小学数学课堂教学中教师激励性评价语言的运用
小学数学课堂激励性语言运用的艺术
小学数学课堂激励性语言运用的艺术作者：顾振华来源：《读与写·下旬刊》2018年第04期摘要：在小学数学课堂教学当中，适时、合理且充分的激励能够有效激发学生的学习兴趣与积极性，进而提升教学质量与效率。
基于此，文章将针对激励性语言在小学数学课堂教学中的实际运用展开探讨，以教学实例去分析激励性语言对于教学实效提升的重要性。
关键词：小学数学；课堂教学；激励性语言；运用中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0126-01在日常教学活动开展中，我们能够发现有大部分教师对于学生的表扬并未在意学生的个体差异，所起到的激励作用则微乎其微[1]。
同时，也有部分教师在运用激励性语言时要么过度赞美，要么滥用无度，或者是不分时机，而这些激励性语言的错误运用仅仅是无故的浪费，并未对学生的发展进步起到实质性的助推作用。
基于此，笔者将结合自身的教学实践，对小学数学课堂激励性语言的运用艺术展开分析。
1.激励性语言的"适度"运用所谓适度也即是教师在运用激励性语言时把握好尺度与方式，确保语言的精准性，倘若教师无法用精准的语言去激励存在个体差异的每一位学生，只会用千篇一律的话语表扬，那么学生则很难从教师的语言中获知真正对自己有用的信息，有时反而会造成反感，势必会导致教师语言的激励作用难以发挥出来[2]。
比如，在讲解"三角形"相关内容时，教师提问学生："如何定义一个图形为三角形？"，此时倘若学生的回答与教材中所写的定义完全一样，教师则不应当用极为夸张的语言说："真是太棒了，这样的问题都难不倒你！"因此这样能够在书中直接找到答案的问题在学生看来极为简单，而教师的"过度"表扬会显得较为刻意，导致学生有所难堪。
而教师正确的做法应当说道："同学们说的非常对，大家能不能列举出我们生活中的三角形呢？"如此一来，首先对学生的答案表示肯定，但不过度激励，通过学生积极性的引导去抛出下一个问题，此时学生便会积极响应，"红领巾、房梁、自行车、交通标志牌"等答案便层出不穷，此时教师便可运用激励性语言说道："大家平日的观察都非常仔细，这些答案都正确，说明你们对今天的内容理解了，希望大家继续加油！"。
教师激励性课堂评价语言
教师激励性课堂评价语言使用课堂教学评价语言(鼓励型)（一）、听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！4、你听得认真，这不过尊重他人的表现呀！5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）、说：1、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！3、别急，再想想，你一定会说好！4、老师发现你不但听得仔细，说得也很好！5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！6、你表达得这么清晰流畅，真棒！（三）、想：1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）、做：1、不但自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌（五）、课堂过程评价激励语：1、啊！你的课外知识真丰富，都能够成我的老师了！3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！7、这个问题很有价值，我们能够共同研究一下！8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！10、猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？14、你的想法很独特，老师都佩服你！15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？24、你有自己独特想法，真了不起！25、你的办法真好！考虑的真全面！26、你很会思考，真像一个小科学家！27、老师很欣赏你实事求是的态度！28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这个组就做到了，而且做得很好！34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！37、你今天进步真大！老师感到特别快乐！38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！（六）、研究成果评价激励语：1、你真像位小科学家，有这么多发现！2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！3、你完成得很好，假如能协助你的同桌，那就更好啦！4、你是一个很优秀的记录员，不但把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！5、真是好样的，你的作品非常出色！6、为我们的成功鼓掌！7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！9、你研究的课题很有价值，请继续研究！