法律文书课程的教学定位及教学方法改革

二、 法律文书课程传统教学方法 的问题
（ 一） 重理论 ， 轻 实践 在法律文 书课 的传 统教学中 ，教师往往采用 满堂
能够独 立制作 出高质量 的法律文 书。在 实践中，办案
人员在制作法律文书 时，面对 的并不是现成 的事实材
料， 而是杂乱无章 的 口供 ， 或者其他证据线索 ， 这需要
课一般都在 大三 开， 面对 实习与就业 的压 力， 很 多学生
都急需学 习一些实务性技能 ，将法律文书课 的教学 目 的训练课 ， 理 由如 下：
标定位 于实践性 ， 有利于学生适应 以后 的工作 。
（ 一） 从法律 文书课 程的 宗 旨看
法律 文书课 程的宗 旨就是让学 习者 掌握法律文书 的写作规 律和写作技巧 ， 以便 日后走上 实际工 作岗位 ，
文书课 的内容 。制作文书 时 ，经 常需要对一些 问题作
技术性 的处理 ， 这些技 能是实践经验 的总结 ， 并不 能单 纯地通过理 论知识传 授来获得 ，只有通过反复地 实践
一
、
法律文 书课程
训练才 能真 正提升 学生的实际技能 。其二 ，法律文 书
同样是该课程教学 中不可或缺 的～部分 。这里所说 的
这些专 门机 关 的法律文书 因此 有相当一部分 属于表 格
或填空类 文书 。在传统 的教 学中 ，教师往往按 照教材
的安排 ， 不分重 点， 不作取舍 ， 将包 括表格填 空式文书 在 内的所 有法律文书进行 一一讲授 。但该课程 的课 时
［ 关键词 】 法律 文书课 ； 教 学方法 ； 实践 ［ 中文分 类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ３ ［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编 号 ］ ２ １ ８ ３ ， ｓ Ｇ （ ２ ０ ｌ ３ ） Ｏ １ ． ０ ０ ３ ８ ． ０ ３
法律 文书 是实施法律 的重要工具 ，要写好一篇法
理论 知识主要 指的并不是对 概念和 格式空泛 的介绍 ，
而 是对法律文书写作规律 、法律文书语言特点及法律 文书写作技巧 的阐述 。法律文书种类繁 多，不 同的主 体在不 同的阶段都要制作或 写作相应 的法律文书 ，每
一
有 限， 教师对 文书 的讲授通常最 后变成 了流 于形式、 走
马观花 式的纯理论灌输 ， 无法 取得 良好 的教学效果 。 （ 三） 教 学方法单一
法 律文 书课程传统 的教学方法 比较 单一 ，主 要侧
重对理 论概念和格式 的阐述 ，很 少对学生进行 实际写
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法 律 文 书 课 程 的 教 学 定 位 及 教 学 方 法 改 革
一
旦走 上工作 岗位 ， 实 际制作法 律文 书 时， 就 会感 到力
（ 二） 重点不 突 出
其 问题所在 ， 写得好 的， 也要 说明其好在哪里 。这是一 种“ 以学生 为主体 ， 以老师 为主导” 的实训模式 ， 学生通 过这样 的模式可 以得 到实际煅炼 ，积累法律文书 的写 作经验 ， 日后 走上工作 岗位 ， 实际制作法律文书 时， 方
律文 书， 既需要具备扎实 的法律专业知识功底 ， 又需要
较 高的写作能力和概括 能力 。法律文书课程 的教学应
以专业 和职业 的实际需要为 出发 点，侧重对学 生实 际 写作能力 的培养 。然而 实践中，该课程 多采用 理论灌
输式的教学方式 ， 使得学 生缺乏 学习兴趣 ， 有些 学生甚 至误认为只要背会法律文 书的格式，就可 以写 出符合 要求 的法律文书 。这样 的教 学很难达 到应有 的教学效 果， 要改变这种现状 ， 必 须探索新的教学方法 。
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
中 南 财 经 政 法 大 学 武 汉 学 院 学 报
＜ 塞
）
法律文书课程的教学定位及教学方法改革
彭 彦
（ 湖北大学 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ２ ）
［ 摘 要］ （ （ 法律文书学》 是一门实践性很强的实用搡作技能的训练课， 其教 学应以专． 业和职业的实际需要为出 发点， 侧 重对 学生 实际写作 能力 的培 养 。而该课程传 统 的教 学方 法重理 论 ， 轻 实践 ， 对理论 概念 和格 式的 阐述是 传统教学方法的主要 内容， 这样的教学很难达到应有 的效果， 要 改变现状， 必须对传统的教学方法进行革新．本 文以对传 统教 学方 法存 在 问题 的分析 为 出发 点 ， 对 新 的教 学方法进行探 索， 并提 出具体 的方 法和建议 。
如何从纷繁 复杂 的事实中分析与整理文书 的主 旨与案 件材料 ， 应 为法律文书课程 的重点 。 （ 二） 从 学生的 实际需求看
其 一， 在教学过程 中， 部 门法课程主 要是教授学生 运用 理论知识分析案件 ，但是分析案件 与把分析 的过 程及 结果清楚 明白地表述 出来是两种 不同 的能力 。部 门法 课程不可 能训练学 生的写作能力 ，而这正是法律
制作者 自己从杂乱纷繁 的事实证据 中去寻找犯罪事实 ，
灌的教学方式 ，主要 时间都用来 讲解各种文书 的概念
和格式 ， 这样 的方 式容易让学生感到枯燥乏 味， 提不起
学 习的兴趣 。而 由于 缺乏实 际的写作训 练 ，学生 日后
然后再进行整理 。因此 ，通过 实践性的训练指 导学生
作者简介： 彭彦 （ １ ９ ７ ６ ． ） ， 女， 湖南邵 阳人 ， 湖北大学政 法与公共管理学院教师 。研 究方向： 法律文书 。
不从心 。 尤其是面对复杂 的案件 ， 更是不知该如何下笔 。
目前法律文书课程 的教材在体系安排上基本一致 ， 都是 以法律 文书的主体为主 线，结合诉讼程序来 安排
章节顺 序 。 课 程主体部分为 司法 机关制作 的司法 文书 ，
能得心应手 ， 独挡 一面 。 需要注意 的是 ， 切莫从一个极端走 向另一个极端 ， 即过于强调实践 ，而忽视理论知识的重要性 。虽然笔 者倡导 “ 以实践为主” 的教学模 式， 但理论知识 的传授