本科课程考试(考核)质量标准及评价体系.docx
大学本科课程质量评价标准
(10分)
1.落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，显性教育与隐性教育相统一，实现“三全育人”。
2.结合所授课程特点、思维方法和价值理念，深挖课程思政元素，有机融入课程教学。
课程实施(40分)
教学过程
(20分)
1.注重以学生为中心创新教学，体现教师主导、学生主体；
2.教学组织有序，教学过程安排合理；创新教学方法与策略，注重教学互动，启发学生思考及问题解决；
大学本科课程质量评价标准
一级指标
二级指标
质量标准
课程设计(20分)
教学理念
(5分)
1.教学理念体现“学生中心”教育理念，体现立德树人思想，符合学科特色与课程要求；
2.以“四新”建设为引领，推动教育教学改革、提高人才培养能力。
课程规划
(5分)
有明确的课程建设目标和科学创设教学环境，支持教学创新。
实践教学环节
(10分)
高度重视实践教学环节，主讲教师应主持和设计实践教学环节，通过实践教学培养和提高学生的创新能力。
教学方法与手段
(10分)
合理运用现代信息技术等手段，更新教学理念，改革教学方法和手段。
教学条件与资源(10分)
教材选用与建设
(5分)
选用符合专业培养目标和课程教学大纲的省级以上规划教材，鼓励教师编写相应的优质校本教材或参考资料，供学生选用。
教学设计质量
(10分)
教学大纲与教学日历，教案，课程试题、答案及评分标准，考试分析等资料齐全规范。
课程内容(20分)
教学内容
(10分)
1.教学内容有深度、广度，体现高阶性、创新性与挑战度，反映学科前沿，渗透专业思想；
2.教学内容满足行业与社会需求，教学重、难点处理恰当，关注学生已有知识和经验，教学内容具有科学性。
课程评估指标体系
课程评估指标体系
一、参考《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，课程评估包括以下基本要点：
1.课程体系与教学内容；
2.教学方法与考核手段；
3.课程教学对学生能力和素质的培养；
4.教材的选用与编写；
5.教师队伍。
二、课程评估计分方法及标准
课程评估计分公式为M =，mR ,满分100。
i m
其中m i为第i项指标的评分系数，其取值为m3 (1.0, 0.0) , m i =1.0时说明该项得满分；匕为该指标的分值，其值指定。
课程评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：M >85，且所有的me 0.4 ，不存在mi < 0.2的情况；
良好：70< M<85,且mi=0.4的个数不超过3个，mi<0.3的不超过1个；
合格：60< M<70;
不合格：M<60
三、课程评估指标体系。
本科课程教学质量
本科课程教学质量评估方案环境监测目录一、本科课程教学质量评估方案说明 (1)二、评估指标体系 (2)三、评估指标等级标准及内涵 (3)四、评估结论及其标准 (8)山东农业大学二OO二年十二月一、本科课程教学质量评估方案说明1．课程教学质量是人才培养质量的基础，课程建设是高校重要的教学建设。
为了全面、深入地了解课程建设的现状，发现和及时解决存在的问题，以进一步促进课程建设，深化教学改革，提高教学质量，我校将对本科课程进行一次全面评估。
为此，特制定本方案。
2．本方案包括了省制定的普通高校课程评价方案的主要内容。
同时，参考了部分兄弟院校本科课程评估方案，并结合我校的实际情况，对评估项目进行了适当的增、减和调整。
3．本方案采取定量与定性评价相结合的方法。
尽可能地使评价标准趋于定量化，以提高评价结果的可靠性与可比性。
对部分不宜定量评价而又重要的指标，则采取定性描述、模糊判断的评价方法。
指标力求内涵明确，重点突出，利于操作。
4．本方案适用于我校本科课程。
评估过程中，若因课程性质、特点不同等原因，某一指标无法评价时，该指标按合格记入。
5．本方案二级指标的评估标准只给出了A级和C级，介于A级与C级之间为B级，达不到C级的为D级。
二、评估指标体系三、评估指标和等级标准-3-4-5-6-7百度文库- 好好学习，天天向上四、评估结论及其标准评估结论分为四等：优秀、良好、合格、不合格。
等级标准：优秀：A≥15，C≤3，D=0，有特色项目。