10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！（七）、后续研究评价激励语：1、心动不如行动，让我们研究吧！2、你真有毅力，能坚持研究这么久！3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！5、坚持到底就是胜利！6、别泄气！还有机会等着你！7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！8、你已经很努力了，别急，自信点！9、只要认真细心，什么也难不倒你！10、你的问题难住了老师，希望大家协助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？11、你很自信，自信是走向成功的开始！12、相信自己，研究就是错了再试的过程！13、小疑有小进，大疑有大进！14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！15、继续努力，相信自己，你会做得更好！16、老师很佩服你的钻劲儿！17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
谈激励性评价语言在数学教学中的运用
助， 不但 避免 了学生 的尴尬 ， 还维 护 了他们 的 自尊 ， 学 生就 在纠 了学 习中错 误 的同时 ，还会 更有 信心地投 入学 习。 “ 你进步很大 ， 老师为你感 到高兴 ！” “ 你很勇敢 ， 第一个举起 手， 说错不要紧 ， 关键 是敢 于 发 表 自 已 的见 解 。 ” “ 你 的 想 法 真不错 ， 向你学 习 ！ ” “ 继续努力 ， 相信 自己 ， 你会做 得更好 ！ ”
心卵学 研究表 明 ， 激励 和需求 、 动机有 密切 的火 系 ， 当
人 产生 某 种 需 要 而 未 得 到 满 足 时 ，会 产 生 一 种 不 安 和 紧 张
价， 能强化学 动机 ， 能够对学爿起促进作用。我在批改学生
作业时非常注意在旁边标 注记 号， 及时激励 和指 出改正 。比
如在旁边打大“ 、 ／ ” ， 同时写 ｋ－ Ｉ － 语“ 你真聪明！ ” “ 解法真妙 ！ ” 等， 这 样 教 师 的评 价 使 学 生 感 到 成 功 的愉 悦 ； 而 对 学 生 作 业 的错 误不打“ Ｘ” ， 在错处作标记“ —— ” 、 “ ？ ” ， 这样会引起学生
堂评价 如果多一 点欣 赏鼓励 ， 多一点期待关注 ， 多一点尊重 宽容 ， 就可 以多为学生创设 良好 的课堂心理氛 围， 让学生在
一
地激发学生学习数学 的兴趣， 促使每个学生都走向成功。
一Leabharlann 、巧言激励激 发 兴 趣
次次充满真诚 与个性 的评价 巾得到品德的修养 ，让每一
著名教育家 陶行知告诫我 们“ 要求其 易懂 而有趣味 ， 使 他们 渎了第一课就想 渎第 二课 ，用他们 自然 的兴 味来 维持 他 们 的恒 心 和 努 力 。” 阐 明 了在 教 学 中运 用语 言 激励 学 生 是 很重要 的。征课堂教学中 ， 教师 的激励评价语言会使学生兴 奋不已， 情绪高涨 ， 同时课 堂气氛也会异常 活跃 。学 生的 吲
小学数学激励性评价语言
小学数学激励性评价语言小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要课程之一、在教学过程中，老师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习的动力。
激励性评价语言是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的评价方式。
在给小学生评价数学时，可以使用以下激励性评价语言：1.你能够清晰地理解问题，并且能够用正确的方法解决它，真棒！2.你的答案明确且正确，你的思维非常敏捷。
3.你的解题思路非常独特，给我带来了新的启发。
4.在遇到困难时，你能够坚持不懈地努力，这种毅力很了不起。
5.你在解决问题时，能够运用多种方法和策略，这展示了你的灵活思维。
6.你的计算速度很快，这显示了你在数学上的才华。
7.你的解释非常清晰，说明你对所学概念的理解很深入。
8.你的图表和图形非常精确，展示了你的细心和准确性。
9.你在小组合作中，积极参与并分享了你的思路，给大家带来了新的启示。
10.你在观察和推理方面很有天赋，能够提出一些很有想法的问题。
11.你在解决复杂问题时，能够保持冷静，并且将多个步骤组织得非常清晰。
13.你在解答问题时，能够提出合理的证明，并且能够将你的推理过程非常清晰地表达出来。
14.你具有很强的数学直觉，你的直觉能够帮助你解决问题。
15.你能够在游戏和竞赛中应用你的数学知识，让你成为一名数学家。
通过以上的激励性评价语言，可以帮助学生树立自信，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，给予学生积极的评价也可以鼓励他们在数学上更进一步的探索和突破。
作为老师，我们要注重给学生提供正向的反馈，让他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习效果。
浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价
浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价在小学数学课堂教学中，评价的重要性不只是认定学生的研究成果，更重要的是激励和调控学生的研究动机和兴趣。
激励性评价是一种能够激发学生内在需要和动机，鼓励学生自觉主动提高自身素质的价值判断活动。
作为新课程的实施者，教师需要在设计好数学课教学过程的同时，积极运用激励性评价手段，使学生体验到成功的喜悦，唤起他们强烈的求知欲，从而充分调动和发挥学生内在的智力潜能。
新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展“，它主张在教学过程中我们应该要关注每一位学生，不仅要关注学生的情绪生活，还要关注学生的情感体验。
研究压力和焦虑正日渐成为困扰学生心理的一大问题。
因此，如何培养和增强学生的研究自信，消除研究焦虑，是每一个教师都应该思考的问题。
在教学过程中，多采用激励性评价是一种帮助学生建立研究自信、促进学生全面发展的有效方式。
激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生研究动机，诱发其研究兴趣，进而使学生积极主动研究的一种策略。
在数学课堂教学中，教师可以采用夸赞、鼓励和提醒等多种形式进行激励性评价。
例如，当学生回答问题正确或提出独特的想法时，教师可以由衷地对其说：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有创意，这点连老师都没想到”等。
在作业中，当学生计算有了明显的进步，教师可以及时地加以肯定，例如写上“有进步”、“继续努力”或者画面红旗、画个笑脸、画颗星星等。
激励性评价的形式多种多样，主要包括夸赞、鼓励和提醒三种形式。
夸赞是指教师在评价时用带有赞赏的语气，表达对学生的赞赏、喜爱之情。
在小学生中，他们很在意老师对自己的看法，当听到老师对自己的夸赞时，更容易让学生产生亲切感，也因此会让学生在课堂上表现更活跃、积极。
鼓励是指教师通过语言、肢体语言等方式，鼓励学生勇于尝试、积极参与，从而激发学生的研究兴趣和动机。
谈激励性语言在数学课堂教学中的作用
新校园XinXiaoYuan教学研究·82·谈激励性语言在数学课堂教学中的作用康俊毅（漳州实验中学，福建 漳州 363100）摘 要：新课标下的教学模式更加注重学生在课堂上的主体地位。
如何开启一堂充满活力与生机的数学课堂既是新课标的要求，也是值得一线数学教师思考的问题。
激励性教育能最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索知识，构建自己的知识体系。
关键词：激励；数学 ；语言一、营造“爱其师，亲其师，信其师”的学习氛围新课标要求教师营造一个民主、平等的课堂教学氛围，为此教师要用平等、宽容的心态对待每一位学生。
情感是师生关系的催化剂，师生之间建立朋友式的关系可以使得学生在思维上与教师共舞，在语言上与教师共振。
如果学生对自己的老师有所期待，喜欢老师，渴望亲近老师，体会到老师的信任与鼓励，感受到老师的尊重与关爱，那么学习中他们就会真正做到“信其师”，按照教师的要求进行学习。
把课堂还给学生，教师要用发现的眼光寻找学生身上的闪光点，帮助每一位学生，给学生独立的思考空间，对于他们的点滴进步都要及时给予褒奖。
解放学生的思维，使他们积极思考，课堂上有问可提，有惑能解，有情可抒。
教师在课堂的主导作用就是鼓励学生，引导学生，帮助学生解决实际学习过程中的困难。
教师主动亲近学生，创设情境让更多的学生参与探讨，使学生热爱数学学科，产生学好数学的强烈愿望。
二、营造“志从趣生、渴望成功”的课堂氛围教育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”在教学过程中，贯彻启发性教学，打破传统数学教学过程中的教师问、学生答的局面。
给学生创设可以质疑探讨的情境，让他们自己学习领会。
教师用富有激励性的语言创设一个催人奋发的课堂氛围，对每个学生的提问与回答都耐心听取，及时指出优缺点。
对于学生的优点要及时肯定；对于学生的不足，不要横加指责，要保护学生的自尊心，鼓励并引导学生再次尝试，让学生在探索新知的路上不断得到克服困难的快乐。
小学课堂激励性语言
小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。
老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。
本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。
首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。
在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。
老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。
其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。
激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。
在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。
