发展有促进作用。
最后，其具有无用之用。
本文就此几点展开相关论述。
关键词：艺术学理论；学科功用；艺术概论；课程意义中图分类号：G642.3文献标志码：B文章编号：2095-9699（2018）04-0127-05申晓旭①(晋中学院美术学院，山西晋中030619)管窥《艺术概论》的课程意义———基于艺术学理论的学科功用奠基石。
艺术学一级学科申报
音乐与舞蹈学的发展趋势
多元化发展
随着全球化的推进，音乐与舞蹈学将更加注重多元化的发 展，包括不同文化背景下的音乐和舞蹈研究。
技术与新媒体的融合
随着科技的不断进步，音乐与舞蹈学将更加注重技术与新 媒体的融合，探索新的表演形式和传播方式。
跨学科研究
音乐与舞蹈学将与其他学科进行更深入的交叉融合，如心 理学、社会学、历史学等，以更全面地理解音乐和舞蹈的 艺术本质和文化内涵。
戏剧与影视学概述
戏剧与影视学是一门研究戏剧和影视艺术及其规律的学科，旨在探讨戏剧和影视的 内在规律、创作方法和艺术表现形式。
戏剧与影视学涵盖了戏剧理论、影视理论、导演艺术、表演艺术等多个领域，旨在 培养具备创新思维和实践能力的艺术人才。
戏剧与影视学作为艺术学一级学科的重要组成部分，对于推动艺术事业的发展和繁 荣具有重要意义。
艺术学一级学科申报
目录
• 申报背景 • 艺术学理论 • 戏剧与影视学 • 设计学 • 音乐与舞蹈学 • 新媒体艺术
01 申报背景
艺术学学科发展现状
学科体系逐步完善
艺术学作为一门独立的学科，其学科体系在不断发展和完 善，涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、美术、影视等多个领域。
学术研究不断深入
艺术学研究领域不断扩大，研究方法日益多样化，学术成 果丰硕，为一级学科申报提供了坚实的学术基础。
音乐与舞蹈学概述
音乐与舞蹈学是一门研究音乐和舞蹈 艺术形式及其相关文化现象的学科。
音乐与舞蹈学作为艺术学的一级学科， 旨在培养具有音乐和舞蹈艺术素养、 掌握相关理论知识和实践技能的专业 人才。
它涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、影视等 多个领域，旨在探索音乐和舞蹈的艺 术本质、创作与表演、历史与文化等 方面的知识。
艺术学一级学科
艺术学一级学科艺术学是一门研究艺术现象及其规律的科学，包括美术学、音乐学、戏剧学、电影学等学科。
艺术学是人类文化的重要组成部分，在文化传承、历史演进、社会发展中发挥着重要作用。
艺术学的教育和研究也越来越受到人们的重视。
一、艺术学的概述艺术学是一直存在于人类历史长河中的学科，其研究范围涵盖了绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、摄影等艺术门类。
艺术学的起源可以追溯到希腊古典时期，希腊哲学家亚里士多德就曾经提出了关于戏剧和诗歌的理论和分析，成为了艺术学的开山之作。
但是直到18世纪艺术学才形成了自己的独立学科体系。
艺术学具有艺术性、科学性和人文性三个方面的特征，即它不仅是一门文艺创作的实践，也是一门研究艺术现象及其规律的科学，还是一门探讨人类史诗般的精神和知识的学科。
艺术学通过对艺术作品、创作活动和创作思维的研究，可以深入探讨人类精神和文化的内涵，塑造人们对美学和价值观念的认识和理解。
二、艺术学一级学科的学科设置和发展我国图书馆分类法把艺术学分为G类，其中包括绘画、雕塑、书法、篆刻、艺术史、美学、音乐、舞蹈、戏剧、电影、摄影等12个分支，其中音乐、美术、戏剧是较为独立的三个专业，其他专业则包含在美术、戏剧和音乐三个专业中。
目前，我国高等艺术院校的还开设了视觉传达设计、环境设计、工业设计、时尚设计等细分专业，虽然这些专业更注重艺术与产业结合的实践与应用，但也都离不开艺术学的理论研究.艺术教育的发展推动了艺术学科的不断壮大。