良好：A+B≥15，D≤1合格：D≤3《环境监测》综合评价为优秀期中有一个B其他都是A。
研究论文发表项欠缺，有待进一步加强。
课程考核评估内容与等级标准【模板】
试卷命题覆盖教学内容的75%以上；
1.2
命题质量
命题设计思路清晰，试题表述简明、准确、科学、严谨，无差错和歧义，命题人和审题人分开
命题设计思路基本清晰，试题表述较为简明、严谨，差错和歧义≤1处，命题人和审题人分开
1.2
题量与难易度
一级指标
二级指标
课程考核评估内容与等级标准
权重
A
C
课
程
考
核
管
理
相关教学文件
试卷（考试A、B卷及考查试卷）、参考答案、评分标准、考场情况登记表、学生成绩单、教师教学手册、试卷分析表等教学文件齐备；课程（含考查课程）的考核方式和命题审批手续完备；考务工作管理规范、制度齐全
教学文件缺项≤1；课程（含考查课程）的考核方式和命题审批手续完备；考务工作管理规范、制度齐全
评分基本规范；教师评分基本准确，偏差率≤5%；分数修改后未签名处≤2
1
成绩分析
学生考试（考查）成绩占课程成绩的70%；考试成绩正常，呈正态分布；成绩（含考查成绩）分析认真、科学、准确
学生考试（考查）成绩占课程成绩的70%；成绩基本呈正态分布；成绩（含考查成绩）分析基本合理
0.8
说明：评估分为A、B、C、D四个等级，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
0.7
相关表格填写
学生成绩单、教师教学手册、试卷分析表的填写完整、规范
填写基本完整、规范
0.6
统分与登分
试卷总分统计准确无误，试卷成绩与成绩单及教务系统登录成绩完全一致
试卷总分统计错误率≤2%；试卷成绩与成绩单及教务系统登录成绩不符率≤2%；总分误差≤5分
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系近年来，随着高等教育的持续发展和深化，高校本科教学工作已成为高校整体教学质量的重要组成部分。
为了确保高校本科教学的质量和效果，需要建立一套科学全面的评估指标体系，以评估本科教学工作的合格与否。
下文将详细介绍一个普通高校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学质量和效果评估指标1.教学成果：包括教学成果获国家级、省级及校级奖励的情况，学生毕业论文获奖情况，学生就业率等；2.教师教学水平：包括教师授课质量、教学态度、教学方法等方面的评估；3.学生学习情况：包括学生出勤率、学生学业水平、学生对所学专业知识的掌握程度等方面的评估；4.学生评价：包括学生对课程内容、教学方式、教学环境等方面的评价；5.校外专家评价：包括校外专家对专业课程设置、教材使用等方面的评价。
二、教学资源评估指标1.教学设施和设备：包括教室、实验室、图书馆等各类教学设施和设备的完善程度；2.教学材料和教学资源：包括教材的质量、数量和更新情况，教学资源的丰富程度等。
三、教学管理评估指标1.教学计划和课程设置：包括教学计划的合理性、课程设置的科学性等；2.教师队伍建设：包括教师的数量、学历结构、职称结构等，以及教师的培训和发展机会等；3.学生成绩管理：包括学生成绩考核的公正性、学生成绩分析的及时性等；4.课程评估和修订：包括对各门课程进行评估和修订的情况，以及对教师教学质量的评估和反馈机制等。
四、教学质量保障评估指标1.教学质量保障机制：包括教学质量保障的政策和制度，教学质量保障的常规性和系统性等；2.教学质量监测和评估体系：包括教学质量监测和评估的覆盖范围、评估方法和周期等；3.教学和创新：包括教学和创新的开展情况和成效，教学活动的多样性和灵活性等。
以上所述的评估指标体系只是对普通高校本科教学工作进行合格评估的一部分内容，其中包含了教学质量和效果、教学资源、教学管理和教学质量保障等多个方面的指标。
通过该指标体系的评估，可以全面客观地评价高校本科教学工作的质量和效果，为高校教学和提高本科教学质量提供参考依据。
本科课程评估指标体系及自评依据
本科课程评估指标体系及自评依据本科课程评估指标体系是用来评估本科课程质量和效果的一套指标体系，它通常由多个方面的指标构成，以全面评价课程的教学质量、学习成果和教学效果。
这些指标通常包括教学目标的明确性、课程设置的合理性、教学内容的科学性和前沿性、教学方法的多样性和灵活性、教学资源的充足性、教学评价的科学性和客观性、师资队伍的素质和水平等方面。