老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。
综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。
作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。
希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言
在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，激励的作用是非常大的。
小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。
在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。
“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。
”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。
根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。
虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。
其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。
因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。
因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。
一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。
两人摔得够痛，眼泪都流出来了。
可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。
在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。
激励性评价在小学数学教学中的应用
激励性评价在小学数学教学中的应用一、激励性评价的概念及作用激励性评价是指在评价过程中，通过正向的激励来促进学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到促进学生学习的目的。
激励性评价在教学过程中扮演着重要的角色，它能够有效的调动学生的学习积极性，提高学习的效果。
在小学数学教学中，激励性评价的作用十分重要。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生学习数学需要有较强的自信心和学习动力，而激励性评价正能够为学生提供正面的激励，帮助他们克服困难，坚持学习，提高学习能力。
二、激励性评价在小学数学教学中的应用1. 肯定学生的努力在小学数学教学中，教师可以通过激励性评价来肯定学生的努力。
无论学生成绩是好是坏，只要是为了学习而努力的学生，都值得得到鼓励。
教师可以在评价中提及学生的努力程度，鼓励他们在学习上勇往直前。
2. 鼓励学生的尝试数学学习中，很多题目可能会出现求解困难，学生经常会因为一道题目的无法解出而灰心丧气。
这时，教师可以通过激励性评价来鼓励学生的尝试。
无论学生解题的答案是否正确，只要他们愿意尝试，教师都应该给予肯定。
这样可以让学生不畏困难，敢于尝试，从而提高学习的积极性。
3. 引导学生建立自信心小学生在数学学习中往往会遇到困难，这时教师可以通过激励性评价来引导学生建立自信心。
针对学生的优点和努力，适当地表扬和激励，可以让学生在数学学习中更加自信，同时也能够培养他们解决问题的能力。
4. 激励学生的竞争意识在数学学习中，竞争意识是非常重要的。
通过激励性评价，教师可以引导学生建立良好的竞争意识。
可以把学生分成小组，设置一些小的竞赛，通过小组合作、交流等方式，从而提高学生的竞争意识和学习动力，促进学生之间的良好互动和竞争。
三、激励性评价的策略1. 设定合理的目标在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，设定合理的目标。
目标过高容易让学生感到挫败，目标过低容易让学生感到厌烦，只有设定合理的目标，才能激励学生更好地学习。
2. 提供及时的反馈在教学中，教师应该及时地给予学生反馈。
小学数学课堂激励性语言（五篇范文）
小学数学课堂激励性语言（五篇范文）第一篇：小学数学课堂激励性语言小学数学课堂激励性语言“百句”集锦：1、在这个问题上，你可以做我的老师了！2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真的思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！9、你预习的真全面。
自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。
16、希望下节课你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、老师相信你，要对自己充满自信。
