如何上好职校电工电子专业的专业基础课

如何上好职校电工电子专业的专业基础课

本文分析职校学生的特点和实施专业基础课的教学改革，主要是处理好教材，改革教学方法，认真备好课，认真上好课，认真辅导，认真批改作业，并追踪调研，总结几点体会。

标签：基础知识专业基础启发诱导少而精四个认真

1 情况分析

1.1 学生学习情况：

①学生的来源：职校的生源主要来自全省各个市县的中学毕业生，少数民族学生占相当一部分，这些学生原来就在中学的实验及师资条件较差，而且有较多试读生（没有参加中招考试或考试分数较低的学生）整体素质较差，文化基础知识差，思想品德修养差，组织纪律性也差。

②学生的知识基础情况：职校学生学习专业基础所必备的文化基础知识普遍掌握得不好，主要表现在：基础知识贫乏，知识断层现象普遍存在，运算能力低，例如有相当部分学生连的简单计算都不会，解决问题、分析问题的能力差，逻辑推理论证能力低。

③学生的非智力因素情况：学生学习的态度不端正，学习兴趣不高，学习目的不明确，例如学习本专业有瞒混过关，得过且过的想法较严重，学习其他学科时已经养成了没有预习的习惯，做习题之前从来不搞好复习，对待学习中的困难就采取避开的态度。特别是少数民族学生理解概念，掌握规律和应用物理、数学、化学等知识解决简单问题的水平较差，很容易出现错误，造成以上表现主要是由于基础教育条件差，特别是少数民族地区的学生大多数生长在偏僻的山区，且与外界接触少，文化环境差，知识面窄，观察、想象、分析能力都不强，学生在听课、学习时往往感觉很吃力，严重影响教学质量的提高。

1.2 教材分析：

1.2.1 专业基础课的地位：①专业基础课是整个专业知识的基础，如《无线电基础》课中的谐振电路、滤波器、高频电子电路等在《电视机原理与电路分析》中的整机电路原理中都要应用到，所以说它是专业知识的基础。②专业基础课是职校专业课教材的重点，学好专业基础课为后面学习专业课作铺垫，它在学习整个专业中占有重要的地位，所以要求学生能牢固掌握灵活应用它，它在整个电工电子和现代科学技术中有广泛的应用，它也是文化基础教材的重点之一。因此它在整个专业课程中起着承上启下的作用，所以专业基础课是从整个专业的整体知识体系上而言占有极为重要的地位。

1.2.2 教材的特点：电工电子专业基础课教材的特点是：①教材内容抽象，

教材图较多，难点较多，看不到摸不着，造成学生难以理解。②电工电子专业的专业基础课程教材理论联系实际的内容较多，所以在教学中重视知识的应用，必须注意紧密联系生活和生产实际，每讲授完一个知识都联系实际讲知识的应用，并注意引导学生用学过的知识去解决实际问题，达到学以致用。

1.2.3 教学要求：通过对专业基础课的学习使职校学生了解有关一些基本知识在专业工作中的重要作用，了解电工电子专业的一般常识，理解有关重要知识，掌握有关专业的重点知识。如基础知识，基本技能，各部分电路的组成及其工作过程、工作原理在实际和专业的应用及重要作用，获得必要的专业基础知识和初步技能。

2 教学改革

2.1 注意新课的引入艺术

当然引入新课的艺术有多种，但本文认为对于职校电工电子专业的学生特别是少数民族学生来讲最好是采用联系实际引入法。对于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着的例子，教师用一些实际的问题来引入新课，学生都跃跃欲试，想学以致用。例如在讲授到《无线电基础》课第二章第三节m式滤波器时，教师给学生讲述音响、音箱的高音、中音、低音是怎样“分工”的。又如在讲授到《电工与电子技术基础》课第六章放大电路基础中的第四节多级放大器时，教师给学生讲述扩音器是如何把声音或音乐放大等等，通过这些实际的例子引入新课不但加深学生所学知识的印象，还可以激发学生学习的兴趣，有效地提高教学质量。