首先，教学目标的明确性是评估本科课程的重要指标之一。
课程目标要明确具体，符合学科特点和发展需求，能够指导学生的学习和教师的教学活动，使学生在课程学习过程中能够达到预期的学习效果。
其次，课程设置的合理性也是评估指标体系中的重要方面。
课程设置要符合学科的发展趋势和学生的学习需求，能够全面培养学生的专业素养和综合能力，促进学生的学科交叉和综合实践能力的提升。
另外，教学内容的科学性和前沿性也是评估指标体系中需要考虑的方面。
教学内容要符合学科的发展前沿和学科知识体系的逻辑结构，能够引领学生了解最新的学科发展动态和科研成果，提高学生的学科素养和创新能力。
此外，教学方法的多样性和灵活性也是评估指标体系中需要综合考量的方面。
教学方法要能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，促进学生的自主学习和团队合作能力的提升。
教学资源的充足性、教学评价的科学性和客观性、师资队伍的素质和水平等方面也是评估本科课程的重要指标。
充足的教学资源能够保障教学活动的顺利开展，科学客观的评价能够准确反映学生的学习情况，优质的师资队伍能够提供高质量的教学服务。
总之，本科课程评估指标体系应该是全面的、科学的，能够客观准确地评价本科课程的教学质量和效果。
而自评依据则应该结合评估指标体系，由课程负责人和教师团队根据实际情况进行自我评价，找出存在的问题和不足，制定改进措施，不断提高课程的质量和水平。
本科课程评估指标体系
本科课程评估指标体系本科课程评估指标体系是评估本科课程质量的重要工具，它对于提高本科教育质量、促进本科教育改革具有重要意义。
本文将从以下几个方面对本科课程评估指标体系进行探讨。
一、目标制定本科课程评估的首要任务是明确课程目标，即教学目标。
教学目标是课程设计的出发点和落脚点，是实现课程质量保证的基础。
因此，本科课程评估指标体系必须体现课程目标的制定和实现情况。
二、课程设计课程设计是课程实施的重要保障，也是本科课程评估的重要指标之一。
课程设计应当合理，具有可操作性和可持续性。
本科课程评估指标体系应当评价课程设计的质量和实施效果。
三、教学方法教学方法是实现课程目标的重要手段。
优秀的教学方法能够提高学生的学习效果和满意度，促进其创新能力和综合素质的发展。
因此，本科课程评估指标体系应当评价教学方法的多样性、适应性和实施效果。
四、教学质量教学质量是衡量本科课程质量的重要指标。
教学质量包括教师教学能力、学生学习效果、教学资源利用效率等多个方面。
本科课程评估指标体系应当通过量化评价教学质量，为教学质量的提升提供科学依据。
五、学生评价学生评价是本科教育质量保障的重要环节。
学生评价能够客观地反映教学效果和教师教学水平，能够促进学生参与教学管理和质量保障。
因此，本科课程评估指标体系应当评价学生评价的质量和实施效果。
六、社会认可度社会认可度是评价本科课程质量的重要指标之一。
本科课程的社会认可度反映了本科教育的实际效果和社会价值。
本科课程评估指标体系应当评价本科课程的社会认可度，为提高本科教育质量提供科学依据。
本科课程评估指标体系应当从多个方面评价课程质量，包括课程目标、课程设计、教学方法、教学质量、学生评价和社会认可度等多个方面。
本科课程评估指标体系能够为本科教育质量保障提供科学依据和管理决策，是提高本科教育质量、促进本科教育改革的重要工具。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系(1)
附件2：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1．办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4．专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明1附1：普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）2345678910附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
西南大学本科课程考核质量管理评价指标
指标
一级 指标 指标 要素
指标内涵与评估标准
A 级（90-100 分）