20世纪60年代，我国国立艺术学院成立，奠定了中国现代艺术教育的基础。
改革开放以来，我国也建立了越来越多的艺术教育机构，不管是从规模还是学科水平上都有很大的提高，具备较为完整的高等艺术院校体系、成人教育体系和职业艺术教育体系。
三、艺术学一级学科的教学内容艺术学一级学科的核心课程包括艺术史、美学、审美教育等学科。
这些课程主要涵盖了艺术领域的历史、理论和实践等方面的知识，其中艺术史是基本课程，涵括世界各地的艺术史、绘画史、雕塑史、建筑史、音乐史和戏剧史等。
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关于“艺术学理论”一级学科命名的思考文章编号：1003-9104（2015）01-0131-05按语：自2011年艺术学成为独立学科门类以来，艺术学门类中之各一级学科都有了新的充实和发展。
其中，一级学科“艺术学理论”尤其取得了历史性的突破和新的进展。
也正是由于艺术学学科自身的建设发展处于不断深化之中，现有学科的规范和界定也相继成为学界持续关注和反思的焦点。
比如在艺术学门类中，除了对一级学科美术学、设计学的名称基本无异议之外，其余三个如“艺术学理论”等一级学科的称谓，学界反复讨论，始终不休。
由此，本期相对集中刊发东南大学艺术学院李倍雷《关于“艺术学理论”一级学科命名的思考》、北京师范大学艺术与传媒学院梁玖《“艺理学”作为艺术学中的一个学科名称》两篇学术论文，开展相关探讨。
两文对“艺术学理论”学科名称问题的关注，正好反映了当下艺术学理论研究领域对一级学科“艺术学理论”名称的质疑。
两位学者分别提出“学科命名要有学理”的思想，提出更换“艺术学理论”为“艺理学”或“艺术理论学”的主张。
抛开两文相关观点和内容的对错不谈，这两篇文章的自觉思考，至少可以促进学界更加全面、深入地讨论当前艺术学学科建设中存在的诸多问题。
同时，也有利于促进学界为共同建设“中国特色”艺术学学科而继续努力。
本刊编辑部刊发这两篇论文，以及一直以来陆续刊登的艺术学理论、美学、美育研究领域的诸多学术论文，目的在于让我们更加细致的梳理、清晰的了解、深刻的认识并继而作出更加客观、正确的判断，归纳学术问题，借鉴思路方法，推进理论自觉。
同时，也为当下学界的理论建设，为实现中国特色社会主义文化的大繁荣大发展，以及进一步推动实现中华民族的伟大复兴贡献一份应有的力量。
作者简介：李倍雷（1960- ），本名李蓓蕾，男，汉，重庆人，东南大学文学（艺术学）博士，东南大学艺术学院艺术理论系主任，教授，博士生导师，东南大学艺术学博士后科研流动站合作导师，中国美术家协会会员，中国艺术学理论学会理事，南京市文艺评论家协会理事。
研究方向：艺术学理论，美术史论研究。
摘要：“艺术学理论”作为一个学科的名称，有些遗憾甚至是有缺陷。
它不像一个学科的命名，让人们感到困惑，不清楚它的学科性质与特征。
研究者在使用这个学科的概念时，在描述研究对象时，会有名不正、言不顺的感觉。
学科名称通常惯例是“学”的词语置于“主体”词之后，表示的是学科类别系统的知识体系，但“艺术学理论”却将“学”置于学科“主体”名称的中间，不伦不类。
这是造成人们对这个学科认识较为混乱的原因之一。
如果将“学”置于“艺术理论”主体词之后，更名为“艺术理论学”、“理论艺术学”或“艺理学”，则体现了学科的命名惯例，也凸显了艺术理论的学科性质和特征。
这样艺术学的5个一级学科，全部都对应了：“艺术理论学”（或“理论艺术学”、“艺理学”）、“音乐与舞蹈学”、“美术学”、“戏剧与影视学”、“设计学”，它们都是将“学”置于“主体”的后位。
