一年级学生学情分析和应对措施

一年级2016-2017学年度

学生学情分析

学生通过一学期的学习，已经初步适应了教材的特点，并能按时完成学习任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是，由于学生年龄小，还有大部分学生好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规还不够好，尤其是倾听的习惯。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学习习惯。

班级里一共34名学生，有少数几个学生基础较差，这几个学生上课注意力难以集中，自制力较差。

一年级课堂较活跃，班级的课堂纪律并不好。这学期把组织课堂纪律作为重心。

应对措施：

1、继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算，规范书写格式等的教育。

2、让学生在生动具体的活动中学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。

3、利用课余时间辅导学困生，争取让他们能跟上教师的上课思路，对本学科产生良好的学习兴趣。

4、加强课堂纪律的管理，对违反纪律的学生及时矫正，制定教学规则：

一、课前准备好学习用具。

二、上课铃响起学生立即进入教室安静坐好等待老师上课。

三、上课铃响班长喊起立师生问好，下课铃响同样。

四、学生举手回答教师提出的问题。

五、学会倾听。

六、上课不允许走动，讲话，合作交流时听到教室开始的口令后再动手、动口，学生交流要小声，完成后用坐姿告诉老师。

5、注重培养学生的计算能力。

二教学过程

导入

探求新知

师：超市里的东西可真多呀，我们先到文具柜台看看有哪些物品吧！

师;从图中你知道了哪些信息

生1：知道了一些文具的价钱。

生2:文具盒8元，橡皮2元，铅笔3元，日记本4元……

师：问题是什么呀

生：买3个文具盒，一共多少钱

师：怎样列式计算

生1:8+8+8=24

3*8=24

同桌互相交流反馈

生1：解决这个问题需要哪些信息

生2:1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计算。

生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3.

集体汇报交流

师：谁来说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的（指名说并列式计算）生1:买1个文具盒要用8元，买2个用2个8元，用2乘8等于16.

生2:2个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘2.

你还能提出其他用乘法解决的问题吗每人至少提两个，并解答出来。

汇报交流

一位学生提问题，其他学生解答，然后提问题的学生再判断对错。

教学反思：

板书设计：

摆出1捆小棒和3根小棒.

师：数一数一共有多少根小棒

生13根。

师：你是怎么知道的

生1：我是数出来的，一捆小棒有一个十，3根小棒是1个3，1个十和3个一合起来是13. 生2：求一共用加法计算。10

+3=13

师：你能根据10+3=13写出另一道加法算式吗

生：3+10=13

师：可以根据这幅图你能写出两道减法算式吗

13-3=10,13-10=3

师：为什么这么列算式，以前我们说过用一共的13根减去左边的10根等于右边的3根，用一共的13根减去右边的3根等于左边的10根。一起来读一读。

师：i你会在计数器上拨刚才写出的算式老师现在找同学在计数器上拨一拨。你首先要跟同学们说说你在计数器上拨哪个算式

生：10+3=13

生：他先拨了什么10

师：他先在十位上拨了一个1颗珠子，十位上的1个珠子表示1个10，再加3就等与于多少13

师：点名叫另一个同学拨13-3=10这个算式。

生;

画图排队问题

新知

出示主题图

师：从图中你知道了哪些数学信息

生1：小丽排第10，小宇排第15，

师;那小丽和小宇之间有几个人

生：

师：能不能用画图的方式告诉我，我们用一个圆圈代表1个人，请你们画一画告诉我小丽的前面有几个人

学生画图解答

生1：

学生汇报

生：小丽的前面有9个人，所以你画了9个圆圈。

师：那你能不能让一眼能看出小丽在哪里吗

生：直接在上面写一个10，或改成三角形。

师：刚才我们知道了小丽排第10，小宇排第15，那问题小丽和小宇之间有几人

生：

师：怎样才能使答案一目了然

师：你能不能用画画的方法让他们知道小丽和小宇之间有几个人

生：能。

师：我现在最关键的是找到小丽在哪里，小宇在哪里

怎么找呢

生：

标数字，改其他图案

学生指小丽和小宇之间的人数。

师：怎样找到小丽和小宇

师：能看清楚小丽和了吗他们之间有几个人学生指一指

师：这两种方法你们更喜欢哪一种

生：

师;小丽排第10，为什么小丽前面这些人都不见了

小丽前面还有9个人，为什么这种方法可以不画了

师：小丽和小宇之间和小丽前面的人有没有关系，我就不用画出来。

不画更简洁一点。

三，练习巩固

用画图的方法解决，学生动手操作