22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍好吗？24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
小学数学课堂教学中激励性评价
小学数学课堂教学中激励性评价作者：张丽娟来源：《成功》2017年第23期激励性评价是指在教学过程中，教师运用语言、情感和适当的教学方式，恰到好处地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
法国教育家第斯多惠曾经说过“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”可见每个学生都希望得到赏识。
因此教师要努力以真诚的语言，温和的表情，期待的目光，宽容的态度来调动学生学习的积极性。
激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，增强学生的自信心。
经历多年教学发现激励性评价在小学数学课堂教学中显得尤为重要，主要体现在以下几方面：一、激励性评价能激发学生学习的兴趣在素质教育实施和新课程的改革下，我在数学课堂上改变了以往非对即错的判断，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的激励性评价，评价时要针对不同层次的学生采用不同的语言评价，如：在课堂上，优生有独到的见解或者回答了疑难问题时，便要抓住这个契机，运用激励的语言鼓励他们说：“你的想法很有创意，看来你是认真思考了，这么难得的题你都能解出来。
”对于学困生“你虽然没有完整的回答问题，但你能大胆发言就是好样的”。
从学困生的回答中捕捉到的闪光点及时给予肯定和表扬。
但教师切记评价要面向全体学生，不能“重视两头，忽略了中间”，要让所有的学生沐浴到老师的阳光。
就这样我在课堂中一次次热情鼓励、真诚赞赏将无形地激发了学生学习兴趣，学生始终处于积极的学习状态中，增强了其学习信心。
二、激励性评价能让学生体验到成功的喜悦每个小学生不仅渴望老师的鼓励和赞赏，更注重教师一张不怎么起眼的“大喜报”。
如：在课堂上学生积极举手回答问题了，课堂检测或考试得优了，热心帮助同学们做好事了等这些校园里的点滴进步，通过评比我都精心设计一张“大喜报”让学生带回向家长禀报，同时家长也把学生在家里的表现用微信或短信向老师汇报。
如何运用激励性评语激发学生学习数学兴趣
如何运用激励性评语激发学生学习数学兴趣激励性评语是激发学生学习兴趣的方法之一，学习兴趣又是学生学习进步的关键所在，如果学生没有了学习兴趣，学生将会渐渐失去学习的动力和激情。
那么在平时教学中如何采用激励性评语，挖掘学生在学习过程中的闪光点，从而激发学生的学习兴趣呢？一、在小学低段学生适宜用符号激励法促兴心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地作出自我管理印象，使自己的言行与所贴标签一致。
给一个学生贴上好的标签，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。
在学生作业的批改中，激励性评语正好是这种心理研究的映照。
我认为低段学生适宜符号性激励法，特别是一、二年级的学生。
记得我代的一届学生，在读一年级时，我就雕了一个盖章“傲角”在写得好的作业中和有进步的学生作业中，盖个大大的“傲角”，效果可真不一样，发作业时，同学们都凑到有“傲角”的学生作业本上去看，有的把大手指也竖起来，还有的学生说“下次我就学习他人的作业，写得整整齐齐，老师肯定也会给我一个“傲角”。
后来90％的学生作业都做得非常好。
但一种符号不宜用得过长，否则学生就产生厌倦。
如：还可以用小红旗、小红花、小五星等来评价学生的作业。
二、小学中、高段学生用符号+语言等方式以趣促兴1.用符号+语言给学生评语现在大多家庭是独生子女。
在家无论什么困难都是家长端着，怕吃苦、无恒心、无毅力。
反映在学习上，就是学习懒惰，不勤奋，学不学无所谓，学不学好更加随便，时常抄袭、拖欠作业。
象这样的学生就要采取诱导+鼓励的办法，如：我校在一次作业检查中，发现有这样一位教师给学生批语“聪明的你，自已会有答案的。
”再加上一个符号“？”下次作业中这个学生就把没做完的作业完完整整的交到老师那儿。
当学生作业已有进步时老师要给他加点润滑济，当他们改正缺点、但又处在反复阶段的时候，告诉他们“祝贺你，你改正缺点已达到极限阶段，战胜它，成功属于你。
巧妙运用课堂评价激发学生学习数学兴趣的路径探析
巧妙运用课堂评价激发学生学习数学兴趣的路径探析摘要：在当前小学数学教学课堂中，大多数教师将重点放在如何提高学生学习兴趣上，兴趣和学生学习效率之间的关系较为紧密，教师需要把握两者之间内在联系，构建一体化的课堂教学模式，从而增强课堂教学的效果。
从以往教学经验来看，教师在课堂中的正确而鼓励性的评价能够激发学生的学习兴趣，带动学生参与到课堂学习氛围中，因此，教师要巧妙地利用课堂评价，构建更加生动的课堂教学氛围。
关键词：小学数学；课堂评价；兴趣激发一、在小学数学教学中开展教学评价的重点课堂教学评价是一门语言教学艺术，激励性语言的适当融入可以显著影响学生参与课堂活动的参与兴趣。
教师在小学数学教学课堂中开展教学评价时，需要明确教学评价中的重点，这样才能有的放矢，精准、高效地保证课堂教学的顺利进行。
