卓越工程师目标下的软件工程个性化人才培养模式研究

学 方 法 以 项 目为 导 线 贯 穿 于 课 程 的 始 终 ，
因此 ， 需 要 以 软 件 开 发 过 程 的实 际 阶 段 和 顺序 为依 据 构 建 和 组 织 ｕＭ Ｌ 课程内容 。 依 据 统 一 软 件过 程 中 的 五 个 核 心流 程—— 需 求流 、 分析流、 设计流、 实现 流 、 测试 流 进 行 对应 内容的组织 。 教 学 课 程 以一 个 完 整 的 项 目案 例 ， 分析 其 在 各 个 阶 段 的 建模 活动 。 在 需 求 流 阶 段 重 点 分 解 用 例 模型 和 活 动 图 模型 ， 在 分 析 流 和 设 计 流 中重 点 分 解 类 图 模型 、 包图模型 、 对象 图模型、 顺 序 图 模 型 和协 作图模型 ， 在 实 现 流 中重 点 分 解 构 件 图模 型 ， 在 测试 流 中重 点 阐述 配 置 图 模 型 。 以 统 一 软 件 过 程 的流 程 为 主 线 ， 将 分 析 与 建模 的基本概念 、 实 践 操 作 以及 分 析 练 习 等环 节贯穿起来 ， 使 得 整 个 课 程 内容 的 设 置更 加 有 吸 引 力 。 ② 课 程 实 践 环 节 的组 织 。 实 践 环 节 的 融 会 贯 通 将 对理 论 知 识 的 理解起 到强大的催化 作用 。 精心设计 项 目 案例是实施“ 项 目和 团队 ” 驱 动模 式 的 关 键 所在 。 一个高质量的 “ 项 目” 应 该具 备 较 强 的 综 合性 、 实践 性 、 时 效 性 等 几 个特 点 。 所 以软件工程“ 项 目” 需 要 选 择 一些 典 型 的 软 件开 发系统 。 教 师尽 可 能 设 计 一 些 带 有 实 用性 、 可 行性 的 项 目 ， 使 学 生愿 学 、 爱学、 乐 学。 通 过这 个 项 目覆 盖 知 识 体 系 ， 贯穿 在 整 个软件 工程教学过 程 ， 这 样 有 利 于 学 生 建 构系统而完整的知识体系＿ ４ 】 。 （ ２ ） 良好的 学 习体 验 如何 产 生 。 为 了最 大 化 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 采 用启发式、 兴趣式 、 讨论式、 互动式、 辩 论 式 等教学 方式来使学生 提高主动参与 意识 。 充 分 发 挥 学生 的 主 动性 、 积 极 性 和 创造 性 ， 使 学 生 能 举一 反三 ， 触类旁通 ， 培 养学 生 团 队学习、 自主 学 习 、 互助学习、 创新开发、 课 题实践 的能力。 除此之外 ， 必须要充分发挥教师的 “ 导 演” 作 用。 教师需要鼓舞 学生的士气 、 及 时 解 决 学 生 在 项 目实 践 中 遇 到 的 问题 、 指 导 学生 如何解决问题 、 如 何 更 好 地 进 行 团队 合作 。 在 恰 当的 时 机 ， 给 出项 目分析 的切 入 点与研 究路径的提 示 ； 提 供 主要 学 习 资 料 和参考 文献以及获取 的途径 。 教 师 的 真 诚 指 导 势 必 给 予 团 队完 成 项 目的信 心 ， 在 教 学过程 中是非常重要的 。 （ ３ ） 个 性化 的 考 核 方 式 。 “ 项 目驱 动 型 ” 的 教 学 方 法 决 定 了其 考 试及考 核方式的特殊 性 ， 不 再 是 以 包 含 理 论 的 试 卷 进 行 考试 或 以 包 含 应用 简 答 题 型 进行 考核的传统 方式 ， 而 是 结 合 写 实 习报 告， 完成 课程论文 ， 设 计 项 目方 案 ， 现 场 开 发软件 等的独特考试 方式 。 在平 时 的 上 机
作 为Ⅸ 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划纲要》 提 出 组 织 实 施 的 重 大 项 目， “ 卓 越
工程师教 育培养 计划 ” （ 以 下简称“ 卓 越 计 划” ） 通过抓住 工程教 育的本 质 ， 创 新 工 程 人才培养 模式 ， 以期 培 养 造 就 一 大 批 各 类 型高素 质的 “ 卓 越工程师 后备人才 ” （ 以下 简称 “ 卓越 工程 师 ” ） 。 “ 卓越计划” 要 求参 与 高 校 在 重 构 课 程 体 系 和 教 学 内 容 的 基 础 上， 在 面 向实 际 的教 学 过 程 中 ， 大 力 开 展教 学方法 的改革 。 本文 以 卓 越 工 程 师 为 培 养 目标 ， 结 合Ⅸ 面 向 对 象软 件 工 程 与 ＵＭＬ 》 这 课程， 研 究 个 性 化 工 程 人 才 培 养 模 式 及 教学 改革 的具 体 内 容和 方 法 ， １ 。
