《学习故事专题培训》心得体会

《学习故事专题培训》心得体会

从去年开始，“学习故事”似乎成了身边的一个热门话题。越来越多的幼儿园在探索学习故事的特点，越来越多的教师加入了撰写学习故事的行列。而对于我来说“学习故事”却有一些陌生，我看过别的老师写的学习故事，感觉不难，可是自己真正下笔去写的时候却发现困难重重，不知道从何下笔，今天的培训对我来说是一场及时雨。

带着重重的疑问，我开始了一天的学习。游戏，是幼儿最基本最重要的学习方式，幼儿在游戏中成长和发展，而我们老师，就是幼儿游戏的支持者。如何给幼儿提供支持，最基本的在于游戏材料的提供，这是我自从接触区域活动以来一直困扰的问题，不知道如何提供材料，提供多少材料，平时总认为材料提供的多就是好的，今天听了吴海虹老师的讲座后明白了材料不能盲目的投放，区域的活动材料分成基础性材料、辅助性材料以及拓展性材料，基础性材料一般是以买为主，而另外两种材料则需要老师去收集，而材料的投放不能只追求品种多，而要注重种类多。如何在幼儿游戏的时候给予支持，就需要我们教师去观察幼儿，以观察为基础的儿童发展评价是幼儿教师最重要的基本功，也是新时代对幼儿教师专业发展的要求。“学习故事”就在观察中产生，教师需要观察幼儿的游戏行为，然后发现幼儿的学习品质，把

学习品质放大，并去回应与支持幼儿的游戏行为，促进幼儿向更高的水平发展。吴老师不仅在讲座中教我们认识“学习故事”还教我们如何写“学习故事”，把写“学习故事”的步骤一一列出，这对于我来说是一次非常有收获的学习。

吴老师在上午的讲座中让我们了解观察幼儿和写“学习故事”的方法，而下午肖园长和翁园长与我们更深入分享了学习故事的框架与内容。如何注意、识别、回应以及反思，需要考验到我们老师的专业能力。如何写好“学习故事”，重要的是教师客观观察与记录，观察幼儿、提供支持、最大限度促进幼儿发展，是教师专业发展过程中的必修课。肖园长和翁园长在讲座中分享“学习故事”通过“注意——识别——回应”三部曲，向我们展现一个个“有能力、有自信的学习者和沟通者”的幼儿形象，让我们看到了学习故事背后蕴藏的精彩。

学习故事不是评判儿童的学习情况而是观察和倾听儿童的心声，追求儿童的兴趣，支持儿童天津和思想他们心中的想法。作为一名幼儿教师，我们现在要做的就是改变自己的观念，追随孩子的脚步，指引孩子前进！