首先教师要加强对教学环境的关注以及评价，学生学习效率的高低很大程度上取决于周边环境对学生的影响。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应当在“生本理念”的视域下，为学生营造具有趣味、活力的教学环境。
在课堂教学中，教师要根据不同学生自身的学习基础、学习状态、学习能力，积极地发现问题并且提出问题，与此同时，教师还要尊重学生的个性发展，使学生可以根据自身的数学基础大胆质疑，从而发展和提升学生开放性的数学思维。
其次教师在小学教学课堂中为学生进行学习评价时，还需要考虑学生当前的理解能力和个体的差异，按照学生对数学的认知精准性地设置相对应的评价内容，并且突出评价本身的客观性，使学生能够在教师的鼓舞下正确地完成知识内容的学习，找到符合自身学习兴趣的契合点。
再配合教师讲解相关的知识，不断加深对知识内容的印象，从而提高学生当前的学习效果。
最后在小学数学教学课堂中，教师还需要通过评价充分地调动学生当前的学习动力，激发学生的学习兴趣和学习能力。
学生学习数学知识的过程，实际上是学生认知和理解的过程。
在对小学数学课堂进行评价时，不仅要对每个学生知识学习进度的快慢、课堂内容理解深浅了如指掌，还要积极关心学生创新思维的提升，使学生的全面素质能够在小学数学教学课堂中得到有效提高。
激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用
激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用〔关键词〕激励性评语；品德；兴趣；作业批改激励性评语是指教师用激发鼓励的语言给学生以肯定的评价，从而使他们不断发扬优点，增强进取心和求知欲。
这就是说，激励性评语是建立在学生渴望得到肯定的心理需要的基础上，在从“医治”小学生精神入手，通过激励而不是压迫来让小学生正确认识自己，发现自己的潜能，从而振奋精神树立起积极向上的人生观、世界观。
心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地做出自我管理现象，使自己的言行与所贴标签一致。
给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。
激励性评语正好是这种心理研究的映照。
有许多的成功教学实践案例也证明，在批改作业过程中，教师充分利用激励性评语，对促进素质教育的实施将起到非常重要的作用。
1．通过激励性评语引导小学生形成良好品德由于激勵性评语一般是从正面肯定学生合乎规范的良好行为，因而对小学生具有积极的导向作用，有利于小学生形成良好品德。
例如，我在批阅一个小学生的家庭作业时，发现该生所做的答案都正确，但就是作业本上有许多墨水污迹，思前想后，便在批语中这样写到：“老师知道你是一个非常聪明、喜欢学习的好孩子。
班里同学有困难，你总是能够主动伸出热情的双手；老师上课的时候，你能够认真听讲，尤其是下课后经常会跑上讲台帮助老师擦黑板。
老师是多么喜欢你啊!但老师还想告诉你，你在做作业的时候，如果能够让作业本保持得干干净净，不要出现墨水污迹，那该有多好呀！”在以后批阅该学生的作业时，我注意到该生的作业本上再也没有出现过墨水污迹。
这表明，教师在批改作业时，要对小学生倾注爱心，善于发现小学生的优点，以十分恳切又充满信任的委婉语气指出小学生的不足，让其利用自身的优势发扬长处，克服自己的缺点，可以真正做到晓之以理，动之以情。
这样，日积月累，便会使小学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。
小学数学课堂激励性评价语言研究
小学数学课堂激励性评价语言研究一、激励性评价语言的概念及特点激励性评价语言是指教师在对学生进行评价时使用一些积极、鼓励性的语言来激发学生学习的动力和兴趣，让学生产生积极的学习态度和情绪。
激励性评价语言的特点主要包括以下几个方面：1. 积极向上：激励性评价语言要使学生感到受到肯定和鼓励，让学生对自己的学习有信心和动力。
2. 针对性强：激励性评价语言要具体针对学生的学习行为和表现，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
在小学数学课堂中，激励性评价语言具有重要的作用，主要表现在以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣：数学是一个抽象而且需要逻辑思维的学科，对于一些学生来说，可能会觉得数学学习枯燥和无趣。
而教师在评价学生的学习过程中使用激励性语言，可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而更加愿意主动参与到数学学习中来。
2. 提高学生学习积极性：通过激励性评价语言，教师可以让学生感到自己的努力和付出得到了认可，从而激发学生的学习积极性，让学生更加愿意投入到学习中去，提高学习的效果和效率。
3. 塑造学习氛围：激励性评价语言可以营造一种良好的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下进行学习，更有利于学习的进行和学习效果的提高。
三、激励性评价语言在小学数学课堂中的应用策略2. 公平公正：在评价语言中要注意公平公正，避免给学生过高或者过低的评价，以免影响学生的学习积极性和自信心。
