小学语文课堂教学中如何运用激励性评价

小学语文课堂教学中如何运用激励性评价摘要：随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。

关键词：差异；个性；评价
中图分类号：g621 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-158-01
激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。

实现评价发展的一个重要举措就是突出评价的过程性，它集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。

如何把激励性评价与小学语文课堂教学有机地结合起来？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆尝试。

一、尊重个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯
学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。

激励性评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。

1、“沙里淘金”，消除自卑。

适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激作用。

而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。

通过教学评价，让
学生发现和发展自己的闪光点。

教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，鼓励学生满怀信心去争取成功。

只要教师提供激励学生发展的反馈信息，使“学困生”认识到自己的强项，就可以为学生今后如何发挥强项提出了宝贵的建议，也充分开发了儿童的发展潜能。

2、以“我”比“我”，激发自信。

在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。

而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。

如果能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将会看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。

如：课文朗读正确、流利，体会作者感情准确到位，遣词造句新颖独特，作业书写工整漂亮等等都给予表扬和鼓励。

同时，也可以通过填写随堂记录卡的方式进行评价。

3、找“岔”挑“刺”，消除自满。

教学评价中应避免“廉价的表扬”，对于较轻松的学生，频繁的激励式评价会使他们飘飘然不知所向，助长他们的自高自大的情绪。

那么，教师就可以引导学生结合课堂和平日的学习表现，展开生生互评或自我评价。

找缺点，寻不足，让“优生”心服口服，使他们真正看到自己学习中的不足，激励他们精益求精，锦上添花。

二、关注学习过程，让激励性评价成为开启艺术殿堂的金石
学习是一个过程，而不是结果。

新课程标准学习目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为
基础培养学生的语文综合能力。

在评价体系上也就更注重情感、态度和价值观的评价。

这种激励性的多方面、全方位、多元化的评价体系，大大地改善了课堂上的学习氛围，有利于学生认识自我，树立自信心。

1、评价学生学习活动。

学生在学科教学为主的课堂教学中智育得到发展很重要。

教学评价必须与学科教育目标和教学活动紧密结合，因为这些内容是培养目标的一部分，是必须关注的，同时它们也是学科教育教学活动的有机组成部分，如学生的学习兴趣和学习方法。

学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处。

2、在学习过程中，评价学生的思维品质。

评价内容不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发散性等方面进行，培养学生良好的思维品质。

在激励性评价体系中，教师可以通过评价引导学生发散思维，这样的评价对学生思维品质的发展才是更有利的。

3、在学习过程中，培养学生的非智力因素。

评价学生在课堂学习活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯。

如一位教师在即将下课时对全班同学的学习作如下评价：“今天一堂课，同学们通过分角色表演、小组合作等形式，懂得了寓言两则的深刻含义，同学们的团结协作精神真值得嘉奖。

”这种带有激励色彩的评价，体现了教师评价对学生通过努力，进行获取、形成、发现知识过程的肯定，
有利于学生保持这种学习兴趣，对学生的发展具有多方面的意义三、关注学生在评价中的作用，让评价成为展示自我、张扬个性的舞台
激励性评价注重学生本人在评价中的作用。

激励性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。

要让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，同时鼓励学生本人、同学参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。

首先，鼓励学生自评。

进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

其次，鼓励生生互评。

让其他学生在倾听与交流中进行比较和判断，可以提出疑问，请发言者解答。

使评价者与被评价者通过互动、讨论、碰撞后形成对评价结果的共识。

学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。

最后，教师评价。

教师要能够从不同的角度，以积极鼓励的方式为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。

总之新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。