关键词：艺术学；学科建设；学科命名；学科概念；艺术学理论；艺术理论学；理论艺术学；艺理学中图分类号：J0 文献标识码：A“艺术学理论”作为一级学科，始于2011年的艺术学升为大学科门类。
它是在原来的二级学科“艺术学”基础上升为一级学的，并将原学科名称“艺术学”更名为现在的“艺术学理论”，原二级学科“艺术学”始建于1994年张道一先生主持下成立的东南大学艺术学系。
1996年东南大学艺术学系与河北大学、厦门大学等4所高校，在全国首获二级学科“艺术学”硕士点授予权。
1998年东南大学艺术学系又首获全国唯一的二级学科“艺术学”博士点授予权，张道一先生时为该学科全国唯一的博士生导师。
2003年东南大学艺术学系再首获全国“艺术学”博士后流动站，这是该学科建构的历史。
升为一级学科以后的现用名称为“艺术学理论”，是在较为匆忙的讨论中，也经历了思考“艺术理论基础”和“艺术学理论”的命名的讨论，最终命名为“艺术学理论”，成为该一级学科的名称。
但是，“艺术学理论”作为学科的名称，似乎还有商榷的地方，它不像一个学科的命名。
“艺术学理论”这个名称缺乏学科定位和学理基础。
一个学科的命名或名称，要准确地涵盖和体现出这个学科的学理内涵，诸如学科的研究对象范围、学科性质特征、学科范畴边界，也要符合学科命名的常规惯例。
质言之，学科名称要体现出一个学科命名的特质。
一、学科命名要有学理所有学科的命名，都需要以该学科的学理为基础。
没有学理基础的学科命名是有缺陷的命名。
艺术学作为大学科门类有它自己的研究范围和学科对象，不可超出“艺术”范围。
艺术学升为大的学科门类也反映了自身学理的正常回归，摆脱了原有违背学理的学科设置状态。
本属于艺术范畴的“文学”却成为高于“艺术”的学科概念和范畴，有“乱辈”之嫌，虽然说2011年“艺术学”从“文学”的框架下独立出来，与文学并列为两个不同大类的学科，但仍属于“平辈”关系，依然还是不太符合学理。
作为艺术学之下的各一级学科的命名，必须涵盖其自身所特有的研究范围与对象，这是一个基本学科原则。
如果我们对“平辈”这个关系暂且存而不论，只是从“视听”艺术形态的视角，去探讨一级学科“艺术学理论”这个学科的命名问题，从学理上讲也是可行的。
当然，这个“存而不论”，我们相信只是暂时的，随着艺术学学科深化研究与建设发展，“文学”迟早会置于“艺术学”的门类下。
依据现有的艺术学学科主体结构布局，概括地讲，主要是视听艺术形态纳入艺术学大学科门类的范畴。
依照门类的划分，确立了5个一级学科，其中半数是以并列原二级学科的方式构成的一级学科，如“音乐与舞蹈学”和“戏剧与影视学”。
原二级学科“美术学”、“设计学”与“艺术学”保持独立并升为一级学科，但原二级学科“艺术学”的名称更名为我们今天要讨论的“艺术学理论”这个命名。
“音乐与舞蹈”并列为一级学科，比较怪异。
所有不同艺术门类的区别都是显而易见的，尽管舞蹈常有音乐“相伴”，但音乐与舞蹈必然有本质的不同，譬如载体问题、视听问题都不一样。
戏剧、戏曲、电影、电视并置在一起，从“舞台”的角度讲，大体说得通。
但是戏剧与戏曲分属不同民族或国别的艺术形态，自然有民族的区别；电影、电视在“语言”上更为接近一些，但各自的特点还是明显的。
当然这四种艺术形态并置一起构成一个一级学科，暂且说得过去，只是与美术学、设计学相比“体量”显大。
这些都是学科设置的问题，我们暂不深究，只是与命名一起附加讨论。
关于一级学科的命名问题，“美术学”、“设计学”这两个一级学科的名称不用再探讨了，它们的学科命名都符合学理，无论从哪一方面说，都像学科的命名或名称，它们各自研究的学科范畴与研究对象非常清楚，更不会产生歧义。
“音乐与舞蹈学”捏到一起，似乎也行，至少它像一个学科的名称，研究范畴和对象也是清楚的。
当然我们认为最好还是分开为好，分别为“音乐学”和“舞蹈学”命名两个一级学科比较合理，这样有助于拓展各自学科的研究空间。