4. 鼓励自信心：在评价语言中要多给学生一些自信心的肯定和鼓励，让学生更加勇敢和自信地面对学习中的挑战和困难。
5. 注重情感因素：在评价语言中要注意情感因素，让学生感受到教师的关心和爱护，提高学生的情感投入和学习效果。
激励性评价语言在小学数学课堂教学中具有重要的作用，教师需要在教学实践中认真研究和运用这一教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
小学数学课堂中如何有效地使用课堂评价语
小学数学课堂中如何有效地使用课堂评价语作者：吴林林来源：《教育周报·教研版》2018年第12期评价语对于我们来说并不陌生，闲来无事时总是喜欢和朋友们讨论某某明星，我们总要对他们评论一番，这时就出现了各种各样的评价语。
而作为教师的我们对于课堂评价语也不陌生，因为课堂避免不了回答问题，孩子回答完问题，我们就要做出总结，这个总结就是课堂中的评价语。
今天我就结合自己的课堂实践来谈一下对课堂评价语的认识。
一、课堂评价的语言要有一定的艺术性俄罗斯教育学家涅科夫斯基曾说过：“语言的艺术魅力能够拉近双方之间的关系，改善双方的思维方向，引起双方的思想共鸣”。
初读这句话时，不懂它和我们的教学有何关联，后来逐渐意识到我们的每一节课堂不都是要和学生交流吗？那怎样沟通交流能让学生更容易理解、乐于接受呢？这就涉及到了语言艺术。
记得有一次在我的数学课上，有一个学生没有回答出问题，初为新教师的我没有多少经验，直接说了一句“没有想好就不要举手，不仅浪费大家的时间，还让自己丢人”。
当时我没有注意到那个学生有多尴尬，只是后来才发现在我的课堂上再也看不到他高高举起的小手了，我随口的一句话无意中也打击了其他孩子回答问题的积极性，现在想来我是一个多么不合格的老师，多么不懂得去和学生沟通交流。
经过一年多的学习，我渐渐掌握了课堂上的语言艺术，再也不会如此刻板生硬的打击学生的积极性，挫伤孩子的内心自尊。
现在遇到类似的情况我会鼓励孩子，经常把一句话记在心中：孩子，这个问题你再好好想想，想好之后再告诉我好吗？如此，一正一反给学生带来的伤害和帮助不容小觑。
因此，在日常教育评价中，作为数学教师也要积极学习语言知识，掌握日常语言运用技巧，完善自身的语言技术，给学生一种全新的体验，体验到学习的快乐。
例如在一节应用题的练习课上，有一个这样的问题：“一共花了多少钱？”有一个学生回答道：“一共花了40钱。
”此时，我并没有直接给予肯定或否定的回答，而是接着反问他：“你有多高？” “我大约有1米高”。
关于小学数学课堂教学中运用激励性评价的思考
知识文库 第24期103关于小学数学课堂教学中运用激励性评价的思考徐君贤“激励性评价”是对学生的学习方法、态度或成果的认可，它在很大程度上能够焕发学习热情，让学生树立自信，增添动力。
如何发挥这一手段的激励作用，却是需要教师审时度势、三思而后行的。
一、对运用激励性评价存在问题的审视激励性评价固然有助于调动学生主观能动性，接近学生与所学课程的心理距离；但是，笔者综观一些教师的教学设计，却发现了不尽人意的现象，其中之一就是执教者在运用激励性评价方面步入了误区。
比如，在低年级课堂上，时常还会遇见过这样一种所谓“表扬“的方式，就是当某位学生正确地回答了一个问题之后，教师就会慷慨地送给他“你真行”、“你真聪明”之类的溢美之词；更有甚者是让全班同学一起伸出大拇指，异口同声地夸奖：“棒！棒！棒！你真棒！”、“×××，向你学！”这种方式是一种形而上学的僵化的、模式化的方式。
这种激励方式也不乏夸张性、滑稽性，它无法真正地让学生认识自己，无法使学生建立起真正的成就感，从而丧失自信，因此，这种不切实际的、苍白无力的评价语言，对于学生的身心健康来说是无效的，教师要严格地加以拒绝，使之远离课堂。
还有这样一种情况：在课堂上我们经常发现有时一节课教师会奖励十朵“小红花”或十几颗“智慧星”。
仔细思量，它们的“含金量”究竟有多少值得商榷。
二、科学运用激励性评价，促进学生心理及学科能力的发展运用激励性评价是一门学问，教师首先要用现代评价理论来充实自己的头脑，不能不假思索地“人云亦云”，导致评价无效，甚至适得其反，产生负面效应。
为此，教师应凭借自己的教育智慧，立足于学科特点和学生实际，科学、合理地运用激励性评价，给予学生可持续发展的动力。
1.激励性评价要关注差异，善于用爱心温暖学生心灵 学生素质有好有差，思维情形也各不相同，教师在运用评价手段时尤其要关注个体差异，少进行横向之间的比较。
要依据学生的能力背景，找出亮点，为其提出具体的、有针对性的建议。
小学数学鼓励性评语
小学数学鼓励性评语1. 你是数学小能手，每次解题都能迅速找到方法，做的非常出色！2. 你的数学思维很敏捷，总能在短时间内想到解题的办法，真厉害！3. 你对于数学的掌握很稳固，每一个知识点都能灵活运用，表现的非常棒！4. 你在解题过程中能够注意细节，没有一丝一毫的马虎，太令人佩服了！5. 你的数学感觉真好，每一个难题都能迎刃而解，简直就是数学小天才！6. 你的数学分析能力很强，能够从不同的角度思考问题，找到最优解，真棒！7. 你的数学计算速度非常快，每一道题都能迅速完成，真是神速！8. 你思维灵活，善于运用逻辑思维解决问题，真是数学方面的高手！9. 你的数学判断力很强，总是在正确的判断基础上解答问题，说得真是太棒了！10. 你的解题思路独特，经常能给出别人没有想到的答案，真是聪明绝顶！11. 