２工程 师 目标 下的个 性化培 养模式研 究
在 卓 越 工 程 师 的 培 养 目标 下 ， 首先 ， 需 要 解 决 良好 的 项 目环 境 问 题 ， “ 项 目和 团 队” 驱 动 的方式 能够 为学 生提供 环境 ； 其 次， 是 良好 的 学 习体 验 ， 运 用 符 合 工 程能 力 培养规律 的研究性 学习方法 ， 确 保 学 生 的
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科 教 研 究
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卓 越 工程 师 目标 下 的软 件 工 程 个 性化 人 才 培 养 模 式 研 究
杨林 左泽 均 孙明 （ 中 国地 质 大学 （ 武汉 ） 信 息工程 学院 湖北武 汉
４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘 要 ： 在 卓越 工程师 计 划的培 养 目标 下 ， 《 面向对 象软 件工程 与ＵＭ Ｌ 》 课 程的教 学方法和培 养模 式亟待 创新 。 提 出以“ 项 目 和 团队 ”
驱动的 形式 ， 采 用研 究 性 学 习方 法 ， 充分给予 学生创新的环境 ， 建 立 令 学 生 赢 兴趣 的 项 目环 境 和 学 习体 验 ， 这 种个 性 化 培 养 模 式 取 得 了较 好 的教 学 效 果 。 关 键词 ： 卓越工程师 Ｕ ＭＬ 项目 团队 个性化
中图分 类号 ： Ｇ ６－ ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｂ ） － Ｏ ０ ３ ３ － ０ １ 实践中 ， 给 予 的 项 目根 据 学 生 完 成 的 实 际 状 况给 以 优 、 良、 中、 差、 不及 格 等 不 同级 别 的评 定 。 根 据界 面 的美 观 程 度 ， 代码 的 规 范 程度 ， 方法 的简 易 程 度 ， 方案 的新 颖 程 度 以 及完成的快慢程 度评定。 上 机 实 践 的 成 绩 在最终的考试 中占据一定的 比例 ， 最 终 考 试 采 用 基 于 项 目的 方 式 。 考 试 时 是 独 立 地 在 限 定 时 间 内 完 成 一 个 具 有 代 表 性 的 项 目， 这 样 能 够 检 验 出 学 生 平 时 是 否 参 与 到 项 目的 合 作 中 ， 思 考 解 决 问 题 的能 力 是 否 得到锻炼 。 最 终 给 出 能 够 真 正 反应 学 生 真 实水平的考试成绩 。
工程 能 力 得 以 培 养 、 训练 、 形成 和提高。 具 体而 言采 用以教师为 主导 、 以 学 生 为 主 体 的学 习 方 法 ， 整 个 学 习过 程 都 是 以 学 生 为 中心 ， 学 生 将 由传 统 学 习 过 程 中 的 被 动 接 受者转 变为积极主动的 参与者。 （ １ ） 良好 的 项 目环 境 如 何 建 立 ？ ①课 堂 教 学 环 节 的 组 织 。 “ 项 目驱 动 ” 教 学 方 法 对 于 课 程 内容 的 组织 不同于传 统教授方法 。 “ 项 目驱 动 ” 教
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１ 课程教学研 究现状与不足
《 面 向 对 象软 件 工 程 与 ＵＭＬ 》 是软 件 工 程专 业 的 核 心 课 程 群 中 的 重 点 建 设 课 程 ， 该课 程 核 心思 想 是通 过 工程 化 的 方 法 开 发 软件 ， 紧 密结 合 ＵＭＬ 学 习 在 统 一 过 程 的 框 架 下 对 软 件 系 统 进 行 面 向对 象 的 建 模 方 法。 现 有 的 国 内 教 学 资 源 和 教 学 方 法 都 是 采用“ 先学后 用” 的 方 法 先 讲授 新 概 念 、 定 义， 然 后 学 生 用 实验 验 证 ， 则 很难 达到 满 意 的教 学效 果 。 按 照卓 越 工 程 师 的 培 养 目标 ， 《 面 向 对 象软 件 工程 与 ＵＭＬ》 课程 的 教学 方 法和 培 养 模 式 亟 待 创 新 。 笔者认为以“ 项目 和团队” 驱动 的 形 式 ， 采 用 研 究性 学 习方 法 能充分给 予学生 创新的环境 ， 把 控 制 权 交 给学生 ， 建立 令 学 生 感 兴 趣 的 研 究项 目， 为 学生 设 计 更 为 理 想 的学 习 体 验 ， 才 能 让 学 生进 行 有 意 义 的 学 习 ， 给 学 生 思 考 和 改 进 自身 思 维 的 机 会 。 为 学 生 建 立 一 种 软 件 工 程专 业人才的个性化培 养模式。