高考历史 第三单元 工业文明冲击下的改革(1)课时作业 新人教版选修1

高考历史第三单元工业文明冲击下的改革（1）课时作业

新人教版选修1

1.阅读下列材料，回答问题。

材料一应向西方寻找发展的钥匙。

——穆罕默德·阿里材料二真正的独立需要一支能够抵抗西方入侵的现代化军队，而现代化军队需要建立起现代化工业，以提供必要的军事装备。

——穆罕默德·阿里材料三穆罕默德·阿里是一个雄心勃勃的人，在取得埃及政权后，他表面上装着向素丹称臣纳贡，内心里却想摆脱素丹的统治。有一次，他接到素丹的一份诏谕，激动地说：“我作为一个不知名的冒险家来到埃及，我一步步地向前迈进。如今，我在这里已经站稳脚跟，不错，我已经站稳脚跟。”接着，他狠狠敲打着这份诏谕说：“我从来就没有什么主人！”穆罕默德·阿里的最终宿愿是以埃及为中心，建立一个庞大的阿拉伯帝国，以取代日益衰落的奥斯曼帝国。

——《埃及近代史》杨灏城著，中国社会科学出版社，1985年版材料四在我第二次（1833~1835）访问埃及时，农村中体格健全的人已经少见，不是缺一两颗门牙（这样就无法咬住子弹）或断一节手指，就是少一只眼睛或双目失明，这样就可以不被征召入伍。

——英国旅行家兰恩（1）材料一中，阿里是如何“向西方寻找发展的钥匙”的？

（2）根据材料二、三回答，穆罕默德·阿里改革的核心内容是什么？具体采取了哪些措施？（3）依据材料四并结合所学知识，全面客观地评价阿里改革。

2.阅读材料，回答问题。

材料一“我们所干的每一件事都意义重大，但最重要的莫过于增加枪支。”

——穆罕默德·阿里材料二阿里的迅速扩张与英国的殖民利益发生了严重冲突。1839年，在英国的策动下，奥斯曼帝国发动了对埃及的战争。1840年，英国联合俄、普、奥签订了干涉埃土冲突的条约。11月，阿里同英国签订《英埃协定》，被迫承认埃及仍然是土耳其的一个行省……

——据人教版教材材料三“日本君臣变法兴治，南灭琉球，北辟虾夷，欧洲大国，睨而不敢伺。”中日甲午战争中，日本又取得了胜利，日本政府充分利用这一时机与欧美各国重新谈判，加快了废

除不平等条约的进程。1911年，废除了全部不平等条约。

——据人民版教材

(1)材料一中阿里意识到改革的重点是什么?结合所学知识指出其“增加枪支”的目的。

(2)据材料二、三指出埃、日两国对外扩张的不同影响。

【解析】第（1）问，依据材料信息“莫过于增加枪支”看出其重点是军事方面，目的从内外两个方面回答。第（2）问，注意根据材料分析扩张的不同影响，“被迫承认埃及仍然是土耳其的一个行省”说明埃及最终没能实现民族独立，“废除了全部不平等条约”说明日本实现了民族独立。