C 级（70—79 分）
总得 分分
备注
考核方式（试卷考核、非试卷
考核 依据
考核、平时考核、中期考核、 期末考核）、内容、成绩构成 等在课程教学大纲中有明确、
考核方式、内容、成绩构成 等在课程教学大纲中有要求。 3
科学的要求。
注重过程考核。平时成绩、中
期考核成绩占总成绩的 3050%；有具体明确的过程性考 核方案，考核方式、内容、分
有过程考核，有过程考核方 案，有平时成绩。
3
值构成，科学合理。
期末考核方式、内容、成绩构 考核方式、内容、成绩构成、
考核 方式
成和、学分生值实分际布要等求符，合合课理程、教科学学、。分符值合分课布程、教成学绩要比求例。等基本
3
题型多样，主观题和客观题比 题型多样，试卷难易度基本
题型 例恰当，试卷难易程度适合， 适合、题量及分值分配较为 3
题量适中，分值分配合理
合理
教师擅自 提前考试 为0分
A.B 试卷
每个科目的考试有 A、B 两套 试题，且两套试题难易程度和 题量相当
每个科目的考试有 A、B 两 套试题
3
同一门课程本次考题与上次考 题以及 A、B 两套考题的题目 试题 重复率小于 10%
记分、总分错误
3
无随意加分、减分或更改分数 现象；正常分数更改符合规范， 并有改分教师的签名
无随意加分、减分或更改分 数现象
4
能对学生考试成绩进行结构性 评述
基本能对学生考试成绩进行 结构性评述
2
试卷 分析
对试卷所考察知识点的范围、 难度，学生出错率高等共性问 题进行总结，对教学中应注意
广东培正学院本科课程试卷管理工作评估指标体系
区分度：区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即对不同受试者的水平鉴别程度，用D描述它。计算公式为D=2(XH-XL)/W,其中XH为高分组平均得分，XL为低分组平均得分。高分组指把成绩从高往低排序后，前面27%的那一部分；低分组指后面27%的那一部分。
试卷分析
3.1整体成绩分析报告
试卷分析合理；学生考试成绩正常，成正态分布。
有试卷分析，基本合理；学生考试成绩基本正常。
考试成绩分析报告用专门软件作出图像及文字的分析报告。
3.2难度、区分度
难度位于[0.2，0.3]，区分度>0.25
难度位于[0.15，0.2]或[0.3，0.35]，区分度位于0.20-0.25
3.教学文件及资料齐备为A，缺少教学文件及资料多于2种为C。
1.2教学文件及资料栏目内容填写
填写完整、规范
填写基本完整、规范
教学文件及资料栏目内容填写指对双向细目表、试卷审核登记表、试卷交接单、学生成绩登记表、考试分析资料栏目的填写。
1.3试卷分数统计
准确无误
基本准确
1.试卷分数计算为小题得分相加等于总分。
2.3总体题量及分值
总体题量合理，分值分配合理，标示清楚。
总体题量基本合理，分值分配基本合理，标示基本清楚。
总体题量合理指小题数量与考试时间配置相适宜。
2.4命题水平
知识信息无错误，科学严谨，命题的技巧性强。
知识信息未发现错误，但用来考察学生还有些不足。
凡命题出现明显的知识性、科学性问题的为D。
2.5试卷评分
2.统分完全准确，有复核为A，有1份试卷错误为B，有2份试卷错误为C，有3份试卷错误为D，试卷与学生成绩登记表期末考试成绩栏不符为D，一份试卷统分误差≥5分为D，无复核为D。
湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系.doc
附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系感谢你的观看附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系是为了对高校本科教学工作进行系统、全面、科学、客观的评估，以衡量高校本科教学水平和质量，促进高校教学工作的不断提高而建立的评价体系。
下面将从教学目标、师资队伍、教学条件和教学管理四个方面阐述普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学目标1.教学目标是否明确，是否符合专业发展需要和社会需求。
2.教学目标是否与课程设置和教学计划相一致。
3.教学目标是否从培养学生的知识、能力和素质等多个方面进行综合考虑。
4.教学目标是否能够引导学生进行自主学习和创新实践。