否则“音乐与舞蹈学”下设二级学科，依然没有变化，音乐和舞蹈乃是二级学科，这与成为一级学科的“美术学”、“设计学”的学科架构显得不对应。
“戏剧”、“戏曲”与“电影”、“电视”如果分别合并为两个一级学科，我们认为比较合理。
戏剧与戏曲属性相对接近，电影与电视属性也是相对接近，它们可以分别命名为“戏剧戏曲学”与“影视学”（“电影电视学”），否则如同“音乐与舞蹈学”一样，戏剧、戏曲、电影、电视分属二级学科，不能与一级学科“美术学”和“设计学”对应。
当然，这样考虑各自一级学科的设置和学科的名称，当时学科评议组专家也曾有提出来的，最终因为规定不能设置过多的一级学科而被搁置。
故此，所有的门类合的合、并的并，成为今天我们看到的5个一级学科的现状。
在学科命名上，美术学和设计学，遭遇了一级学科和二级学科“名称”重叠的问题。
如美术学下设的二级学科中，又有相同的“美术学”，设计学也有二级学科名称的“设计学”，尽管二级学科的“美术学”和“设计学”属于史论范畴的研究，以区别于创作实践，但同样遭遇了原二级学科“艺术学”名称重叠的问题。
但比较吊诡的是，这种“重叠”居然保留下来了。
不过，我们依然相信，这些问题今后会得到逐步的合理解决。
学科命名最有问题的是“艺术学理论”的名称，如果说保留“重叠”的方式，那么还不如不更名为好，保持原有名称“艺术学”，更符合这个学科的学理，既然更名了，我们就要探讨它是否符合学理和学科特征。
原二级学科“艺术学”，升为一级学科后名称为“艺术学理论”。
这个名称无论是看上去、还是听起来，都很不像一个学科的名称，而像一个不规范的比较口语化的叫法。
如同我们不可以把“文学理论”、“哲学理论”、“美学理论”或“心理学理论”作为一个学科的名称，语言文学、哲学、美学、心理学它们虽然都是纯理论的研究，但是也不能把“理论”二字置于“主体”词的后面，作为一个理论学科的命名。
我们也不可以用“美术学理论”、“设计学理论”或“音乐学理论”作为一个“理论”的学科命名。
在后面加上“理论”二字，主要情况下是以示区别这些学科还有实践或创作的部分。
譬如美术、音乐、舞蹈等，它们既有实践创作的部分，也有理论研究的部分，虽然分工不同，却是一个领域；虽是同个领域，但分属不同方面。
普通称为“某某理论”以区别实践或创作，作为俗称是可以的，但作为学科的命名，这样的名称就容易造成学理上的不清，如是这样命名，人们便会有各种猜想。
譬如“美术学理论”到底是美术创作还是美术理论并列的关系，因为“美术学”本身就是一个学科命名，后面加上一个“理论”，人们可以把“美术学”和“理论”并列看待。
那么“艺术学理论”同样会产生这样的疑问。
“艺术学”13大学科门类，下设5个一级学科，4个一级学科是有创作实践的，后置一个“理论”，让人难以琢磨“艺术学”和“理论”的关系。
当然，我们也知道，用“艺术学理论”这个名称的命名，主要试图区别于与13大学科门类“艺术学”名称的重叠问题，毕竟“艺术学理论”这个学科是由原二级学科“艺术学”基础上升为一级学科的，是为了名称上不重叠而更名的。
这个设想是好的。
但事实上，在学科的命名上，前面我们提到了“美术学”下又设有二级学科“美术学”，表示是“美术史论”研究的范畴，设计学也是如此。
如果认为这样命名的名称合理的话，那么“艺术学”这个名称其实就大不可更改。
既然要重新更名，美术学、设计学也需考虑名称不可重叠的问题。
同样，既然考虑名称重叠问题，就要考虑学科名称的学理的问题。
因此，“艺术学理论”这个学科命名需要考虑它的学理基础，这个学理就是张道一在《应该建立“艺术学”》中提出的：“在艺术的各部门，即在音乐、美术、戏剧（戏曲）、曲艺、电影（电视）、舞蹈等分别研究的基础上，须着手进行综合性的研究，探讨其共性，由个别上升到一般，使之进入人文学科。
”[1]（p.11）这是从研究方法和视野说明的“学理”。