新时代学校的管理思维

新时代学校的管理思维

重庆市巫山大昌中学校戴直楷

学校是知识分子齐聚之地，可算敏思维、高智商融汇的场所。尤其是在这知识狂轰滥炸的21世纪，学校需要健康科学的可持续发展，在管理上则需用心细之又细、慎之又慎。笔者20多年的教学生涯，与学校领导有过推心置腹的交谈，与一线教师推诚相与的交流，见证着学校发展的得与失，引发笔者对新时代学校发展管理上的思考——异位思维的管理思想是新时代学校健康科学可持续发展的有效理念之一。

一、时代的进步，孕育学校管理思想的大变迁。

众所周知，人类社会的进步，都是遵循低级向高级、简单到复杂的历史规律发展的。尤其是学校这样一个人的培养主阵地，更是不可违背社会发展的历史规律，因为它关系着人类社会的文明与进步。

笔者不想就社会历史发展事实做过多的阐述，仅仅是深受封建思想奴役后获得解放的20世纪后期，尤其是经历“文化大革命”磨难的社会现实，与知识狂轰滥炸的21世纪社会现实的对比，就可以彰显“时代的进步，孕育学校管理思想的大变迁”。

20世纪中后期，信息蔽塞，经济不发达，找份工作实属不易，珍惜工作、勤勤恳恳，高度的责任感和事业心，左右着每一位教育工作者。学生期盼跳出农门，挑灯夜读，刻苦钻研，可为学校一道亮丽的风景。学校的管理，即使制度不是很完善，可谓领导一呼百应。领导、教师的威望堪称无与伦比，出现“教师，太阳底下最光辉的职业”，“教师，人类灵魂的工程师”的美誉。学校实施重“管”轻“理”的管理思想，以“管”促“理”，忽视“梳”与“导”。领导可以左右教师，教师可以左右学生。

21世纪伊始，社会信息和经济快速发展，知识狂轰滥炸。改革开放给社会带来很多发展机遇，不少配套的管理机制成形滞后，致使不少人在认识上、意识形态方面出现偏差。过于追求财富而忽视社会发展的基本规律、自然发展规律乃至人的发展规律，很多人钻了国家政策的空子，大肆赚钱，车子、房子及享乐成了其追求的唯一目标，不少读书成绩差的学生、工作能力弱的从业者赚了大钱，所以，不少教师不轻易接受领导的教导，学生也不会轻易接受教师的教诲，教育教学改革几乎原地踏步。基层领导厌教、教师厌教不在少数，主管部门这样的几“不准”，那样若干“规定”，将教师牢牢地框在教师职业行为之中，暗中引起教师的反感，应该是肯定的。比如，教辅资料是教师及主管部门都心知肚明的赚钱差事，主管部门以文规定必须是新华书店资料目录中的书名，只能从新华书店购买（原价一分不少甚至学生还要付运输费，不谈实用与否），有关书商与学生或老师洽谈七折、八折甚至四折、五折，无论从纸张质量，还是书的实用程度上都远远优于新华书店的资料，这种差别，绝对是教育行业中利益与劳动之间的一大矛盾，本身社会现实中的收入差距深深禁锢着教师的思想，赚钱的行当忽悠着教师的心理，出工不出力；还有补课，城里在补，农村更想补（起点低），重点学

校在补，普通学校更要补（起点低），还有农村学校学生寄宿，收钱补课更是看似一万个合乎常理的理由，更能减轻学校的管理压力，能为老师某点福利，似乎学校一团和气，老师高兴，领导快乐，这本身就有背教育政策，一旦思维大意就会给自己造成难以弥补的损失。更新思维、科学管理是新时代学校管理的迫切需要。

二、“以人为本”的理念，期盼着异位思维的管理思想。

“以人为本”是社会科学发展的核心理念，它是社会发展的基本准则。学校教育就是对人的培养，更应该“以人为本”，即根据社会发展的需要考虑人的发展。所以，受教育者期盼教育者能了解自己，能理解自己，即受教育者希望教育者能站在受教育者的角度践行自己的本职工作，这就是教育者的异位思维，符合新课程改革理念教育者“以人为本”、“以生为本”（即“以学生为主体，教师为主导”）的思想。新时代的教育是教给学生发现问题、解决问题的能力和方法，让学生成为社会发展需要的人才。现实中，学校管理者着眼于学校的发展，追随学校的声誉，升学似乎是学校发展的唯一目标，升学指标作为考核学校教师的重要依据；教师眼看着学校的考核指标，不免表现有强架学生的行为，固守陈旧的教育思想和方式方法，难得甚至是懒得去探究新的教育方式方法，加之现实利益的驱动，更是惰性思维日趋严重，牵制着学校的进步和发展，违背教育新理念“以人为本”。教育在新的时代，应该站在社会发展的高度，依据社会发展的需要，培养人的社会实践能力，从人的发展角度去考虑教育的实践管理和教育教学行为，回归教育的本质——人的培养，提升教育者和管理者的专业能力和水平。

三、异位思维的管理思想促进新时代学校健康科学的可持续发展。

所谓“异位思维”的管理思想，就是管理者不时站在被管理者的角度去思考管理问题和方法。学校教育是促进人健康科学成长的行业，与社会教育、家庭教育相统一。人是有思维、有观点、有见解的，受着社会各种现象的感染和熏陶，社会教育和家庭教育极大的左右着学校教育的实践和操作进程，教育者或管理者不考虑此种因素，不仅教育效果不好，或许会给自己制造矛盾，甚至是陷入难堪的境地。学校教育需要管理者、需要教师、需要学生，学生是学校教育主阵地的主人，教师是其组织者、引导者和执行者，教师和学生占据着学校教育的首席，学校的发展要靠学生的成长来彰显，学生的成长要靠教师来实施。学校的主要管理者站在教师、学生的角度思考学校发展，教师站在学生角度考虑自己的专业成长，构建教师理解、学生理解的和谐奋进大集体，定能促进学校健康科学的可持续发展。

人是有思维的高级动物，人的培养切记随心所欲，无规无矩，因地制宜、因材施教的思想指导教育者：学校教育力求尊重人、尊重人的发展规律，探寻科学的教育方式方法，彰显学校发展的正能量和学校教育内涵。