二、师资队伍1.师资队伍的数量、结构和层次是否与学生规模和专业设置相适应。
2.教师的专业素养和教学能力是否达到要求。
3.教师参与教学科研的情况，是否具备一定的科研能力。
4.教师的教学负荷是否合理，是否有足够的时间和精力进行教学工作。
三、教学条件1.教学场所是否满足教学需要，是否能够提供良好的教学环境。
2.教学设备是否齐全、先进，是否能够支持教学的开展。
3.实验教学条件是否符合课程教学要求，是否能够有效地展示科学原理和实验操作。
4.教学资料和教学资源是否丰富，是否能够满足学生自主学习和实践的需求。
四、教学管理1.教学管理制度是否健全，是否能够保障教学工作的正常开展。
2.教学管理人员是否具备一定的管理能力和经验。
3.教学管理是否能够及时、准确地反馈和纠正教学中存在的问题。
4.教学质量保障机制是否完善，是否能够持续改进和提高教学质量。
以上是普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系的一些主要内容，该评估指标体系能够客观、全面地评价高校的本科教学工作，为高校优化教学工作提供参考依据，进一步提高本科教学质量，培养出更加优秀的人才。
东北大学本科生课程考试试卷质量评价标准
东北大学本科生课程考试试卷质量评价标准基本项目序号项目内容最高得分扣分覆盖面≥70%。
15知识覆盖面(15%)01覆盖面<50%。
0各类型题比例(10%)02基础题占30%，中等难度的题占60%，高难度的题占10%。
10 03有阅卷(评分)标准(含得分点)。
6 04阅卷(评分)标准中有鼓励学生创新意识和建立科学思维的规定。
7阅卷情况(20%)05对于同一门课程有多名教师任课的，每位教师评阅不同的试题。
笔试：每册试卷封皮均有阅卷教师签字。
机试：有试卷评阅说明书。
706考试总结(或试卷分析)认真、全面，有助于教学内容、教学方法和课程体系的改革和考试方式、内容的改革，有助于评价课程目标的达成情况。
10考试总结或试卷分析 (15%)07学生成绩分布基本合理。
508注重考核学生对基本知识、基础理论和基本技能的掌握程度，注重体现课程内容更新。
1009注重考核学生的科学思维及创新能力。
1010试题注重培养学生分析及解决实际问题的能力。
1011有基于基础知识的应用且超出课堂教学范围的试题。
5试题能促进学生掌握知识、发展能力、提高素质(40%)12试卷中有支撑课程目标实现的相关内容。
501无教学大纲，扣10分。
02命题有原则性错误，每1处原则错误扣10分。
03试卷总分数与各小题分数之和不符，扣5分。
04试题印刷质量太差，字迹模糊，错误(含错别字)两处扣1分。
05试卷总得分与各小题得分之和不符，每份试卷扣1分。
06漏(错)评阅1题(含1小题)，每题扣1分。
07评分标准的掌握上有明显偏差，每处扣1分。
08改分不签字，扣1分。
扣分09批阅试题不写得分，只写扣分，则扣2分(不论有几处)。
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本科课程考试（考核）质量标准1．课程考试（考核）命题质量标准（1）命题以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，也能注重考核学生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力；（2）考核内容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必读参考书和资料为内容，涵盖难点、重点。
（3）命题题型科学合理，其中基础题、应用题和提高题的所占比例符合要求；（4）试题难易度适当，命题重复率符合要求，有相应的试题答案及评分标准；（5）试题题量适当，一般能以连续两课时(100 分钟 )完卷，绝大部分能在80分钟完卷；（6）在课程备考期间，教师不应给学生划范围、圈重点，对于学生提出的带有揣摩考题内容性质的提问应不予回答，尤其不得泄露考题，不得给学生以任何暗示。
2．试卷制作质量标准（1）试卷制作标准，审查、审批手续齐备；（2）试卷模板准确，试卷内容经过多层审查，达到零错误；（3）学期试卷 (题)档案内容、签字齐全；（4）试卷保密制度及相关预案齐全，并具有确实可行性。