你勤奋好学，每一节课都认真听讲，并且能够迅速掌握新知识，真是有点厉害！12. 你对于数学的兴趣很浓厚，不仅积极参与课堂讨论，还经常自主学习，真是太好了！13. 你学习态度端正，每次上课都认真思考问题，不怕困难，这种坚持真棒！14. 你对于数学的理解能力很强，能够快速掌握新知识，真是数学方面的高手！15. 你在解决难题时表现得非常沉稳，可以清晰地分析问题，并找出最佳解决方案，真厉害！16. 你有很强的自学能力，遇到困难时能够主动去查阅相关资料，解决问题，这种习惯很好！17. 你勤奋刻苦，每一个知识点都能深入理解，这种扎实的基础真是让人佩服！18. 你的数学知识面很广，不仅能解决基本题型，还能够做出一些拓展题，真是厉害！19. 你的数学学习方法很正确，每次都能合理规划时间，高效学习，这种方法真是令人敬佩！20. 你在数学竞赛中的表现非常出色，不仅能取得好成绩，还能给出独特的解题思路，真是业界良苦！21. 你对于数学的热情真的是太高了，遇到困难从不退缩，并努力找到问题的解决办法，这种精神让人佩服！22. 你做题的速度非常快，每次都能迅速找到答案，这种敏捷性真是让人赞叹不已！23. 你的数学分析思维很独到，总能够从问题中发现规律，并找到解决方案，真是太聪明了！24. 你对于数学的兴趣让人感到羡慕，每次课后都会主动去学习更多的数学知识，这种自主学习能力真教人钦佩！25. 你解题时的细致性很值得赞扬，每一个步骤都能够认真执行，没有丝毫的马虎之处，真的太棒了！26. 你在课堂上的表现给老师留下了深刻印象，无论是回答问题还是思考问题，都能给出令人满意的答案，太出色了！27. 你总是能抓住数学问题的重点，能够快速找到解决办法，这种洞察力非常棒！28. 你的数学逻辑思维很严密，每一个推理都能够合乎逻辑，太令人佩服了！29. 你总能灵活运用数学知识解决实际问题，这种应用能力真是令人佩服！30. 你能够在面对数学困难时保持乐观积极的态度，努力找到问题的解决办法，这种毅力和耐心真是难能可贵！。
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小学数学课堂教学中教师激励性评价语言的运用
在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。
课堂教学中教师的评价语言，是指在课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。
课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。
因此，教师要引起足够的重视。
而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。
现结合教学实践，谈谈自己以激励为手段，以语言为载体，对这一问题的
1、尝试激励法。
在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。
2、竞争激励法。
“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
3、目标激励法。
在教学中为学生设臵可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激烈作用。
因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。
4、榜样激励法。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。
因此，在教学中我们要以小见大。
5、正强化激励法。
当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地
肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。
如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”
在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。
二、充分体现出以学生为主体的观念。
在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。
只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。
如何使学生主动参与数学教学活动？我们知道，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在
的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。
激励性语言背后隐藏的是一种教育策略激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。
教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估
-
共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
三、能够形成平等友爱的师生关系
系的一次积极和彻底的纠正。
四、营造出和谐的育人环境
师的角色，因此，我在教学过程中常常采取两种方式，一是创设出“人人学效率提高。