【答案】（1）重点：增强军事力量。目的：解除内忧外患，巩固政权，对外扩张，建立大帝国。

（2）影响：埃及的扩张招致列强干涉，未能真正实现民族独立。日本的扩张提高了国际地位和实力，逐渐实现了民族独立。

3.阅读下列材料，回答问题。

材料一 (穆罕默德·阿里)取得的成就很多,都是革命的。他开始兴修近代的灌溉系统；引进棉花的栽培,棉花迅速地成为国家最大的资源；重新开辟亚历山大港；鼓励对外贸易；派学生到国外去学习；开办各种学校……；建立一所翻译学校,在1835至1848年间将大约2 000本欧洲的著作译成阿拉伯语。穆罕默德·阿里还聘请外国专家帮助他建立中东第一支新式的陆海军。他甚至勇敢地试图在埃及建立一个近代化的工业结构,而且他的确在开罗和亚历山大兴建了大量的工厂。不过,这些企业最后由于国内的不足之处和欧洲诸强国的反对而失败。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二在1919~1931年的革命和改革过程中,凯末尔系统完成了东方的“世俗改革型的”民族主义——凯末尔主义。后来,凯末尔主义被概括为六项原则并写进1937年宪法。这六项原则是：(1)共和主义或民主共和主义,它体现反对君主专制主义,坚持资产阶级共和国的国体原则；(2)民族主义,它体现保卫土耳其的领土完整、民族独立和国际上应有的地位的原则；(3)平民主义,它体现公民主权,即国家权力属于全体公民和在法律面前一律平等的原则；(4)国家主义,它体现以国营经济为基础、同时鼓励私人工商业和坚持经济独立自主的发展民族资本主义的原则；(5)世俗主义或反对教权主义,它体现反对伊斯兰封建神权势力干预国家政权、法律、教育和社会生活的原则；(6)改革主义,它体现反对满足现状、盲目保守和听天由命的思想,体现坚持不懈地进行社会经济改革的原则。

(1)据材料一概括穆罕默德·阿里改革的措施。

(2)材料二所述凯末尔主义的六项原则体现了哪些鲜明的时代特点？

4.（2008·上海）阅读下列材料，回答问题。

俄罗斯人民是否还会

长久地作老爷的破布？

他们是否还长久地

买卖人口，

把人当牲畜？

是谁让我们沦为奴隶？

是谁授予他们贵族的权利？

又是谁让他们骑在

我们穷人的头上，

挥舞着鞭子？

（1)这首诗描述的是什么制度？

（2)作者对这种制度持什么态度？为什么？

（3)诗中所说的“人民”的地位后来发生了怎样的改变？

5.（2010·江苏）阅读下列材料，回答问题。

材料一早在战争开始之前，朕难以忘怀的先皇便曾向我国所有忠实臣民以及世界各强国庄严地发表过声明，消除对我们东方教友的迫害和保卫他们的权利是他唯一的目的和愿望。……俄罗斯人!你们的劳动及牺牲不是白费的。伟大的事业已经实现了，虽然这是通过另外一种不能预见的道路来实现的，现在朕可以问心无愧地结束流血牺牲，将宝贵的和平归还朕可爱的祖国。

——《结束克里米亚战争的宣言（1856年3月19日）》材料二然而到了19世纪60年代，它的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。其关键弱点既是政治的，又是经济的。亚历山大二世所推行的改革与其说是振衰起敝的灵丹妙药，不如说是暴露疾病的症状。

——［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》（1）就战争目的、结果和影响批驳材料一中亚历山大二世的观点。

（2）为克服材料二中的“关键弱点”，俄国统治者采取了哪一重大举措?它产生了哪些积极作用?指出这一举措的局限性。

6.阅读下列材料，回答问题。

材料一沙皇亚历山大二世曾说过：“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。”

——《苏联史》材料二对自己全部土地仍保持所有权的地主，在农民向他履行规定的义务的条件下，让农

民长期使用他们所居住的房屋，此外，为了保障农民的生活，并使他们能向政府履行义务起见，让他们长期使用法令中所规定的一定数量的土地及其他附属地。在这种过渡状态下的农民称为义务农。

——《俄国1861年改革法令》材料三农民这样获得一定数量的私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有完全自由的农民。

——《俄国1861年改革法令》材料四农民未能正确理解陛下赋予他们的权利，他们还希望获得绝对的自由，并完全占有贵族的土地。……只有采取强制和严厉手段，才能使农民相信地主的要求是合法的。

——《1862年沙皇政府第三厅报告》（1）材料一中，亚历山大二世心理上的矛盾是什么？为什么会有这种矛盾心理？

（2）据材料二、三，说明这两种农民在权利方面的区别。

（3）材料三中对农奴法律地位变化的结论是否符合实际？

（4）依据材料四，说明1861年改革的目的。