教育走向生本读书文摘

《教育走向生本》读书文摘
在2014年的寒假里,我阅读了郭思乐教授《教育走向生本》这本书，郭教授的生本教育理念深深地触动了我。

现摘抄部分理念与大家分享。

一、生本教育体系的若干理念
1、价值观：一切为了学生：学生本体
2、伦理观：高度尊重学生
儿童是天生的学习者，儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。

同时也是天生的阅读者。

儿童人人可以创新。

儿童的创新是儿童学习的核心过程。

每节课都有大量的创造机会。

儿童潜能无限。

孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。

你必须要从旁协助他们。

——克莱恩
儿童的独立性。

尊重了儿童的独立性，就是保护着他们最大发展的可能性。

3、行为观：全面依靠学生
学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化。

因而，这个最后过程并不是教师完成的。

人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。

学生是教育过程的最后动作者。

二、生本教育的课程观
生本教育的课程观主张：“小立课程，大作功夫”，也就是说，教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程整合。

郭教授还提出，突出词汇语言、数学语言和艺术语言这三大语言的前提下整合课程，使各科课程本质化、综合化、活动化。

只有实现了大课程的整合，整个学校教育的生本化，即学生可以自主地学，才有可能成为现实。

这种整合不是那种简单的仅仅“作加法”（即原有课程不动，只增加一点课外活动，或用2-4节课做研究性课程）的校本课程，而是“做乘法”，即进行本质改变的课程整合,使“基础课程”本身就有活动性和研究性,通过活动和研究把各部分课程整合在一起。

三、生本教育的方法论
生本教育的方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。

郭教授认为，儿童学习的核心部分应该是感悟。

感悟不仅是学习的重要过程，而且是重要的
结果。

所有的学习最终归结为感悟。

他主张通过“读和做，缓说破”这种方法去促进儿童的感悟。

生本教育的方法，基本上是强调充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，实现“学生会的老师不教”。