课程过程化考核评价体系方案

甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价体系方案

一、实施过程化考核的目的

为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，促进全体学生德、智、体、美诸方面全面发展。

二、实施过程化考核的原则

1. 坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；

2. 坚持规范、客观、公正的原则；

3. 坚持有利于学生全面发展的原则。

三、过程化考核的方式和办法

（一）理论课过程化考核

1. 理论课过程化考核成绩计算办法

凡教学计划规定开设的理论课程都要进行考核，学校倡导学业成绩考核过程化，对学生评价多元化。理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组根据课程特点讨论确定后报教务科备案后实施，可采取项目教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、课程积分制考核（见附件3）等多种形式的过程化考核方式。

理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。综合考核学生理论知识的掌握及实践动手能力的提高，结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量等多个方面进行考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进行考核。通过这种考核方式对学生的整体素质进行全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动手、善于思考、团队协作的整体素质，培养对社会有用的综合型人才。

授课教师依据本办法将课程过程化考核成绩记入附件4：甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价表，综合计算后录入学生成绩管理系统。

考勤：满分40分

考勤是学生学习的基础和保证，目的在于保证学生积极参与教学。

教师按学生出勤情况计分。请假必须有书面请假条作为凭证，病假一次扣1分，长期病假可酌情扣分；事假一次扣2分。无故旷课一次扣5分。

考勤40分由任课教师计算，扣完为止，不出现负分。

课堂教学：满分30分

学生课堂学习实行累计积分制，以改善学生对课堂教学的态度、情感和价值观为目的。改变传统教学中以期终成绩作为评价学生的标准，转向更重视评价学生在学习活动过程中表现出来的态度，从事课程学习活动所具有的好奇心、求知欲、是否遵守

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纪律等。

教师应观察、了解学生学习的过程，学生参与课堂活动的广度和深度，学生学习过程中表现出来的解决问题的能力。教师可通过评价来引导、鼓励学生积极参与课堂教学，尽可能展示自己的才能，主动学习，从而做到人人参与，逐步改善学习状态，解决厌学问题，提高课堂教学的实际效果。

对于上课时精神集中，听课专心，思考积极，能踊跃回答教师提出的问题，服从教师的组织与安排，配合教师课堂互动的学生，教师应酌情给分。

对于上课不服从教师的管理、无故顶撞教师的学生，教师可视具体情况进行扣分；上课睡觉、讲闲话、吵闹、玩手机、看与课程无关的书籍的学生，教师可酌情扣分。

课堂教学30分由任课教师计算，累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

作业：满分30分

作业包括课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业等内容。

①书面作业和课堂小测试

对于书写工整、步骤规范、答案正确、能及时查漏补缺、按要求进行作业改错并提交教师，都应给分；对于出现书写潦草、步骤不规范、未能按时完成作业以及有明显抄袭嫌疑等情况的学生，教师可根据实际情况酌情扣分。

②课堂实验作业

教师应根据学生课堂实验作业的完成步骤、完成程度以及实验报告等进行综合评价。

作业30分由任课教师计算，对于课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业的百分比，可由任课教师根据课程的实际情况确定。累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

此办法的优点是：重在平时积累、完善过程，综合考核。

2. 公共基础课过程化考核

公共基础课包括：德育、语文、数学、英语、化学、物理、计算机应用基础、体育与健康、艺术等课程。

教师根据课程的实际情况制定考核方法，通过灵活多样的考核方式，培养学生灵活思维的能力，让学生以喜闻乐见的方式体验、感受、运用知识，同时锻炼学生的口头表达与概括能力。考核方式可以采取情景设计、调查报告以及感受体会等形式。

①情景设计

情景设计具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据场景、效果进行考核，总分不高于一百分。

②调查报告

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调查报告具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据学生完成调查内容的真实性、可靠性进行考核，总分不高于一百分。

③感受体会

感受体会由任课教师根据课程特点及学生实际情况布置任务，学生完成后写出体会总结，教师进行考核，总分不高于一百分。

举例1：德育课考核

德育课成绩考核参考公共基础课成绩考核办法执行，因德育课的特殊性，考核过程中既要重视考核结果，又要重视考核过程，考核形式灵活多样。任课教师合理选择考核方式，客观、公正考核学生。（见附表1）

附表1：甘肃煤炭工业学校学生德育课考核评价方式

学生德育课成绩评定因考核评价方式的多样化，学科成绩仅作为德育课成绩评定的一部分，德育课成绩评定应包括德育量化积分和其他考核项目成绩，按百分比计算。德育课成绩的最终构成为：学科成绩占80％，德育量化积分占10％，其他考核项目占10％。即：

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德育课成绩=学科成绩×80％+德育量化积分×10％+其他考核项目平均成绩×10％。

德育量化考核实行积分制，具体考核办法见附件2：《甘肃煤炭工业学校学生德育量化考评办法》。

对参加“全国文明风采大赛”的学生，学期德育课程成绩应加分，一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，优秀奖加0.5分。

举例2：体育课考核

体育课堂要求全部学生穿着运动服和运动鞋，以保护学生人身安全。患有严重疾病、慢性病或残疾不宜参加剧烈运动的学生，一般情况体育课必须出勤，但须持有医院诊断证明和本人书面申请，加盖学校公章，到任课教师面前出示手续，任课教师可酌情给出成绩。广播体操也作为体育课程成绩考核的一部分，由班主任负责考核。

体育课的具体教学按照附件1：《<体育与健康>课程实施性教学计划》执行。

体育课程学科成绩评定要包含学生广播体操的成绩，采取百分比制。具体评定办法如下：

体育课程成绩=学科成绩×90％+广播体操×10％。

对参加学校各类体育活动个人项目的学生，学期体育课成绩中应加分。一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分。

3. 专业技能课成绩考核

专业技能课分为专业核心课及专业（技能）方向课。根据课程的实际情况，采取不同的考核方式。专业（技能）方向课重点考核学生实际技能和对专业知识的掌握情况。

专业核心课考核

专业核心课考核可参考公共基础课考核方式进行，也可根据专业核心课自身特点制定其他行之有效的考核方式，譬如：专业核心课仿真模拟考试。教师根据课程实际情况，借助学校仿真模拟软件设置仿真工作场景，由学生进行模拟操作，根据学生操作过程的准确性、对知识点的掌握程度，对技能点的熟练程度，结合工作效果综合考核，最后确定成绩。

专业（技能）方向课考核

依据中职教育强化学生实践动手能力，着力培养学生职业能力的目标，通过学生操作来考核其职业能力，一般在实验、实训室进行。专业科、教研组组织相关教师对专业（技能）方向课内容进行项目划分，确定专业（技能）方向，明确项目任务。通过建立模块，明确每一个专业（技能）方向的培养目标。教师在模块化教学过程中，通过项目任务、技能模块考核，使学生掌握所学的专业操作技能。

（二）实训课过程化考核及职业技能鉴定

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