冒险心理疏导

冒险心理疏导

在某个学校曾发生过这样一件事：班主任在同学拾到的一本日记本中，发现了一个"行动计划"。这个带有神秘色彩的行动计划这样写着：一、X月X日晚跟踪M；

二、X月X日晚，行使"反间计"，使其自相残杀；三、X月X日，在W饭盒里下"蒙汗药"。下面还有打击目标的分析"实施方案"。"实施方案"中决定X月X日看完电影，带上武器进行跟踪追击，放冷枪暗箭，击敌要害等等。

看到这样内容的"行动计划"，教师在吃惊之余，进行了一番调查，确认这是班里一位男同学的"杰作"。这位同学才14岁，刚升入初中二年级，因看不惯班内M

和W两位同学的言行举止，便萌生了要"教训"和"打击"这两个同学的念头。还为此作了实地的调查，掌握这两位同学的情况，制订了这份"行动计划"，并且已经有过几次冒险行为。如为了跟踪目标，曾几次翻墙登高，甚至撬窗入室。

一个初中学生，怎么会做出如此荒谬的事呢？这简直像反特小说、侦探故事中的情节。其实这是冒险心理在作祟。冒险心理是指对惊险事物的强烈兴趣，从而跃跃欲试的心理活动。冒险心理出现在青少年身上主要是为了寻求某种刺激，在心理上获得某种满足，而不在于谋财探宝。所以，他们在冒险心理的驱使下，会做出各种危险和令人费解的事来。有的在冒险举动中吃了亏，负了伤，也不后悔，还以为自"勇敢"，有"英雄气慨"，并以此来赢得同伴们的"赞赏"。

那末，中学生为什么会产生冒险心理呢？一般说，中学生的冒险心理大致是由以下几种心理发展而成的：

一是好奇心理。中学生的好奇心十分强烈，他们对新鲜、奇特、神秘的事物尤其感兴趣。制定那"行动计划"的中学生，平时对侦探、惊险小说入了迷，对当侦探有强烈的兴趣，于是在自己的生活中跃跃欲试，把平时合不来的同学当作"敌人"，进行冒险。

二是探究心理，中学生由于思维能力的发展，对事物产生了探究心理，喜欢研

究各种"为什么？"特别对那些使自己感到奇特和神秘的事，有一种强烈探究心理。如有位同学对气功的神秘功能感到惊奇又费解，于是为了探究气功的秘密，不惜冒险一试，竟然赤脚踩在碎玻璃上。结果脚底刺伤，鲜血淋漓。

三是求成心理，每个人都希望把事情办成功，这是一种求成心理。青少年的求成心理比成人强烈而迫切，常常是不顾主客观条件急于求成。正是这种急于求成的心理，有时会让他们不顾一切地去冒险。如有的同学在野营活动时，不遵守日程安排，擅自冒险攀登，这有可能酿成大祸。

四是固执心理，有些学生一旦拿定主意就听不进任何人的意见，而不考虑自己的意愿是否符合客观实际，是否有实行的主客观条件，一意孤行，冒险实施。如有的同学不听教师、家长的劝告，执意去少林寺拜师学艺，结果钱物两空，被民政部门遣送回家。

冒险心理是青少年的一种幼稚心理，它与成人是不同的。中学生的好奇心、探究心、求成心，本来都是积极的心理因素，如果不予以正确引导，都有可能滋生冒险心理。当然冒险也不完全是消极的，如果引导得当，冒险是可以促使他们去排除困难，而夺取胜利的。在前进道路上，一点风险都没有是不可能的。人也是需要有点冒险精神的。但这里所说的青少年的冒险心理，是指盲目（不考虑主客观条件）的冒险和无谓（毫无意义或有害于社会或他人）的冒险。因此，对中学生冒险心理的疏导，既要消除他们头脑中消极的、盲目的、无意义的冒险情绪，同时要鼓励他们在学习的道路上发?quot;明知山有虎，偏向虎山行"的冒险进取精神。在这一思想的指导下，可以采用以下几种疏导方法：

1.转移法或称中心转移法。学生的冒险心理（这里都指盲目的、无意义的冒险。下同）有时不仅十分强烈，甚至十分固执。所谓转移法，就是把中学生的冒险心理转移到其他新奇而有意义的事情上去。这样既满足了学生的心理需求，又不致产生危险的后果。如某校有几个同学在假期想在深夜作些小小的破坏，以尝尝冒险行为的滋味。教师因势利导，组织他们成立夜间巡逻队，配合公安民警与工纠队，维护社会治安。夜间巡逻，这样既对社会有益，又满足了他们的冒险心理需求。但要注

意，所谓中心转移，最好应转移到与冒险相近而有意义的事情，如果组织上述学生去帮孤老干事，也许转不过去。因为还不能满足他们的心理需要。

2.分散法也称分散注意法。即组织有冒险心理的学生参加各种活动，分散他们的注意力，从而淡化其冒险心理。如有几位被称为"动物迷"的同学听说武夷山有个养蛇区域，他们偷偷相约趁假期去实地探险。这个计划对于一无捕蛇经验、二无治疗知识的人来说，可谓是盲目冒险。于是教师在假期组织夏令营活动，并有意识地给这几个学生分配些工作和竞赛任务。结果，丰富了他们的生活内容，分散了他们的注意力，取消了冒险计划。

3.对于受冒险心理驱使，做出有损于集体或他人的事的学生，应晓之以利害关系，促其觉悟。如有个学生偷了大量自行车铃，目的不是为铃，而是要尝尝冒险的滋味，试试自己的本领。因此，学校越查得紧，他越是偷，愈险愈感到心理上满足。教师与公安部门配合做工作，使之认识到自己行为的危害性，同时又引导他把冒险精神放到学习、工作的攻关克难上去。结果，这个学生领悟到“冒险”不应是为了满足个人心理需求，并以此自诩为"英雄"，"冒险"应与国家安危、人民利益攸关的大事联系起来，这才是正道。