3．考试组织与实施质量标准（1）考试安排科学合理、及时准确，便于学生查询与组织复习；（2）考试组织严格整密、细致入微，保密制度严密，无徇私舞弊；（3）监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规则》，维护考场秩序，保证考试顺利进行；（4）监考人员考前 20 分钟领取试卷，考前15 分钟进入考场，宣布考试纪律，清理考场，检查桌椅、墙面、地面，制止考生携带除考试必需用具以外的其他学习材料进入考场，已经带入的需放在指定位置；（4）监考人员按要求重新编排考生座位，并逐一核查考生身份；（5）监考人员认真履行职责，监考严明，不做与监考无关事情；（6）处理违纪、作弊做到公平公正、证据确凿，程序符合要求；（7）试卷袋相关签字齐全，试卷份数准确，试卷装订整齐。
4．试卷批阅及成绩评定质量标准（1）阅卷评分做到严肃认真、科学准确、公正合理；（2）试卷批阅方式方法符合要求，采用：小题减分、大题加分制；（3）阅卷采用两名专业教师分题流水阅卷或交叉阅卷方式，并在卷首各大题分数栏下方签阅卷教师姓名或盖章。
试卷批阅有改动的，需在改动处签阅卷教师姓名或盖章；（4）试卷批阅痕迹清晰易懂、工整简洁、科学合理；（5）成绩评定准确，有据可依，呈正态分布，及格率在正常值范围；（6）阅后试卷经过复查及教研室主任检查，且签字齐全，实现零问题率。
5.试卷装订、保存与归档管理质量标准（1）归档内容齐全，无缺项；（2）试卷经过一次装订和二次装订，有侧封条，装订整齐。
试卷按学号排列，便于存查。
试卷首页有考场记录单；（3）试卷装订书写内容清晰工整，内容齐全，有系主任和学院教学院长核查签字；（4）试卷归档有登记，归档方式科学合理，查阅迅速、方便；（5）重修试卷和补考试卷存档齐全，查阅迅速、方便；（6）试卷（题）档案封面内容用黑色字迹笔书写，内容全面、整齐，签字齐全。
归档方式科学合理，查阅迅速、方便。
6.指导性评价指标吉林农业科技学院本科本科课程考试（考核）质量评价标准评价项目评价标准一级指标考试命题（20分）试卷制作（10分）考试组织与实施（30）二级A 级 C 级指标以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概念、以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概基本理论和基本技能的掌握程度，也能注重考核学念、基本理论和基本技能的掌握程度；考核内命题生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力；容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必读内容考核内容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必参考书和资料为内容，能基本涵盖难点、重点读参考书和资料为内容，涵盖难点、重点题型命题题型科学合理，其中基础题、应用题和提高题命题题型合理，基础题、应用题和提高题的所题量的所占比例符合要求；试题难易度、试题题量适当，占比例基本符合要求；试题难易度、试题题量难易成绩能呈正态分布，及格率在正常值范围适当，及格率在正常值范围度试卷有命题印刷审批单，审查、审批手续齐备，试卷内有命题印刷审批单，审查、审批手续齐备，试审查容经过多层审核，达到零错误卷内容经过多层审核试卷试卷制作标准，试卷模板准确，试卷印刷及时试卷制作基本标准，试卷模板准确制作考试考试领导组织健全，有主考、副主考、巡考、场外考试领导组织健全，有主考、副主考、巡考、领导巡视设置，并能认真巡视场外巡视设置考试考试安排科学合理、及时准确，便于学生查询与组考试安排基本合理、及时，便于学生查询与组编排织复习织复习监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规则》，监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规按要求重新编排考生座位，并逐一核查考生身份。
则》，能核查考生身份，认真监考。
处理违纪、考试认真监考，考试过程纪律严明。
处理违纪、作弊做作弊做到公平公正、证据确凿。
试卷袋相关签监考到公平公正、证据确凿，程序符合要求。