2.2 处理教材——少而精

在熟悉教材和充分了解学生的情况下，根据职校学生的特点，本文认为在处理教材时要做到少而精，即教师在授课的过程中要处理好教材，掌握好教材的深、广度，做到少讲精讲。虽然教师在教学过程中不能面面俱到，但是要抓住重点，突破难点，又要做到“扶、引、放”相结合。在教学中要特别注意大部分学生特别是少数民族学生的学习基础差，教师不要百般责备，要多鼓励他们。如教师讲授到并联揩振的频率推导时采用“导纳法”进行推导，教师可以与学生说明：根据数学知识和电工知识推导得出结论或结果，即推导过程要少讲或简略地讲，不必给学生详细推导，如果详细推导，学生听不懂且越听越烦，导致学生厌学、失去学习兴趣，所以要少讲精讲。为了减轻学生学习电工电子专业基础课的负担，要降低对某些知识的要求，本文认为职校学生主要重技能，所以讲授理论课应注意贯穿少而精的原则。在推导或证实知识的结果或结论过程中的细节部分可以简略。如讲授《无线电基础》课第四章第五节调频原理对调频波表达式进行推导时，推导过程要少讲，而调频波表达式及其中的调制系数mf、最大频偏△f等物理意义要精讲，讲清讲透，如果对该表达式进行详细推导的话，其中的调频信号瞬时相位为该表达式是由推导得到，由些可知，要用到高等教学中的积分知识作为推导工具，而职校学生没有学习过高等数学，这样不但会使教学效果大大降低，而且会大大削弱学生的学习兴趣。又如讲到调幅波的频谱时，将已调幅波电压转化为

以载波和两个旁频的成分时，必须利用和差化积的三角函数公式改写为，在教学的过程中这些调幅波的推导过程只能少讲或略讲，但改写后的表达式涉及到频谱知识，所以改写后的已调幅波的电压中的载波、高旁频、低旁频的物理意义要精讲，给学生讲清讲透。这样可以解决职校学生对学习兴趣不高，情绪低落，意志不坚的特点。

由于电工电子专业的专业基础课的内容较抽象、难度较大，本文觉得少而精的教学方法较合适职校的学生听课，而且本文认为职校生应突出技能为主，不必过分精益求精的理解。

2.3 改革教法——启发诱导

根据职校的培养目标、教学内容、职校学生特别是少数民族学生的知识基础及学校的条件，本文认为电工电子专业基础课的教学方法也合适采用启发诱导的教学方法，因为启发诱导使教学能较好地促进师生之间相互交流，激发学生的学习兴趣，引起积极的思维活动，利于学生掌握知识。

在教学过程中，要启发学生对学习专业基础知识的浓厚的兴趣，强烈的求知欲望和饱满的情绪，培养学生在学习过程中有充分的信心和决心，克服困难的意志。启发学生分析问题，认识本质，运用知识解决问题，为了达到上述目的，首先，要科学地处理好教材，组织好教学内容，分清主次，从实际出发，精选教材。其次，要选择适当教学途径和手段，引起兴趣、发掘问题。例如在讲到《电子电路基础》课的直流稳压电源时，由于在日常生活和工农业生产中都广泛使用交流电，如照明电路等，但是有些场合如广播、录音机、收音机、电视机、雷达等设备以及工业自动化电子仪器中却必须采用直流电，那么，怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢？这样简述并提问就引起了学生学习的兴趣。另外，由于职校学生中有多部分的学生会认为把电视收接机、收录机的电源线插头直接插在交流电的插座上，打开电源，这些家用电器就能正常工作，所以这部分学生都会误认为广播、电视机、收录机使用的是220v的交流电，因此教师也可以首先向全体同学提问：“电视接收机、收录机、广播使用的是交流电还是直流电呢？”大部分学生会觉得很简单不加思考就回答：“使用交流电。”当然也有些同学回答“使用直流电。”后，教师才给学生正确的回答，这样就激起了学生的兴趣，接着下来教师再引导启发地提问：“那么怎样才能使需要用既经济又简便的方法使交流电变为直流电呢？”激发学生往下思考，带着问题和兴趣往下听课，这样的教学方法更合适职校学生学习专业基础课。

2.4 设法突破难点

由于学生缺乏感性知识而造成难点，且电工电子专业基础课的特点是比较抽象较难理解，教材图较多。教师根据这一特点以教材图为突破口，因为重点、难点知识一般主要融入教材图中，如（电路方框图、电原理图、波形图等）而教材图又比较直观，形象具体。，增加学生的感性认识，使学生对教材图的知识易理解。所以在授课过程中遇到材料图的时候，一般要以教材图为突破难点的突破口，让学生首先观察教材图，然后教师结合教材图给学生分析讲解教材的内容，当然