《月光下的凤尾竹》教学设计

《月光下的凤尾竹》教学设计

授课年级：三年级

课型：欣赏课

课时：一课时

设计思路：

教材分析：著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁。让学生可以从音乐情绪和和音色特点的感受、体验。

学生分析：三年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，能感受了音乐的情绪及节奏，具备了一定的编创能力。但还要充分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点来设计课堂教学。

教学方法：本节课是欣赏课，通过聆听音乐、表现音乐使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。为了使学生更加直观的感受少数民族。本节课将使用图片，及多媒体为辅助手段，利用视听结合、声像一体、形象性较强等特点为教学服务。通过各种情境的创设，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中，既陶冶情操，也在不知不觉中体验到音乐的意境，从而提高学生对音乐的感受能力。在学生学习方法上，以学生自主欣赏音乐为主，通过对比聆听相同的音乐不同的演奏形式，

及相同的演奏形式，不同民族风格的音乐促使学生积极思考，给学生尽可能大的空间，并让学生自己来发现问题，解决问题。更加热爱音乐、喜欢音乐。

教学目标：

1、欣赏《月光下的凤尾竹》，了解葫芦丝的音色特点，感受乐曲情绪，能用自己的方式表达对乐曲情绪和乐器音色特点的感受。

2、分段聆听欣赏，通过听、唱、看、跳等教学方法，能跟着音乐哼唱主要旋律及部分歌词，能跟着音乐舞蹈。

3、对比欣赏葫芦丝演奏的《瑶族舞曲》，激发学生学习探究及参与音乐活动的积极性，喜欢并热爱祖国的民族音乐文化。

教学重难点:感受葫芦丝独特的音色，了解乐曲所表达的情绪及傣族音乐的风格特点

教学准备：

一、搜集有关《月光下的凤尾竹》的音频与视频、图片，并制作成多媒体课件。

二、教师课堂乐器选用葫芦丝，能够与学生灵活交流。

三、把学生分四个小组，利于小组成员之间的表演、探究、交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、师展示葫芦丝

师：今天老师带来了一件乐器，它叫什么？（葫芦丝）

师：你们想听听它的声音？今天老师为大家吹奏一曲，听一听，这首乐

曲叫什么名字吗？感受葫芦丝的音色特点？

2、了解乐器

葫芦丝(又称葫芦萧)是云南少数民族特有的乐器之一。主要流传于云南省傣族地区。葫芦丝发音优美柔和、圆润婉转，略带鼻音，善于表现温柔细腻的情感，发出的声音犹如抖动丝绸般飘逸轻柔。被誉为“天籁之声”。

3、了解傣族（讨论交流）

师：关于傣族，你了解多少？

师：小结，随课件展示：傣族的民族风情、乐器（葫芦丝、象脚鼓、锣等），及民族节日（泼水节等）。

【设计意图：通过精彩的导入不仅能激发学生学习民族音乐的兴趣，更能点燃他们求知的火花，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学，使我们的教学得心应手。】

二、完整欣赏乐曲

1、完整欣赏乐曲

师：闭上眼睛静静聆听，你的眼前出现了怎样的一副画面？说说你的感受。

2、再听音乐，感受其情绪和节奏。

师：我们再来欣赏一遍，注意体会乐曲的情绪和节奏的不同，并试着说出来。

【设计意图：通过初听，让学生对乐曲有了初步的感性，对于乐曲的情绪、意境、内容有了一定程度的了解，并发挥自己的想象力，将这种感受表达出来。】

三、分段欣赏乐曲

1、第一部分

（1）聆听乐曲，体会意境

师：让我们看着这段简谱，听着这段旋律，这样的旋律让你想到了什么?

低沉、悠扬、委婉的葫芦丝声，是那样地醉人。这条旋律好像微风轻拂凤尾竹，远看像一层绿色的雾在舞动。

（2）熟悉歌谱

师：作曲家又是运用了哪些音乐要素来表现这一美景的呢？让我们来唱一唱这条旋律。（引导学生从节拍、速度、音色、节奏等方面说一说。）（3）聆听歌曲

师：听，竹楼里传来傣家姑娘深情的歌声，我们跟随她学唱一下吧。

课件展示：图片《月光下的凤尾竹》歌谱，音频歌曲

2、第二部分

（1）聆听第二部分音乐，对比前一段音乐节奏发生了什么变化？

多处二分音符和附点节奏的运用，使得节奏变得更加舒缓，曲调更加悠长。

（2）看谱例，这段旋律，把你带进了怎样的意境？让你不由自主的想干什么?

师：乐声渐渐轻灵飘逸起来，姑娘起身来到水池旁，在月下忘情的轻舞着、旋转着，波光中叠映着她曼妙的身影，月光下裙摆也轻轻飘扬。让我们和姑娘一起，随着音乐动起来吧

（3）学习简单的傣族舞动作

傣族舞是一种具有独特风韵的民间舞蹈，傣族舞蹈优美恬静，感情内在含蓄，手的动作丰富，舞姿富于雕塑性，四肢及躯干各关节都弯曲，形成特有的"三道弯"造型。

（4）简单介绍“孔雀舞后”：杨丽萍，多媒体展示图片，学生欣赏。

3、欣赏尾声：

听听有几个乐句组成，有什么特点？（每乐句开始部分一样）

师：这是我国名族民间音乐中常用的一种作曲方式，叫做合头换尾。最后一个延音记号，给人一种意犹未尽的感觉，仿佛那葫芦丝声一直萦绕在耳

旁，久久难以忘怀。

4、完整欣赏，抒发感情。

伴随音乐，以小组为单位，学生可以用唱歌或舞蹈的形式抒发情感。

【设计意图：分段聆听乐曲，以学生为主体，把自主权交给学生，让学生自己参与，充分培养学生的创造能力和表现能力，在聆听和表演中充分享受音乐带来的美感。】

四、对比欣赏，拓展延伸

1、对比葫芦丝演奏《瑶族舞曲》，感受傣族音乐风格

（1）欣赏葫芦丝演奏《瑶族舞曲》。

师：葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》优美婉转、富有傣族风情，那用它来演奏瑶族的《瑶族舞曲》又是一番怎样的意境呢？（展示课件》）《瑶族舞曲》生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。第一主题优美抒情，第二主题速度加快，节奏变密，音乐情绪起了变化，更加热烈欢快，甚至有些粗犷，展开部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。再现部再现了第一、第二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的合奏中推向高潮后结束。

【设计意图：通过欣赏相同的乐器，演奏不同民族风格的乐曲，进一步感受民族音乐风格】

五、课堂总结，情感升华

同学们，我们的祖国富饶辽阔，是个多民族聚居的国家，每个民族都有自己独特的音乐风格和乐器，他们通过这些音乐来表达自己的生活、文