试卷袋相字齐全，试卷份数准确，试卷装订基本整齐关签字齐全，试卷份数准确，试卷装订整齐阅卷评分做到严肃认真、科学准确、公正合理；试阅卷评分做到严肃认真、准确合理；试卷批阅试卷卷批阅方式方法符合要求，小题减分、大题加分；方式方法符合要求，小题减分、大题加分；试试卷批批阅试卷批阅痕迹清晰易懂、工整简洁、科学合理，无卷批阅痕迹基本清晰、工整简洁，错误改动较阅及成错误改动少，改动处有签名或签章绩评定(20)成绩成绩评定准确，有据可依，呈正态分布，及格率在成绩评定准确，有据可依，及格率在正常值范正常值范围；阅后试卷经过复查及教研室主任检查，围；阅后试卷经过复查及教研室主任检查，且评定且签字齐全，实现零问题率签字齐全试卷经过一次装订和二次装订，有侧封条，装订整试卷经过一次装订和二次装订，有侧封条，装试卷装试卷齐。
试卷按学号排列，便于存查。
试卷首页有考场订基本整齐。
试卷首页有考场记录单，试卷装装订记录单；试卷装订书写内容清晰工整，内容齐全，订书写内容齐全，有系主任和学院教学院长核订、保存与归有系主任和学院教学院长核查签字查签字档管理归档内容齐全，有登记，无缺项。
期末试卷、重修归档内容齐全，有登记，无缺项。
期末试卷、(20)保存试卷、补考试卷及试卷（题）档案，归档方式科学重修试卷、补考试卷及试卷（题）档案，归档归档合理，查阅迅速、方便方式合理，查阅基本方便7．执行文件（1）吉林农业科技学院课程考试管理办法（2）吉林农业科技学院成绩管理办法（3）吉林农业科技学院试卷装订、保存与归档管理暂行规定（4）吉林农业科技学院考试违纪处理暂行规定（5）吉林农业科技学院监考人员守则（6）吉林农业科技学院考场规则本科课程考试（考核）质量评价实施办法第一条为了加强对本科课程考试（考核）的管理，进一步提高课程考试（考核）质量，根据《吉林农业科技学院课程考试管理办法》、《吉林农业科技学院成绩管理办法》、《吉林农业科技学院本科教学质量保障与监控体系》和《吉林农业科技学院本科教学质量标准》等文件规定，制定本办法。
第二条课程考试（考核）质量评价对象包括校管考试（一级考试）和学院管考试（二级考试）。
第三条课程考试（考核）质量评价由学校教学管理部门统一组织，各学院（部）协助实施。
第四条课程考试（考核）质量评价于每学期初进行。
第五条课程考试（考核）质量评价主要从考试命题、试卷制作、考试组织、阅卷评分、试卷归档等方面进行。
根据评价内容制定具体的评价指标体系。
第六条课程考试（考核）质量评价从学校教学管理部门和各教学单位两个方面进行，权重值各为 50% 。
第七条学校教学管理部门根据课程考试（考核）质量评价结果写出分析报告，并提出的问题，按照学校考试（考核）管理有关规定，提出解决问题的意见和具体措施，并加以落实。
第八条本办法自公布之日起执行。
第九条本办法由教务处负责解释。
本科课程考试（考核）质量评价表学院课程名称命题教师二级等级标准及权重评价要素A B C D指标分值（1.0）（0.8）（0.6）（0.4 ）以教学大纲为依据，能重视考核学生命题内容对基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，内容涵盖所学难点、重点命题题型科学合理，试题难易度、试题型题量难题题量适当，成绩能呈正态分布，及易度格率在正常值范围有命题印刷审批单，审查、审批手续试卷审查齐备，经过多层审核，达到零错误试卷制作试卷制作标准，试卷模板准确考试领导组织健全，有主考、副主考、考试领导巡考、场外巡视设置，并能认真巡视考试安排科学合理、及时准确，便于考试编排学生查询与组织复习监考严格执行考场规则，重新编排考10 105 5 10 10考试监考生座位，核查考生身份。
认真监考，考试过程纪律严明。
阅卷评分严肃认真、科学准确、公正试卷批阅10 10合理，试卷批阅方式方法符合要求，试卷批阅痕迹清晰易懂、工整简洁、科学合理，无错误改动成绩评定准确，有据可依，呈正态分布，及格率在正常值范围；阅后试卷成绩评定经过复查及教研室主任检查，且签字齐全，实现零问题率有侧封条，装订整齐。
按学号排列，试卷装订首页有考场记录单，书写内容齐全，有系主任和学院教学院长核查签字归档内容齐全，有登记，无缺项。
期保存归档末试卷、重修试卷、补考试卷及试卷（题）档案归档方式合理，查阅方便综合等级建议：101010赋分签名：年月日注： 1、本方案二级指标共11 项，每项指标的评价等级为 A 、B 、C 、 D 四级。
2、每项指标的评价标准给出 A 、C 两级，介于 A、C 之间的为 B 级，低于 C 的为 D 级。